APOL 1 - DESENVOLVIMENTO DE CONHECIMENTO LÓGICO NOTA 100 (10 QUESTÕES)

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APOL 1 - DESENVOLVIMENTO DE CONHECIMENTO LÓGICO – NOTA 100 (10 QUESTÕES). 
1. Atente para a seguinte citação:
“A Educação de Jovens e Adultos (EJA), em relação às outras modalidades de ensino, possui características bem diferentes. Em geral, seu público está há muito tempo sem ir à escola, e traz conhecimentos que aprenderam no decorrer de suas vidas, considerados como um conjunto de processos de aprendizagens, formais ou informais, graças aos quais essas pessoas desenvolvem suas capacidades, enriquecem seus conhecimentos e melhoram suas competências técnicas ou profissionais ou as reorientam a fim de atender suas próprias necessidades e as da sociedade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente ele está disponível em: SANTOS, R. Robson. A relação entre a matemática formal e a matemática informal na visão dos professores de matemática da EJA do Centro Estadual de Educação de Jovens e Adultos de JI-Paraná/Ro. 2012, 50p. Trabalho de Conclusão de Curso. Universidade Federal De Rondônia. Ji-Paraná, 2012. Setembro de 2012.<http://www.dmejp.unir.br/menus_arquivos/1787_2012_robson.pdf>. Acesso em 15 de mai. 2017.
Considerando o fragmento de texto acima e o conteúdo do texto-base O Saber Matemático na Vida Cotidiana: um enfoque etnomatemático sobre a educação segundo Paulo Freire, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
(A) O aprendizado constante é um mito, ele só se dá em períodos adequados.
(B) Os graus de educação são uma invenção, portanto, todos têm o mesmo grau de entendimento.
(C) Pessoas sem estudo são desprovidas de saberes e nada conseguem aprender ou ensinar.
(D) Existem seres educados e não educados e nada muda isso.
(E) O homem vive construindo saberes e todos detêm saberes, seja no trabalho, seja no meio social.
Você acertou!
2. Leia a passagem a seguir
“Fruto da criação e invenção humanas, a Matemática não evoluiu de forma linear e logicamente organizada. Desenvolveu-se com movimentos de idas e vindas, com rupturas de paradigmas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: MATEMÁTICA. BRASILIA, MEC/SEF, 1998, 148p., p. 25.
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf>. Acesso em 15 mai. 2017.
De acordo com a passagem acima e o texto-base O Saber Matemático na Vida Cotidiana: um enfoque etnomatemático sobre a imposição da matemática formal na sua origem e a forma como foi cultuada, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
(A) 1. a matemática formal foi imposta, sendo considerada por muitos como única e universal.
Você acertou!
(B) a matemática formal foi considerada inferior às outras matemáticas, sendo descartada pelos estudiosos da área.
(C) por ser abstrata a matemática está imune à cultura, portanto é universal e imutável.
(D) a matemática formal foi aceita de imediato por todos, em todas as regiões e considerada a matemática do povo.
(E) a matemática formal foi considerada uma ciência de imprecisão, o que a deixou em segundo plano por séculos.
3. Leia a afirmativa a seguir:
“A escola, como segunda comunidade de aprendizagem da criança, precisa levar em conta a comunidade não-escolar dos aprendentes. E mais: todos precisamos de tempo para aprender, na escola, na família, na cidade. Quando os pais, mães, ou outros responsáveis, acompanham a vida escolar de seus filhos, aumentam as chances da criança aprender”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente ele está disponível em: GADOTTI, Moacir. A Escola e o Professor e a paixão de ensinar Paulo Freire. São Paulo: Editora Publisher Brasil, 200, p. 12. http://www.acervo.paulofreire.org:8080/jspui/bitstream/7891/2773/1/FPF_PTPF_12_026.pdf>. Acesso em 12 mai. 2017.
Segundo Paulo Freire tanto o aluno quanto o professor precisam pesquisar para haver um bom aprendizado. Considerando o fragmento de texto dado e o conteúdo do texto-base O Saber Matemático na Vida Cotidiana: um enfoque etnomatemático sobre o ato de ensinar para Paulo Freire, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
(A) o professor depois de tantos anos de estudo nada mais tem a aprender, ele só tem a ensinar.
(B) o professor transmite o conhecimento que possui para o aluno, que nada conhece.
(C) o professor possui todo o conhecimento de que precisa, não tem necessidade de se aprimorar.
(D) o ato de ensinar vai muito além da simples transmissão do conhecimento acerca de um objeto ou conteúdo.
