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TESTE DE CONHECIMENTO – AULA 01 
 
1. 
 
 
A Educação de Jovens e Adultos no cenário brasileiro possui grande influência do pensamento de 
Paulo Freire. Sua pedagogia levanta ideias relevantes para a área, dentre as quais, a de que a 
alfabetização e a educação de adultos devem ocorrer: 
 
 
a partir de conteúdos socialmente valorizados, de modo a promover o acesso dos o oprimidos 
às culturas hegemônicas. 
 
a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extraídos de suas histórias de vida, de 
modo a promover a consciência crítica em relação ao mundo. 
 
 
a partir dos métodos herbartianos, de modo que esses sujeitos dominem os códigos 
linguísticos de forma emancipatória. 
 
 
de maneira coerente com os universos culturais dos educadores para que possam ser 
eficientes e conscientizadoras. 
 
 
a fim de permitir que esses sujeitos estudem de forma autônoma e libertadora, prescindindo 
da presença do educador. 
 
 
2. 
 
 
Dentre as especificidades inerentes ao campo da Educação de Jovens e Adultos, qual é o público 
alvo desta modalidade? 
 
 
Trabalhadores rurais que, por dificuldades financeiras, não puderam pagar uma escola para 
aprenderem a ler e escrever. 
 
 
Pais de alunos das diferentes escolas municipais e que ainda são analfabetos. 
 
 
Jovens que foram reprovados quando cursaram a alfabetização regular quando crianças. 
 
A população urbana e rural que não teve a oportunidade de ingressar na escola na idade 
esperada ou que foi expulsa da escola, Os mestiços e negros perfazem a maioria destes 
alunos. 
 
 
Estrangeiros que só conseguiram dominar a fala do português na idade adulta e que, 
consequentemente, são analfabetos. 
 
 
3. 
 
 
Na história da educação brasileira, é imprescindível falarmos de Paulo Freire, não somente por sua 
importância enquanto educador, mas, também, como construtor de uma proposta de educação para 
todos os brasileiros - uma educação popular. 
(https://siteantigo.portaleducacao.com.br/) 
O que define a educação popular, segundo Paulo Freire? 
 
 
A opção econômica para que práticas educativas eficazes possam ser concretizadas. 
 
 
A opção histórica para que, através das experiências historicamente comprovadas, medidas 
efetivas na área educacional sejam concretizadas. 
 
 
A opção religiosa assumida pelos educadores para que seja possível realizar uma crítica da 
prática educativa. 
 
A opção de práticas sociais que levem a uma compreensão das práticas econômicas. 
 
A opção política assumida com um necessário e contínuo processo de reflexão que leve a 
uma prática política entendida e assumida na prática educativa. 
 
 
4. 
 
 
Uma das funções da escola deve ser a de esclarecer as relações entre emprego, trabalho e 
educação. Portanto, educação, sendo direito, deve ser respeitado e atendido pela sociedade com 
isonomia, deve ser para vida toda e não apenas . . . 
 
para o mercado de trabalho 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
para ler, escrever e contar 
 
 
para um movimento de inclusão social 
 
 
para melhorar as relações sociais 
 
 
para se alfabetizar 
 
 
5. 
 
 
A implementação do sistema de ciclos no currículo escolar veio exigir um maior envolvimento de 
todos os que conduzem o dia-a-dia da escola e sua relação com o processo ensino-aprendizagem de 
EJA e, em especial, do professor. 
Entre outras vantagens que a adoção do sistema de ciclos trouxe, uma se destaca na lógica da 
avaliação e do desenvolvimento, a saber: 
 
 
os tempos e espaços da escola são postos a serviço de novas relações de poder entre o 
aluno e o professor; 
 
 
atende à lógica política somente, na eliminação e retenção de alunos reprovados nos anos do 
ensino fundamental; 
 
a eliminação da avaliação, possibilitando o acesso automático do aluno em todas os anos 
escolares do ensino fundamental; 
 
trata-se simplesmente de uma solução pedagógica, visando a eliminação da seriação; 
 
 
desqualifica o papel do professor de reprovar seus alunos, considerando-os incapazes de terem 
acesso ao ano escolar seguinte. 
 
 
6. 
 
 
Marque a opção correta em relação aos principais conceitos do pensamento de Paulo Freire: 
 
 
Conscientização , Libertação e Autonomia 
 
 
Alfabetização, Letramento e Autonomia 
 
 
Alfabetização, Criatividade e Autonomia 
 
 
Curiosidade, Letramento e Autonomia 
 
 
Letramento, Libertação e Autonomia 
 
 
7. 
 
 
Miguel Arroyo (2001) coloca que a LDB 9394/96 refere-se a jovens e adultos não como aprendizes de 
uma etapa de ensino, mas como educandos, sujeitos sociais e culturais. Esta diferença sugere que a 
EJA é... 
 
 
Basicamente o ensino fundamental. 
 
 
É basicamente a alfabetização. 
 
Uma modalidade que constitui sua própria especificidade. 
 
 
Um nível de ensino dos anos iniciais. 
 
 
Um nível de ensino dos anos finais. 
 
 
8. 
 
 
Alfabetizar adultos requer um trabalho diferente daquele realizado nas escolas regulares, destinado a 
crianças / adolescentes. É comum na EJA a infantilização nas abordagens e nas linguagens dos 
professores, por isso convém ressaltar que na Educação de Jovens e Adultos é ERRADO considerar 
que... 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
É comum a baixa auto estima, pelos fracassos anteriores. 
 
É importante, apenas, o uso do livro didático para clareza dos conteúdos. 
 
 
É importante ter consciência que a EJA tem garantido acesso à educação. 
 
 
É importante ter consciência de que o aluno e o professor têm uma vida rica de 
aprendizagens. 
 
 
É comum o uso de diminutivos por partes dos professores, como continhas, tarefinha, etc., o 
que causa constrangimento aos alunos da EJA. 
 
 
TESTE DE CONHECIMENTO – AULA 02 
 
1. 
 
 
Em 1934, a Constituição em seu artigo 150 determinava que a União tinha a competência para 
fixar o plano nacional de educação, coordenar e fiscalizar sua execução em todo o país, além 
de "exercer ação supletiva, onde se faça necessário por deficiência de iniciativa ou de recursos 
(PAIVA, 2003, p.124). A educação passou a ser um direito de todos e o ensino primário deveria 
ser integral, gratuito, de frequência obrigatória e extensiva aos adultos. Portanto diante desse 
cenário, foi expandida a educação para Jovens e Adultos. 
Das colocações abaixo, sinalize A OPÇÃO CORRETA sobre as necessidades que 
levaram a essa politica oficial de educação de Jovens e Adultos. 
I. Devido à necessidade de ter mão de obra para atender ao novo modelo econômico 
II. A necessidade de ser alfabetizado para ter direito a votar 
III. Necessidade de formação/instrução para atender aos novos postos de trabalhos nas 
indústrias. 
IV. Em 1937, com o golpe e a implantação do Estado Novo, Getúlio Vargas pretendeu 
alfabetizar o "maior número possível, mas também (...) difundir princípios uniformes de 
disciplina cívica e moral" 
 
 
Estão corretas I e III 
 
 
Estão corretas III e IV 
 
Todas estão corretas 
 
Estão corretas II, III e IV 
 
 
Estão corretas I, II e IV 
 
2. 
 
 
De acordo com Paiva( 2003) o pensamento de Paulo Freire partia de uma visão cristã e considerava 
que a sociedade brasileira estava passando de uma sociedade ¿fechada¿ para uma sociedade 
"aberta" e o povo emergia nesse processo, inserindo-se criticamente e passando a ser ¿sujeito¿ da 
história. A educação nesse processo deveria ser uma educação: 
 
 
Consciente, com ações que caminhem junto com a política, dever e civismo. Com uma 
postura inconsciente diante da sociedade 
 
 
Bancária, formando um cidadão com muitas informações apto ao mercado de trabalho 
 
 
Ativa, inovadora, seu método permitia o homem conhecer a sociedadeem que vive, ser 
passivo perante a política 
 
 
Capitalista, através da força de trabalho e mão-de-obra para atender ao mercado. 
 
reflexiva e corajosa e seu método deveria permitir que o educar ajuda o homem a fazer-se 
agente de sua própria recuperação através de uma postura conscientemente crítica diante de 
seus problemas. 
 
 
3. 
 
