Transtornos do Neurodesenvolvimento (LEE04): Avaliação I - Individual FLEX

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Acadêmico: Paola de Fatima Velho Pereira (1981641)
Disciplina: Transtornos do Neurodesenvolvimento (LEE04)
Avaliação: Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:512592) ( peso.:1,50)
Prova: 19261251
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Para Franklin, et al. (2018, p. 1), "indivíduos com transtorno específico da aprendizagem apresentaram altos
índices de distúrbios de sono e alterações comportamentais. Quanto piores os distúrbios de sono, piores foram os
aspectos comportamentais dos indivíduos com transtorno específico da aprendizagem". Com base nas
características desse transtorno, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Não é possível diagnosticar o transtorno específico da aprendizagem quando o aluno vive situações de falta
de oportunidade, ensino insatisfatório, aprendizado de segunda língua (dificuldades em aprender outro idioma),
deficiências visuais, auditivas ou neurológicas, variações normais do desempenho acadêmico ou déficit intelectual.
( ) O transtorno específico da aprendizagem caracteriza-se por dificuldades no aprendizado e no uso de
habilidades, como dificuldade na leitura, dificuldade na expressão escrita, dificuldade nos cálculos e raciocínio
matemático. Crianças com um transtorno específico da aprendizagem podem parecer desatentas. 
( ) O transtorno específico da aprendizagem subdivide-se em: transtorno casuístico, transtorno etiológico,
transtorno numérico, transtorno alfabético, transtorno letramental, distúrbio edufisiológico, distúrbio notívago, déficit
noctâmbulo, desordem de narcolepsia e o desvio de jet lag. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FRANKLIN, Amanda Maião et al. Correlação entre o perfil do sono e o comportamento em indivíduos com
transtorno específico da aprendizagem. CoDAS, São Paulo, v. 30, n. 3, 2018. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-17822018000300312&lng=pt&nrm=iso. Acesso em:
10 out. 2018.
 a) V - V - F.
 b) V - V - V.
 c) F - F - V.
 d) F - F - F.
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2. A perspectiva educacional, no bojo das ideologias liberais, atrelou-se à necessidade de diagnosticar ou medir o
desempenho intelectual dos estudantes, procurando adequá-los às condições de um sistema educacional em
expansão e com pretensões à universalidade. Para isso, buscou recursos da Psicologia, especialmente quanto ao
uso dos testes psicométricos, que surgiram no contexto de uma ciência objetivista, visando converter em números
o desempenho mental (DIAS; OLIVEIRA, 2013, p. 172). No que tange ao diagnóstico da Deficiência Intelectual,
analise as sentenças a seguir:
I- Diagnostica-se a deficiência intelectual observando duas coisas: a capacidade do cérebro da pessoa para
aprender, pensar, resolver problemas, encontrar um sentido do mundo, uma inteligência do mundo que as rodeia
(funcionamento cognitivo ou intelectual), e a competência necessária para viver com autonomia e independência
na comunidade em que se insere (comportamento ou funcionamento adaptativo).
II- Enquanto o diagnóstico do funcionamento cognitivo é normalmente realizado por técnicos devidamente
habilitados (psicólogos, neurologistas, fonoaudiólogos etc.), o funcionamento adaptativo deve ser objeto de
observação e análise por parte da família, dos pais e dos educadores que convivem com a criança. Para
diagnosticar a Deficiência Intelectual, os profissionais estudam as capacidades mentais da pessoa e as suas
competências adaptativas.
III- O profissional mais habilitado a realizar o diagnóstico de deficiência intelectual é o próprio professor dela, pois
este conhece melhor do ninguém, suas habilidades, capacidades e competências intelectuais. Ele pode concluir o
diagnóstico comparando os comportamentos da criança com possível atraso cognitivo, com os comportamentos
das demais, no que tange às competências de comunicação, sociais e triviais.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DIAS, Sueli de Souza; OLIVEIRA, Maria Cláudia Santos Lopes de. Deficiência intelectual na perspectiva
histórico-cultural: contribuições ao estudo do desenvolvimento adulto. 2013. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000200003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8
out. 2018.
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) Somente a sentença III está correta.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) Somente a sentença II está correta.