Você acertou!
(E) o ato de ensinar é simplesmente passar um saber pronto, sem nada mais a acrescentar ou transformar.
4. Leia o excerto de texto a seguir:
“A construção matemática procede por abstrações reflexivas (no duplo sentido de uma projeção sobre novos planos e de uma reconstrução contínua precedendo as novas construções) e é desse processo fundamental que um número grande demais de ensaios educacionais apressados pretende se abster [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente ele está disponível em: PIAGET, J. A iniciação à matemática, a matemática moderna e a psicologia da criança. In: PARRANT, S.; TRYPHON, A. Jean Piaget: sobre a pedagogia, textos inéditos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1998, p. 221. 
Considerando o excerto de texto acima e o artigo-base A Abstração Reflexionante e a Produção do Conhecimento Matemático, os componentes inseparáveis da abstração reflexionante são:
Nota: 10.0
(A) Reflexionamento e reflexão.
Você acertou!
(B) Lógica e possibilidade.
(C) Formação e antecipação.
(D) Reflexionamento e lógica.
(E) Antecipação e possibilidade.
5. Leia o excerto de texto a seguir:
“A valorização do saber aprendido na prática é de suma importância para o desenvolvimento de uma atividade econômica de um determinado contexto social. É importante ressaltar que as pessoas escassas de escolaridade pensam, verificam e articulam informações matemáticas, que suprem suas dificuldades cotidianas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CHAVES, S. Edna; CRUZ, S. P. Cristiane. Linguagem Matemática no Campo: Conhecendo os Saberes do Pecuarista. Revista da FJAV, ano VI, n. 08, set. 2013, p. 323. <http://fjav.com.br/revista/Downloads/edicao08/Artigo_316_326.pdf>. Acesso em 19 de abr. 2017.
Considerando o excerto de texto e o conteúdo do texto-base Matemática concreta x matemática abstrata: mito ou realidade? sobre o conhecimento popular, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
(A) O conhecimento popular deve ser desconsiderado por ser falso.
(B) O conhecimento popular é muito particular, por isso deve ficar fora do sistema educativo.
(C) O conhecimento popular é um conhecimento verdadeiro e uma forma de evolução do conhecimento cientifico.
Você acertou!
(D) O conhecimento popular e o conhecimento cientifico são excludentes entre si, pois só o conhecimento científico é verdadeiro.
(E) O conhecimento popular deve ser excluído dos espaços das instituições formais.
6. Leia a seguinte passagem:
 “O conhecimento lógico-matemático, segundo Piaget (1978), é uma construção que resulta da ação mental da criança sobre o mundo, construído a partir de relações que a criança elabora na sua atividade de pensar o mundo, e também das ações sobre os objetos. Portanto, ela não pode ser ensinada por repetição ou verbalização, a mente não é uma tábula rasa”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSA, Roseli S. Piaget e a matemática. Só Pedagogia, 03/04/2009. p. 2.<http://www.pedagogia.com.br/artigos/piaget_matematica/index.php?pagina=1>. Acesso em: 17 abr. 2017 
Considerando a passagem acima e o conteúdo do texto-base A Abstração Reflexionante e a Produção do Conhecimento Matemático sobre as relações – segundo Piaget – entre as estruturas iniciais do conhecimento matemático e as estruturas cognitivas do sujeito que conhece, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
(A) A construção inconsciente de números elaborados por uma criança devem ser corrigidas pela educação matemática escolar.
(B) A sabedoria suprema de um matemático está muito distante dos processos iniciais de aquisição do conhecimento matemático.(C) As construções das crianças na matemática são apenas brincadeiras que não levam a nenhum desenvolvimento, segundo Piaget.
(D) A comparação entre uma criança e um matemático é absurda, dada à complexidade do conhecimento deste em relação àquela.
(E) Há semelhanças entre a construção intencional e refletida dos matemáticos com as primeiras coordenações inconscientes das crianças..
Você acertou!
7. Leia a citação a seguir:
“A Matemática ocupa o lugar das disciplinas que mais reprovam o aluno na escola. A justificativa que a comunidade escolar dá a esta ‘incapacidade’ do aluno com esta área do conhecimento é que ‘matemática é difícil’ e o senso comum confere-lhe o aval”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, A. R. Marisa. “Matemática é difícil”: um sentido pré- construído evidenciado na fala dos alunos. 2015, p. 1. <http://www.ufrrj.br/emanped/paginas/conteudo_producoes/docs_25/matematica>. Acesso em 15 de mai. 2017. 
Conforme a citação acima e o conteúdo do texto-base O Saber Matemático na Vida Cotidiana: um enfoque etnomatemático sobre o aprendizado de matemática segundo o enfoque da Etnomatemática, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
(A) o aprendizado da matemática deve reunir a matemática decorativa com a álgebra.
(B) o aprendizado da matemática deve conciliar a matemática organizada com a matemática prática.
Você acertou!
(C) o aprendizado da matemática deve separar a matemática organizada da matemática abstrata.
(D) o aprendizado da matemática deve reunir a matemática antiga, a moderna e a futura.
(E) o aprendizado da matemática deve reunir a matemática antiga, a moderna e a futura.
8. Leia a citação a seguir:
“Ao revisar a literatura sobre a pesquisa qualitativa, o que chama atenção imediata é o fato de que, frequentemente, a pesquisa qualitativa não está sendo definida por si só, mas em contraponto à pesquisa quantitativa”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUNTHER, Hartmut. Pesquisa qualitativa versus pesquisa quantitativa: esta é a questão?. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Brasília, v. 22, n. 2, p. 201-209, ago. 2006, p. 202. 
De acordo com a citação acima e o texto-base O Saber Matemático na Vida Cotidiana: um enfoque etnomatemático, o que é pesquisa qualitativa? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
(A) Pesquisa qualitativa é o estudo feito exclusivamente com profissionais liberais.
(B) Pesquisa qualitativa é aquela que obtém dados numéricos dos objetos pesquisados.
(C) É uma pesquisa que oferece pouquíssimos dados ao pesquisador porque despreza dados numéricos.
(D) Pesquisa qualitativa é aquela realizada por alunos; a quantitativa, apenas por professores.
(E) É a pesquisa que focaliza a realidade de forma complexa e contextualizada e tem um plano aberto.
Você acertou!
9. Leia o fragmento de texto abaixo:
“Todos os estudantes demonstraram dificuldade maior em interpretar dados e em explicar como aplicar os conhecimentos teóricos a situações práticas no modelo de questões abertas. Na prática, significa que a maior lacuna no aprendizado desses alunos está na capacidade de análise e de estabelecer relações tanto entre fatos do cotidiano e teoria quanto em enxergar como as diferentes áreas do conhecimento se relacionam”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OSHIMA, Flávia Yuri. Pisa: sabemos menos de matemática do que em 2009. Época, 06/12/2016.<http://epoca.globo.com/educacao/noticia/2016/12/pisa-sabemos-menos-de-matematica-do-que-em-2009.html>. Acesso em 20 de jun. 2017.
Conforme o fragmento de texto acima e os conteúdos do texto-base Matemática concreta x matemática abstrata: mito ou realidade? sobre a realidade da aprendizagem da matemática nas escolas brasileiras, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
(A) a aprendizagem da matemática ainda é um dos maiores marcos do fracasso na escola brasileira.
Você acertou!
(B) a matemática é a disciplina com maiores índices de sucessos de aprendizado nas escolas brasileiras.
(C) o aprendizado da matemática nas escolas brasileiras atualmente é muito satisfatório.
(D) a qualidade do ensino da matemática nas escolas brasileira é extremamente elogiada pela maioria esmagadora dos alunos.
(E) o ensino da matemática em nossas escolas é excelente, isso se vê nos bons resultados obtidos por nossos alunos nas avaliações internacionais.
10. Leia o fragmento de texto: 
“Fazer correspondência um a um é associar a cada objeto de uma coleção um objeto de outra coleção. O surgimento dessa correspondência foi um passo muito importante no desenvolvimento dos números e deve ser valorizado no ensino infantil, pois ela é o primeiro passo para que as crianças saibam exatamente que o número dois significa um conjunto de dois ‘uns’ e não um mero símbolo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente ele está disponível em: LOPES, Sérgio R. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes, 2012, p. 20 
Considerando o fragmento de texto e o conteúdo do texto-base A Definição de Número: uma hipótese sobre a hipótese de Piaget, qual a definição de número segundo Jean Piaget e Alina Szeminska? Assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
(A) O número é a síntese da classificação e da seriação.
Você acertou!
(B) Piaget recusou-se a participar da definição de número acompanhado de Alina Szeminska.
(C) Número é um conjunto cujos elementos constituintes são pontos.
(D) É uma sequência finita de regras ou raciocínios que permite solucionar classes semelhantes de problemas.
(E) É o expoente a que se deve elevar um referente tomado como base para se obter outro número.