A educação de jovens e adultos (EJA) no Brasil, como modalidade de ensino, é marcada pela 
descontinuidade e por tênues políticas públicas, insuficientes para dar conta da demanda potencial. 
São exemplos de iniciativas públicas na área da EJA: I. Mobral - Movimento Brasileiro de Alfabetização, 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
criado no período da ditadura, tinha autonomia em relação ao MEC. II. Fundação Educar - antecede o 
Mobral, tinha como foco a educação continuada. III. Ensino Supletivo - promovido pelo MEC a partir da 
Lei nº 5.692/1971. Está(ão) correto(s) o(s) item(ns): 
 
II e III; 
 
 
I; 
 
 
I, II e III. 
 
 
I e II. 
 
I e III; 
 
4. 
 
 
A partir da década de 1930 é que a Educação de Jovens e Adultos efetivamente começa a se destacar 
no cenário educacional do país, quando em 1934, o governo cria ____________________que 
estabeleceu como dever do Estado o ensino primário integral, gratuito, de frequência obrigatória e 
extensiva para adultos como direito constitucional. 
 
O Plano Nacional de Educação 
 
 
A Lei de diretrizes e Bases 
 
 
O Ministério da Educação 
 
 
O Mobral 
 
 
O Curriculo Unificado 
 
5. 
 
 
Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada 
de posição do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino 
Primário, criado em 1942, a União lança, em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de 
Adolescentes e Adultos (CEAA). A principal critica que recaia sobre essa Campanha de 
Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era: 
 
 
Pelo seu caráter pedagógico 
 
Pelo seu caráter eleitoreiro 
 
 
Pelo ser caráter ideológico de esquerda 
 
 
Pelo seu caráter teórico 
 
 
Pelo seu caráter internacionalista 
 
 
6. 
 
 
A partir dos anos 40, a Educação de Jovens e Adultos passou a se formar e ser tratada como um 
sistema diferenciado e significativo para a educação brasileira. Sua política educacional não nasceu 
apenas no gabinete, foi a defasagem educacional e a implantação das indústrias no Brasil, na política 
era uma bandeira de: 
 
 
Jânio Quadros 
 
 
JK 
 
 
Fernando Henrique Cardoso 
 
 
Rui Barbosa 
 
Getúlio Vargas 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
7. 
 
 
O fim dos anos cinquenta e início dos anos sessenta no Brasil foram marcados por grandes mudanças 
em diferentes áreas. À medida que debates políticos ocorriam na busca de novos rumos para a 
sociedade, reformas ganhavam um olhar diferenciado. 
Qual das reformas, mencionadas abaixo, não era considerada relevante naquele momento? 
 
 
Reforma agrária. 
 
 
Reforma educacional. 
 
 
Reforma bancária. 
 
 
Reforma eleitoral. 
 
Reforma literária. 
 
 
8. 
 
 
Durante os anos 50 e 60, a problemática do analfabetismo foi recebendo uma conotação política. 
O que foi criado em 1963 pelo governo federal e quem foi convidado a coordenar o programa? 
 
 
Em 1963, mudanças sócio-políticas e econômicas foram 
implementadas a fim de compreender tensões que perpassaram o ensino primário e 
secundário em âmbito nacional e foi criado o Programa Nacional de Alfabetização cuja 
Coordenação ficou a cargo do famoso educador Darcy Ribeiro, então Governador do Rio 
Grande do Sul. 
 
 
Em 1963, foi criada a Ação de Ajuda ao Menor, coordenado pelo setor de Serviço Social sob 
jurisdição de cada governador dos Estados. Pedro Demo foi convidado a participar do 
programa. 
 
Em 1963, foi criado o Plano Nacional de Alfabetização, coordenado pelo MEC . A produção de 
Paulo Freire era apresentada como referência pedagógica e ele foi convidado a coordenar o 
projeto. 
 
 
Em 1963, foi criado o Plano de Educação para o Futuro, cuja meta principal era popularizar a 
educação, ou seja fazer com que ela chegasse aos pontos mais longínquos de nosso país e 
que foi coordenado pela professora Mary Kato, famosa alfabetizadora do Estado de São Paulo. 
 
 
Em 1963, em consequência da tomada do governo pelos militares, foi criado um Plano Nacional 
de Educação, que tinha como foco principal os projetos de Alfabetização de crianças, jovens e 
adultos e que foram coordenados por Emília Ferrero. 
 
 
 
 
TESTE DE CONHECIMENTO – AULA 03 
 
 
1. 
 
 
Na abordagem histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil nos anos 70 o ensino 
supletivo foi concebido dentro de uma visão sistêmica que se relacionavam com o ensino 
regular de ensino que compreendia 4 funções que são? 
 
 
qualificação, estrutura, organização e regularização 
 
suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação 
 
 
suprimento, estrutura, suprimento e organização 
 
 
aprendizagem, suplência, interação e regularização 
 
 
suplência, suprimento, regularização e organização 
 
 
2. 
 
 
Em relação à educação de jovens e adultos à luz da LDB, assinale a opção 
correta 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
Para evitar privilégios, não poderão ser consideradas as condições de trabalho dos jovens e 
adultos beneficiados com a oferta de educação profissional. 
 
Ao trabalhador será garantida a possibilidade de acesso à educação profissional. 
 
Os sistemas de ensino assegurarão aos jovens e aos adultos que não puderam efetuar os 
estudos na idade regular oportunidades educacionais apropriadas, mediante taxas específicas 
previstas em lei. 
 
 
É vedada a educação profissional no ambiente de trabalho. 
 
 
O pedagogo deve informar ao Estado todos os dados dos trabalhadores jovens e adultos 
insuficientemente escolarizados que fazem parte da organização. 
 
 
3. 
 
 
Nos anos 50 é realizada a Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo (CNEA) e na década 
de 1960 o Movimento da Educação de Base (MEB)(VIEIRA, 2004). Logo após, em 1967, o governo 
militar cria o Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), com o intuito de: 
 
 
oferecer o ensino médio e promover educação continuada 
 
 
promover o supletivo 
 
alfabetizar funcionalmente e promover uma educação continuada 
 
 
capacitação de professores para EJA 
 
promover apenas a alfabetização 
 
 
4. 
 
 
No Brasil, em 1967, durante o regime militar surge o Mobral - Movimento 
Brasileiro de Alfabetização. Os militares tinham todo o controle do que seria 
ensinado. O MOBRAL organizou-se, a partir dos anos de 1970, em ação paralela 
ao ensino Supletivo do MEC. O ENSINO SUPLETIVO foi regulamentado pela 
Lei nº 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que compreendia 
quatro funções: suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação. Com 
essa regulamentação pela primeira vez, foi organizado em um capítulo próprio, 
diferenciando-o do ensino regular básico e secundário, abordando, inclusive, a 
necessidade da formação de professores especificamente para ele e trazendo 
avanços significativos para o ensino de Jovens e Adultos. Apesar de ter sido 
elaborada no auge do período de ditadura civil-militar, esse instrumento legal, 
contraditoriamente, representou a ampliação, em nível legislativo, das 
oportunidades educacionais. 
Essa colocação sinaliza que a modalidade EJA está sendo reconhecido como 
modalidade, mas as funções mostram a fragilidades. Marque a resposta onde 
aparece de forma claraessa limitação para a educação. 
 
 
 
A escola é concebida como um espaço sócio-cultural de aquisição de conhecimentos, espaço 
de socialização, de trocas culturais e de construção significativa do conhecimento escolar e 
social. 
 
Essas funções mostram a educação pelo viés compensatória (que tinha o papel de suprir a 
escolarização não realizada na infância e na adolescência), tendo como referencial pedagógico 
o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. 
 
 
O educador funciona como elemento facilitador do conhecimento e o educando, participa 
ativamente do processo da aprendizagem. 
 
 
Os conteúdos fazem parte do universo experimental do jovem ou adulto e levam em 
consideração as experiências e o universo já vivido pelo educando. 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
Existe uma proximidade entre o conhecimento escolar e o conhecimento que tais sujeitos 
trazem da vida. 
 
 
5. 
 
 
A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram 
acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade 
própria, portanto, é entendida como: 
 
 
uma busca da democratização do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual; 
 
 
ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social; 
 
 
um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los. 
 
direito de todos e dever do Estado; 
 
 
uma luta a favor da discriminação social; 
 
6. 
 
 
O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma 
perspectiva compensatória, tendo como referencial pedagógico, o 
modelo de escolarização de crianças e adolescentes. No entanto, A EJA 
é uma modalidade de ensino que objetiva atender jovens e adultos que 
não tiveram a oportunidade de desfrutar de uma escolarização regular. 
Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA. 
 