3. Goncalves e Crenitte (2014) fizeram um estudo com o intuito de investigar as concepções de professoras de
ensino fundamental sobre as Dificuldades Escolares, o Distúrbio de Aprendizagem e a Dislexia. Com base nesse
estudo, puderam observar que as professoras possuem carência em seu repertório conceitual no que se refere às
Dificuldades Escolares, os Transtornos de Aprendizagem e a Dislexia, e, portanto, precisam de orientação com
relação ao trabalho efetivo com esses alunos. Sobre a dislexia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
( ) A dislexia é um distúrbio da aprendizagem que tem como principal sintoma a dificuldade de realizar leitura,
escrita e compreensão. 
( ) Crianças disléxicas demonstram falta de maturidade, reduzida capacidade de interação social, linha de
pensamento muito específica e dificuldade de adaptação.
( ) Perversidade, credulidade excessiva, comprometimento da capacidade de julgamento e capacidade de
cometer crimes impulsivos são os principais sintomas da dislexia.
( ) Muitas vezes é possível observar que a escrita e os desenhos realizados pelas crianças com dislexia são
invertidos (ao invés de desenharem da esquerda para a direita, desenham da direita para a esquerda).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GONCALVES, Thaís dos Santos; CRENITTE, Patrícia Abreu Pinheiro. Concepções de professoras de
ensino fundamental sobre os transtornos de aprendizagem. Rev. CEFAC, São Paulo, v. 16, n. 3, p. 817-829, jun.
2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-
18462014000300817&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 out. 2018.
 a) F - V - V - F.
 b) F - F - F - F.
 c) V - V - V - F.
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 d) V - F - F - V.
4. A paralisia cerebral (PC) é uma disfunção predominantemente sensório-motora que envolve os distúrbios do tônus
muscular, postura e movimentos voluntários, ocasionada por lesões cerebrais, geralmente associadas com hipóxia
e/ou anóxia ocorrentes no período de maturação estrutural e funcional do cérebro. Com relação à incidência,
observam-se índices de 1,5 a 2,5 para cada mil nascidos vivos nos países desenvolvidos, e de sete para cada mil
nascidos vivos em países em desenvolvimento. No Brasil, os dados estimam cerca de 30 mil a 40 mil casos novos
por ano (PEREIRA et al., 2011). As lesões cerebrais são anomalias no tecido do sistema nervoso central. O que
ocasiona as lesões cerebrais?
FONTE: PEREIRA, Luciane Maria Fagundes et al. Acessibilidade e crianças com paralisia cerebral: a visão do
cuidador primário. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
51502011000200011&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 jul. 2018.
 a) A ingestão de leite materno, de vaca ou de cabra pode causar lesões cerebrais em bebês que têm intolerância
à lactose.
 b) Crianças que nascem com pedra inflamada na vesícula gastrointestinal necessariamente desenvolvem lesões
cerebrais.
 c) As lesões cerebrais são acarretadas somente por faltade amamentação e por falta de atividade física nas
crianças.
 d) As lesões cerebrais são consequência de alguma doença, por exemplo: tumores, acidentes vasculares
(derrames), meningites, traumatismos.
5. Vieira (2015) realizou uma pesquisa sobre sentimentos de crianças sem deficiência com relação às pessoas com
deficiência intelectual. A maioria das crianças que participaram da pesquisa fez menção aos sentimentos de
comiseração e piedade. As crianças mencionaram que pessoas com deficiência intelectual podem ter dificuldades
para realizar determinadas atividades, além de tantas vezes sofrerem discriminação e serem excluídas da
sociedade. Apesar de compreensíveis, esses sentimentos não podem paralisar a ação ou levar a condutas que
confirmem a dependência, a fragilidade e a incapacidade dos sujeitos com deficiência intelectual. De fato, uma
parte representativa dos estudantes com deficiência intelectual requer auxílio para desenvolver competências
adaptativas, seja para trabalhar, divertir-se etc. Considerando essas competências, analise as sentenças a seguir:
I- Compreensão e domínio de cálculos complexos. Aprofundamento em conteúdos específicos de língua
portuguesa, história, geografia, artes, filosofia, sociologia e ciências. 
II- A comunicação com as outras pessoas e satisfazer necessidades pessoais (vestir-se, tomar banho). 
III- Participar na vida familiar (pôr a mesa, limpar o pó, cozinhar) e competências sociais (conhecer as regras de
conversação, portar-se bem em grupo, jogar e divertir-se). 
IV- Saúde e segurança. Leitura, escrita e matemática básica. À medida que vão crescendo, competências que
ajudarão as crianças na transição para a vida adulta.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: VIEIRA, Camila Mugnai. Sentimentos Infantis em relação à Deficiência Intelectual: efeitos de uma
Intervenção. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
98932015000200423&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) Somente a sentença IV está correta.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) Somente a sentença I está correta.
