Relatório de Estágio em Gestão Escolar

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CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 	 
 
 
 
 
 
ADELAINE LUCIA DA SILVA GUEDES
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III 
· GESTÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 	 Belo Horizonte
 2019
 	 
 
 
 
ADELAINE LUCIA DA SILVA GUEDES
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III 
· GESTÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Gestão do curso de Pedagogia - UNOPAR. 
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza Tutor Eletrônico: Juliana Gomes de Souza
Tutor de Sala: Carlos
 
 
 
 
 
Belo Horizonte
2019 
 SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO	3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO	5
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	7
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM O	14
PEDAGOGO	14
PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO	16
CONSIDERAÇÕES FINAIS	21
REFERÊNCIAS.........................................................................................................23
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
O presente relatório de estágio é elaborado no âmbito da disciplina Estágio curricular com vista a conclusão do curso de Pedagogia, sendo o estágio de gestão.
 O objetivo do estágio supervisionado em gestão escolar, é proporcionar ao estudante de Pedagogia uma complementação e contribuição para a formação acadêmica, possibilitando ao aluno a integração entre teoria e prática, através da vivência do estudante com rotina escolar.
 O estágio é um momento fundamental à formação de qualquer profissional.
 É a partir da conclusão que estamos, do ponto de vista institucional, aptos a exercer a docência em Pedagogia.
 O objetivo geral desse trabalho é apresentar as atividades desenvolvidas no período do estágio.
 O estágio de gestão foi realizado na localizado Escola Municipal “Edwar Lima” / Caixa Escolar localizado à Rua Maria Do Carmo De Castro, bairro Palmital A, na cidade de Santa Luzia – MG; sendo acompanhada pela professora, pedagoga Grácia de Araújo Bauer.
 A intervenção foi feita no período matutino, no período de 19/08/2019 à 04/09/2019.
 Ao chegar na escola fui muito bem acolhida pela diretora e demais funcionários. Apresentei a ela meus documentos e falei quais eram meus propósitos, dando início assim, ao meu estágio de gestão.
 Gestão Escolar é um assunto de grande importância para que tenhamos uma escola que atenda as modernas exigências de uma sociedade cada vez mais evoluída em termos de conhecimento, em que os avanços das telecomunicações, da informatização e descobertas científicas têm provocado mudanças rápidas e radicais, as quais a escola precisa acompanhar. O estágio proporcionou o primeiro contato com a escola e seu cotidiano. A interação a compreender a Direção, Coordenação Pedagógica, e a Escrituração Escolar. Este estágio visa fortalecer a relação entre a teoria e a prática se baseando nos princípios metodológicos, permitindo uma visão ampla da parte organizacional e a compreensão da estrutura escolar. Para realização deste trabalho foram utilizados vários instrumentos tais como: Observação na escola pesquisada, leitura de livros, tele aulas e entrevistas.
 Na instituição de ensino foi possível observar que a gestão democrática é desenvolvida através de diálogo com a comunidade, professores, funcionários, pais e alunos para criar um espaço e condições para discussão e troca de ideias.
 Os resultados positivos de uma escola só serão realmente garantidos através do trabalho coletivo coordenado pela equipe diretiva e que envolve a todos da gestão escolar que são professores, o conselho escolar, pais e o corpo administrativo da instituição.
 A metodologia utilizada do estágio e no relatório foi à visita pessoal na instituição, entrevista com a equipe diretiva (direção e coordenação), análise na documentação escolar e principalmente o Projeto Político Pedagógico.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO 
Instituição: Escola Municipal “Edwar Lima” / Caixa Escolar.
Turno: Manhã, tarde e noite.
Atendimento / etapa ofertada: Educação Infantil, Educação Fundamenta I, Educação Fundamental II e EJA e entre outros cursos para comunidade.
Carga horária: 4 horas e 20minutos para Educação Infantil, Fundamental I e EJA sendo 20 minutos de intervalo. E 4 horas e 30 minutos para fundamental II, sendo 20 minutos de intervalo. O estágio de gestão supervisionado pela pedagoga Grácia de Araújo Bauer, foi realizado na escola municipal “ Edwar Lima”, instituição pública em Santa Luzia.
A instituição é estruturada da seguinte forma: 23 salas para educação; sala de direção; sala para vice direção; sala para supervisão; 1 depósito; biblioteca; refeitório; banheiros masculino e feminino para os alunos; sala de professores com banheiros masculino e feminino; cozinha; secretaria; quadra esportiva e uma ampla área externa.
Há um ambiente de afetividade e respeito entre todos, o que proporciona aos alunos acolhimento e segurança, fazendo com que elas se sintam amadas e respeitadas.
O planejamento da Escola é feito com base no referencial curricular do Estado e no projeto político pedagógico. PPP da instituição.
O pedagogo tem sua participação ativa na gestão democrática e participativa, com trabalhos coletivos, e um grande comprometimento políticos e pedagógico.
 A instituição possui 08 alunos com necessidades especiais e possui profissionais de apoio que acompanham o aluno no espaço escolar.
 A organização possui horários fixos de entrada, banheiro, recreio e saída. Os professores cumprem uma rotina de atividades fixas contemplando os eixos de aprendizagem e horário de aula especializada.
 O pedagogo segue as diretrizes enviadas pela SME. Entre as suas atividades, ele visita as salas de aula, planeja reuniões quinzenais com os professores, analisa os cadernos de planos, organiza reuniões com os pais de alunos juntamente com os professores,planeja e avalia o currículo junto à equipe, orienta aos professores quanto a métodos e dinâmicas pedagógicas, analisa gráficos e avaliações e participa de qualquer programação da instituição.
 Estabelecer parceria junto ao professor regente para refletir, criticar e analisar sobre o processo ensino-aprendizagem dos alunos.
 O pedagogo procura ouvir primeiro os pais e os profissionais para depois expor seu ponto de vista. Ele se enquadra numa gestão democrática, participativa e humana.
 O pedagogo é muito dinâmico e sempre promove ações que objetiva articular todas as ações educativas da instituição.
 O pedagogo tem como auxílio as Diretrizes da Secretaria Municipal de Educação, os parâmetros curriculares e BNCC.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO 
 
 O estágio foi realizado na Escola Municipal “Edwar Lima” / Caixa Escolar localizado à Rua Maria Do Carmo De Castro, bairro Palmital A, na cidade de Santa Luzia – MG;19/08/2019 à 04/09/2019; e possibilitou vivenciar momentos fundamentais para contribuir com minha formação. 
PARA GESTÃO DE AULA 
 
 Todas as decisões são tomadas depois de discutidas em equipe, em alguns casos é considerada a opinião dos coordenadores, mas geralmente são os professores que resolvem. 
 Observando os trabalhos feitos pelos alunos, percebemos quehá criatividade de cada um, pois os mesmos não são iguais. Os pais sempre estão na escola para saber como vão seus filhos e isso é tão importante, pois ajuda no aprendizado dos mesmos. Raramente há alguma confusão que precise a direção resolver. Pode-se notar também que os alunos têm liberdade de levantar, pedir para ir ao banheiro. Os professores são firmes, porém muito carinhosos e atenciosos sempre dispostos a ajudar aqueles que precisam, esclarecendo as dúvidas quando surgem. 
 Aos pais que não participam são chamados caso a caso. Criança e família sempre observadas. 
 
 
PARA A COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
 Há uma relação de harmonia entre a direção escolar e a equipe de docente. Todos participam e expõe suas dúvidas. 
 As relações interpessoais são democráticas não há quem manda e quem obedece, pois todos têm liberdade de dizer sim ou não. 
 Todas as decisões são tomadas coletivamente em reunião. Dificilmente há contratempo, porém se caso acontece todos são responsáveis, pois há um trabalho em equipe, não há culpados apontando e sim uma busca para resolver ou juntos decidem. 
 Quando há divisão de tarefas todos executam igualmente. A direção dá total apoio para formação continuada. Sempre que há cursos os professores participam. 
 
PARA A DIREÇÃO 
 
 Sempre há reuniões e havendo alguma decisão ser tomada, são tomadas coletivamente. Todas as decisões são expostas, não há nada camuflado, tudo fica claro. 
 Todos os gastos são prestados contas e as notas ficam expostas no mural. As compras feitas com a verba da escola são prestadas contas do mesmo jeito. 
 Nem sempre a equipe participa dos trabalhos pedagógicos, mas sempre que podem estão presentes. 
 Percebe-se que há parceria, pois todos trabalham em prol do aprendizado dos alunos, os docentes veem em primeiro lugar em tudo que a escola realiza.
Instituição: Escola Municipal “Edwar Lima” / Caixa Escolar.
Data: 20/08/2019
Local: Santa Luzia- Bairro Palmital A
Hora de início/término da aula: 07:00/11:00
Ao chegar me direcionei a sala da gestão pedagógica, onde a mesma se encontrava juntamente com a coordenação.
Pedi a permisão para fazer uma análise do Projeto Político Pedagógico-PPP, para assim poder conhecer um pouco mais desta unidade escolar.
Perguntei como ela se comunica de maneira interna e externa, ela me respondeu que essa comunicação acontece através de reuniões, comunicados e avisos, e que a liderança do núcleo gestor, ocorre sitematicamente de modo participativo entre as partes envolvidas.
Em relação ao zelo pelos bens da escola, ela me informou que a prefeitura sempre busca fazer manutenção em todas as áreas da escola, e que atualmente a quadra irá ser reformada. Após esse momento, ela me acompanhou para uma visita nas dependências da escola para que eu pudesse conhecer melhor o espaço.
Instituição: Escola Municipal “Edwar Lima” / Caixa Escolar.
Data: 21/08/2019
Local: Santa Luzia- Bairro Palmital A
Hora de início/término da aula: 07:00/11:00
Para estar antenada com a escola, a gestão pedagógica costuma andar pelos corredores, conversar com os professores e acompanhar o que acontece em sala de aula, dando uma olhada no caderno dos alunos de vez em quando.
Assim, ela sabe como as crianças estão aprendendo: “ Tanto pais como estudantes sentem que a escola dá valor a cada um deles e os professores também percebem que não estão sozinhos. “Quinzenalmente, ocorre reuniões relacionada ao desenvolvimento pedagogico dos alunos, onde é decidido sobre votações sobre o que poderá ser feito.
Para a gestão, essa interação é essencial para o bom funcionamento da equipe. “O Coordenador precisa entender a dinâmica da sala de aula para conseguir compreender em detalhes a realidade de sua escola”. Afirma Grácia de Araújo Bauer.
Tivemos uma longa e descontraída conversa, a coordenação se disponibilizou sanar dúvidas que tive. Inicialmente discutimos sobre o planejamento escolar anual, de como eram feitos os documentos que regiam as normas, as vivências cotidianas e o trabalho escolar, por quem era feito, se a comunidade escolar tinha participação constante nas decisões de âmbito escolar, em ocasiões festivas e na vida educacional dos alunos.
Fiz uma análise mais aprofundada sobre os documentos escolares que regiam, se estava de acordo com o que era me explanado ou explícito na realidade escolar.
Instituição: Escola Municipal “Edwar Lima” / