avalição final discursiva

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Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática (MAT17) 
Avaliação: 
Avaliação Final (Discursiva) - Individual Semipresencial ( 
Cod.:639235) ( peso.:4,00) 
Prova: 20496742 
Nota da 
Prova: 
- 
1. A criança passa a ter contato de maneira formal com os números assim que entra na 
escola. As atividades lúdicas na Educação Infantil ajudam muito nesse processo. É 
importante que os professores tornem a prática da contagem uma rotina diária na vida dos 
alunos e as atividades propostas devem ser dirigidas com finalidade pedagógica. Diante 
disso, como o professor pode estimular o raciocínio lógico-matemático envolvendo 
atividades de grandeza e medidas? 
Resposta Esperada: 
As crianças passam a ter contato unidades de medidas desde muito cedo. O professor deve 
elaborar atividades que permitam os alunos ampliar, aprofundar e construir novos sentidos 
para seus conhecimentos, como atividades que envolvam objetos de tamanhos, pesos, 
volumes e temperaturas diferentes, se algo está perto, longe, alto, baixo. É importante que o 
professor possibilite que as crianças informalmente estabeleçam esse contato para que 
possam comparar os tamanhos, construam novos conhecimentos e novos significados. 
 
As atividades que envolvem a culinária são consideradas importantes, pois trabalham com 
diferentes unidades de medidas. Atividades que envolvam situações de comprimentos, pesos, 
tempo e temperatura são indispensáveis, para que as crianças possam refletir e tirar 
conclusões. Atividades de medir possibilitam que elas observem e comparem os objetos. 
 
2. A comunicação em sala de aula entre o professor e o aluno é muito importante para a 
qualidade da aprendizagem. Essa comunicação deve apresentar alguns atos dialógicos 
chamados de cooperação investigativa que favorecem a aprendizagem de maneira 
significativa. Diante disso, descreva no mínimo cinco atos dialógicos para que a cooperação 
investigativa aconteça. 
Resposta Esperada: 
A primeira condição para a cooperação investigativa é o contato entre professor/aluno. 
O professor precisa fazer perguntas investigativas e perceber quais são as perspectivas sobre 
certo conteúdo. 
O professor deve reconhecer que quando o aluno fornece recursos investigativos, significa que 
consegue se expressar na matemática. 
Quando a aluno apresenta ideias e pontos de vistas, se examinado a situação ou realizando 
novas investigações, significa que ele consegue se posicionar. 
O professor deve propor uma investigação quando o aluno pensa alto sobre suas perspectivas. 
O professor pode ajudar a esclarecer dúvidas para que o aluno tenha a oportunidade de 
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reformulá-las. 
O professor deve desafiar o aluno de forma qualificada, para reforçar a autoconfiança do 
aluno. 
Ambos devem ser avaliados, tanto professor quanto o aluno. Isso faz parte do processo 
investigativo.