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6. Na perspectiva da educação psicomotora sob o enfoque Walloniano, a Educação Psicomotora deve visar, antes de
tudo, as funções comunicativas-afetivas-sociais (motricidade de relação) dos movimentos de seus sujeitos, ou seja,
privilegiar a interação educador-educando e educando-educando em nível psicomotor, através de gestos, atitudes
e posturas que instauram um verdadeiro diálogo corporal apreendido nas formas sensório-motoras e intuitivo-
emocionais (CARVALHO, 2003). Sobre a deficiência intelectual, analise as sentenças a seguir:
I- As instituições que assistem a crianças portadoras de deficiência intelectual, por meio da observação das
condutas motoras durante o desenvolvimento infantil, possibilitam a reabilitação precoce na presença de desvios
evolutivos que, se forem desconsiderados, podem se tornar incapacitantes ao indivíduo. 
II- É comum que pais e educadores infantis aceitarem o que de fato ocorre no comportamento estranho da criança,
sempre há uma maior tendência a negar a doença. Isso faz com que o diagnóstico seja adiado, e a pessoa fica
prejudicada pela falta de assistência no que tange à educação psicomotora.
III- A educação psicomotora é efetiva do mesmo modo, independente de quando começa a ser aplicada. Sendo
assim, a educação psicomotora garante a remoção de déficits mentais de pessoas com deficiência intelectual, seja
ela iniciada na infância ou na fase adulta.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CARVALHO, Elda Maria Rodrigues de. Tendências da educação psicomotora sob o enfoque Walloniano.
Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 23, n. 3, p. 84-89, set. 2003.
 a) As sentenças I e III estão corretas.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) Somente a sentença II está correta.
 d) Somente a sentença III está correta.
7. Atualmente, as terapias de base cognitivo-comportamental são as mais adequadas para o tratamento do transtorno
obsessivo-compulsivo; porém mais estudos envolvendo follow-up em longo prazo, tratamento em grupo e uso
concomitante de medicação são necessários (PRAZERES; SOUZA; FONTENELLE, 2007). Sobre as principais
características do transtorno obsessivo-compulsivo, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PRAZERES, Angélica Marques; SOUZA, Wanderson Fernandes de; FONTENELLE, Leonardo F. Terapias
de base cognitivo-comportamental do transtorno obsessivo-compulsivo: revisão sistemática da última década.
2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-
44462007000300014&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 jul. 2018.
 a) Alteração do apetite, lentidão do pensamento, lentidão motora, oscilações de humor.
 b) Humor deprimido, falta de energia, falta de iniciativa e vontade, falta de prazer, alteração do sono.
 c) Pensamentos insistentes (perturbadores) e recorrentes que geram grande mal-estar psicológico.
 d) Indigestão, náusea, cólicas de cálculos biliares. Estado de exaltação do humor, com aumento de energia.
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8. Conforme Fernandes e Souza (2004), a epilepsia é uma condição neurológica crônica que traz implicações
psicológicas e acadêmicas para a criança, sua família, professores e amigos. Esses autores desenvolveram um
trabalho que teve por objetivo identificar a percepção do estigma da epilepsia em professores, levando-se em
consideração os aspectos acadêmicos, psicológicos e culturais dessa condição. Nesse sentido, diante dos 94
questionários respondidos, observou-se que 91,5% dos professores pesquisados sabem que a epilepsia é uma
desordem neurológica; 40,0% acham que o tratamento deve ser feito com acompanhamento médico e 96,8%
acreditam que as crianças com epilepsia devem frequentar escola comum. Com relação às crenças, a que mais
apareceu foi o medo da criança engolir a língua durante a crise. Os professores pesquisados mostraram possuir
conhecimentos adequados a respeito da epilepsia, o que contradiz o observado nas atitudes sociais encontradas
em nossa sociedade, que são caracterizadas por preconceito e estigma. Sobre o exposto, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Nas crises focais: a criança gira involuntariamente toda a cabeça e olhos para um lado e ocorre movimentação
intensa espontânea, iniciada no rosto e depois nos demais membros do corpo (braços e pernas).
( ) Nas crises anacrônicas: a criança enrola a língua, e empurra-a para a faringe. Ela pode morrer engasgada
com a própria língua. 
( ) Nas crises tônicas: a criança apresenta aumento excessivo do tônus e rigidez involuntária em todo o corpo.