 
A EJA atende Jovens e Adultos em um contexto de escolarização regular, aparece como 
possibilidade de educação de alta qualidade. 
 
 
A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas 
compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização acelerada. 
 
 É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem 
forte característica reprodutivista e compensatória. 
 
 
Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é oficialmente uma 
modalidade. 
 
 
A EJA está inserida em um contexto de políticas compensatórias e que atende 
fundamentalmente aos setores mais favorecidos da sociedade. 
 
 
7. 
 
 
 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 
1971 ficou marcada e influenciada pela teoria do capital humano. Acentuou-se 
dessa forma o deslocamento da educação do contexto social e político, 
enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais. 
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a 
expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o 
Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois de 1971, o Ensino 
Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo militar 
substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo 
Freire pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC). 
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar. 
 
 ( ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral. 
 
( ) Difundir a Teoria do capital humano. 
 
 
( ) O predomínio da concepção tecnicista. 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
( ) Significar a educação no período da ditadura militar. 
 
 
 ( ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil. 
 
 
8. 
 
 
Conforme a seção V (arts. 37 e 38) da Lei nº 9.394/1996, a estrutura e 
funcionamento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na atualidade: 
 
 
constitui-se como um direito e é o primeiro nível da educação escolar no Brasil. 
 
 
é a última etapa da educação básica e tem como finalidade a profissionalização; 
 
 
em sua estrutura comporta em três níveis: básico, técnico e o tecnológico; 
 
deve ser oferecida para adolescentes em classes ou turmas de aceleração; 
 
mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio; 
 
 
 
TESTE DE CONHECIMENTO – AULA 04 
 
1a Questão 
 
Dentre os diversos desafios que precisam ser encarados na educação, alguns podem ser mais 
desafiadores do que outros. 
No caso da EJA, qual das opções abaixo é adequada? 
 
 
A idade dos alunos dificulta a aprendizagem porque, depois que o aluno atinge a idade de 
catorze anos, ele não consegue mais ser alfabetizado. 
 
O fato dos alunos serem adolescentes com idade em torno dos treze anos faz com que o 
trabalho dos professores não seja nada fácil. 
 
A falta de material audio-visual para ser usado nas aulas é fator preponderante nas dificuldades 
encontradas. 
 
A situação de miséria total dos alunos que frequentam o EJA. 
 A formação continuada de professores porque a maioria deles não teve a formação adequada 
para lidar com os conceitos e normas mais atualizados. 
 
 2a Questão 
 
 
São resoluções legais que garantem a Educação de Jovens e adultos: 
 
 Conselho Nacional de Educação de jovens e adultos 
 
A Constituição da República Federativa do Brasil de l988, que assegurou aos jovens e adulta o 
Direito Público Subjetivo ao Ensino Fundamental Público e Gratuito. 
 O Parecer 11/2000 - do Conselho Nacional de Educação. instrumentos que apresentam o novo 
paradigma da EJA 
 
A Resolução 01/2000 do Conselho Nacional de Educação que integra a Educação de Jovens e 
Adultos 
 
A nova Lei de Diretrizes e Bases, nº 9394/96, que destaca a integração da EJA à Educação 
Básica 
 
 
 
 
 3a Questão 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
A Emenda Constitucional n.º 14, de setembro de 1996 criou um Fundo destinado à adição de recursos 
nas escolas e na formação de professores, entretanto, destinava recursos somente para o ensino 
fundamental e não contemplou a educação básica como um todo, deixando de fora a educação infantil, 
o ensino médio e a educação de jovens e adultos. Este Fundo chamava-se: 
 
 
FUNDF 
 
FUNDEB 
 
FUNDB 
 FUNDEF 
 
FUNDE 
 
 4a Questão 
 
 
Sobre a EJA e a organização curricular excludente na Educação Brasileira, podemos afirmar, EXCETO: 
 
 
A educação deixa de ser um fator de exclusão social quando se leva em conta a diversidade dos 
indivíduos e os diferentes grupos humanos. 
 
O conceito de inclusão rompe as fronteiras de segregação entre ¿especiais¿ e amplia sua 
discussão para o campo do respeito às diferenças: sociais ,individuais,culturais, étnicas, 
religiosas, etc. 
 
A Educação é uma ferramenta de luta contra a exclusão, por isso, a necessidade constante de 
olharmos para o currículo de forma crítica e reflexiva.. 
 
A educação de boa qualidade sempre foi um privilégio das camadas sociais dominantes e estas, 
detém o privilégio do acesso e permanência na escola. 
 Atualmente, a entrada de alunos com dificuldades no ambiente social e familiar é uma grande 
dificuldade para os professores ensinarem seus currículos em sala de aula, principalmente, por 
causa da pouca bagagem cultural que estes alunos carregam. 
 
 5a Questão 
 
 
Dentre os itens que seguem marque aquele que completa a frase CORRETAMENTE As funções 
constantes no Parecer elaborado para a Educação de Jovens e Adultos são fundamentais na construção 
do novo paradigma para a EJA, porém ainda não foram incorporadas como diretrizes pedagógicas nos 
espaços de formação de professores, pois poucos são os cursos de Pedagogia e de Licenciatura que 
oferecem habilitação ou disciplinas de EJA. Dessa forma, o professor aindaencara a educação de adultos 
e jovens numa perspectiva 
 
 
Qualificadora 
 Compensatória. 
 
Exploratória. 
 
Conceitual. 
 
Equalizadora. 
 
 6a Questão 
 
 
A legislação atual regida pelo FUNDEB foi implementada oficialmente a partir de 1998 e instituiu que: 
 
 destinam - se financiamentos ao Ensino Fundamental. 
 alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, em 
todas as modalidades de ensino, inclusive na educação de jovens e adultos serão contemplados 
com o financiamento. 
 
alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, mas, 
não contempla a educação de jovens e adultos. 
 
destinam-se exclusivamente ao Ensino Superior. 
 
destinam-se exclusivamente ao Ensino Médio das redes estaduais. 
 
 7a Questão 
 
 
Marque o item que completa o texto abaixo o tornando CORRETO O Parecer elaborado pelo professor 
Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de Jovens e Adultos. Uma delas restaura o direito à 
educação que foi negado à grande parcela da população brasileira e que daria acesso a um bem real, 
social e simbolicamente importante à plena cidadania. Esta função chama-se: 
 
 Reparadora. 
 
Qualificadora. 
 
Equalizadora. 
 
Educadora. 
 
Potencializadora. 
 
 8a Questão 
 
 
O Programa Brasil Alfabetizado, de 2003, previa erradicar o analfabetismo e estava, essencialmente, 
ligado: 
 
 ao Ministério da Economia e ao Ministério da Educação 
 
as escolas e universidades 
 ao Incra, universidades e movimentos sociais 
 
aos movimentos sociais 
 
ao Ministério da Educação e Ministério da Defesa 
 
 
 
TESTE DE CONHECIMENTO – AULA 05 
 
 
1. 
 
 
Assinale a opção CORRETA que apresenta a abordagem complementar a frase de Paulo 
Freire, descrita abaixo. Ferraro (2003, p. 197) destacou no texto publicado por Paulo Freire, em 
ocasião do exílio no Chile, o seguinte item que sintetiza a concepção da sociedade acerca do 
analfabeto. ¿A abordagem dessa questão, ao longo de nossa história, sempre foi marcada 
 
Pela garantia tardia dos direitos. 
 
Pelo preconceito, discriminação e estigmatização. 
 
 
Pela associação do analfabetismo à marginalidade. 
 
 
Pelo difícil acesso às escolas. 
 
 
Ela ruptura na família 
 
2. 
 
 
Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo com as bases de uma concepção social atual sobre 
o EJA ? 
 
 
A EJA se caracteriza pela busca de novos saberes docentes ou saberes profissionais. 
 
 
A EJA se caracteriza pela diversidade que está refletida na sala de aula. 
 
A EJA se caracteriza pela organização e preparação para o mundo do trabalho industrial. 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
A EJA se caracteriza pela compreensão de que a linguagem, as ideias, e as crenças são 
costumes culturais. 
 
 
A EJA se caracteriza por considerar o próprio grupo como o centro de sua práxis educativa. 
 
 
3. 
 
 
Segundo dados oficiais, os índices de distorção idade-série nos anos finais do ensino fundamental é de 
41%, ou seja, em cada 100 alunos, 41 estão com atraso de dois anos ou mais. Diante desse fenômeno, 
a ação dos gestores educacionais tende a ser matricular esse contingente de estudantes na Educação 
de Jovens e Adultos -EJA. Essa atitude dos gestores revela: 
 
um equívoco profundo, pois classes de aceleração e educação de jovens e adultos são 
categorias distintas na organização do trabalho pedagógico. 
 
 
uma coerência. Haja vista, que todos os alunos até 18 anos devem ter concluído o Ensino Médio 
 
compreensão adequada da legislação educacional brasileira sobre a EJA, na medida em que 
protege os educandos da exclusão, integrando-os ao sistema do Ensino Supletivo vigente. 
 
 
um equívoco decorrente da falta de conhecimento da legislação educacional brasileira, que 
aponta que somente estudantes a partir de 21 anos deveriam ser matriculados na EJA 
 
 
uma coerência com as determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais, que orientam a 
que a EJA seja o principal mecanismo de correção de fluxos da educação básica nesses casos. 
 
4. 
 
 
As raízes da negação a esse direito a leitura e a escrita são de ordem histórico-social, pois, no Brasil, 
as elites atribuíram uma educação inferior aos negros escravizados, índios, caboclos migrantes e 
trabalhadores braçais, entre outros, impediu-os da plena cidadania, de modo que os descendentes 
desses grupos ainda hoje sofrem as consequências dessa realidade histórica. Com isso, as Diretrizes 
Curriculares Nacionais enfrentam esse problema e trazem a EJA uma função: 
 
 
equalizadora, dado o seu papel de transformar os educandos dessa modalidade em sujeitos 
que possam retornar ao ensino regular em condições de igualdade de aprendizagem com os 
demais sujeitos. 
 
 
qualificadora, pela qual possibilita ao sujeito o aprendizado e a apropriação do código escrito: 
ferramenta que o qualifica como trabalhador produtivo e inserido na sociedade. 
 
reparadora, pela qual reconhece a dívida social histórica e se posiciona como mecanismo não 
só de entrada dos sujeitos no circuito dos direitos civis pela restauração de um direito negado 
(o direito a uma escola de qualidade), mas também como reconhecimento daquela igualdade 
ontológica de todo e qualquer ser humano. 
 
 
qualificadora e equalizadora, juntando a ideia de transformação e qualificação do educando 
 
social que possibilita a inserção das pessoas a quem foram negadas os direitos elementares 
de acesso à educação básica 
 
 
5. 
 
 
É correto afirmar que a EJA encontra-se diante de antigos e novos desafios para melhorar sua qualidade 
e proporcionar igualdade de oportunidades de condições para todos, EXCETO: 
 
 
Desde o período colonial, até os dias atuais, podemos constatar que o Estado tem atuado de 
forma descontínua, fragmentada e aligeirada em relação ao oferecimento de educação para 
adultos. 
 
 
Ainda existe no país uma grande parcela da população analfabeta ou analfabeta funcional e em 
decorrência disso, estes indivíduos são excluídos sócio culturalmente. 
 
 
A EJA deve investir em uma formação humana, que possibilite ao individuo aprender 
criticamente e que tenha acesso à cultura geral. 
 
A EJA é uma modalidade educacional que atende, majoritariamente, alunos-trabalhadores deve 
ter por finalidade o compromisso com a formação profissional. 
 
 
A EJA ainda tem um grande desafio frente à Formação de Professores para atuar nesta 
modalidade de ensino. 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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6. 
 
 
O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte 
do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) 
o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e 
orientações... (Silva, 2001, p.78) 
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a 
formulação da noção de currículo oculto. 
 
 
 
 ( ) Monica Gather e Adélia Prado 
 
 
( ) Ferraro e Paulo Freire 
 
 
 ( ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji 
 
 ( ) Philip Jackson e Robert Dreeben 
 
 
 ( ) Gimeno Sacristán e Pérez Gómez 
 
 
7. 
 
 
Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que 
são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas 
características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque: 
 
 
1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação. 
 
 
5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema. 
 
 
2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamentedefinidos. 
 
3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o 
mercado de trabalho. 
 
 
4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de 
conhecimento. 
 
8. 
 
 
Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da 
concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção 
coerente com essa concepção de organização curricular. 
 
 
A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da 
aprendizagem escolar. 
 
 
Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, 
regulamentado e controlado. 
 
 
A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e 
fechados pela estrutura disciplinar. 
 
A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que 
interagem entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem. 
 
 
O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do 
indivíduo. 
 
 
 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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