( ) Nas crises atônicas: a criança apresenta intenso relaxamento muscular em todo o corpo. 
( ) Nas crises clônicas: a criança em crise clônica de epilepsia tem fases de contração e relaxamento do corpo.
( ) Nas crises bubônicas: a criança rompe os vasos do bulbo, e, assim, sangra pelos orifícios da cabeça (olhos,
nariz, boca e ouvidos), apresenta febre alta e erupção cutânea nas plantas do pés. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FERNANDES, Paula Teixeira; SOUZA, Elisabete Abib Pedroso de. Percepção do estigma da epilepsia em
professores do ensino fundamental. Estud. psicol., Natal, v. 9, n. 1, p. 189-195, abr. 2004.
 a) V - F - V - V - V - F.
 b) F - F - V - V - V - V.
 c) F - V - F - F - F - V.
 d) V - V - V - F - F - F.
9. Dias e Oliveira (2013) buscaram demonstrar a vigorosa influência do chamado modelo médico nas concepções
sobre deficiência intelectual, na organização conceitual sobre o tema e na busca por encontrar um sistema de
classificaçãoadequado. Igualmente, destacaram a busca histórica por provar a condição de educabilidade das
pessoas com deficiência intelectual, fato que associou a medicina ao campo pedagógico. Atuamente, já não se
nega a condição de sujeito de aprendizagem à pessoa com deficiência intelectual; entretanto, no contexto
educacional, com respaldo na psicometria, ainda prevalece a necessidade de avaliação intelectual e classificações
que interferem na prática pedagógica e terminam por estigmatizar o indivíduo, contribuindo pouco para o
desenvolvimento de um sujeito ativo e plenamente incluído em seu meio social. Sobre o exposto, analise as
afirmativas a seguir:
I- Recomenda-se que o professor aprenda tudo o que puder sobre deficiência intelectual. Ele pode procurar alguém
que o aconselhe na busca de bibliografia adequada ou utilize bibliotecas, internet etc. 
II- Cabe ao professor proporcionar oportunidades de sucesso ao aluno com deficiência intelectual e participar
ativamente na elaboração do Plano Individual de Ensino do aluno e do Plano Educativo.
III- O papel do professor é exclusivamente transmitir sistematicamente os conteúdos escolarizados. O papel da
família é trabalhar no desenvolvimento de competências da vida diária e da interação social. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DIAS, Sueli de Souza; OLIVEIRA, Maria Cláudia Santos Lopes de. Deficiência intelectual na perspectiva
histórico-cultural: contribuições ao estudo do desenvolvimento adulto. 2013. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000200003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8
out. 2018.
 a) Somente a afirmativa II está correta.
 b) As afirmativas I e II estão corretas.
 c) As afirmativas I e III estão corretas.
11/06/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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 d) Somente a afirmativa III está correta.
10. Na infância existe predomínio da insônia comportamental na forma de distúrbio de início do sono por associações
inadequadas e/ou distúrbio pela falta de estabelecimento de limites. Na adolescência, a insônia está mais
associada a problemas de higiene do sono e atraso de fase. Transtornos psiquiátricos (ansiedade, depressão) ou
do neurodesenvolvimento (transtorno do déficit de atenção, autismo, epilepsias) ocorrem com frequência em
associação ou como comorbidade do quadro de insônia (NUNES; BRUNI, 2015). Sobre os transtornos do
neurodesenvolvimento e a comorbidade, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: NUNES, Magda Lahorgue; BRUNI, Oliviero. Insônia na infância e adolescência: aspectos clínicos,
diagnóstico e abordagem terapêutica. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0021-75572015000800004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 jul. 2018.
 a) Os transtornos do neurodesenvolvimento são constituídos por um grande leque de entidades que podem ter
comorbidades diferentes e, até mesmo, serem comorbidades uns dos outros.
 b) A comorbidade é um transtorno psicológico que acomete crianças com insônia. Os demais transtornos do
neurodesenvolvimento não estão associados com a comorbidade.
 c) A comorbidade se manifesta apenas em pessoas que têm transtornos psiquiátricos. É uma doença de pele,
caracterizada por vermelhidão, coceira e descamação.
 d) Transtornos do neurodesenvolvimento são causados porque a região do córtex chamada comorbidade é
afetada pelo mal de Harlequin. Quando ele se estende para o tálamo gera o autismo, quando atinge o
hipotálamo, gera epilepsia.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.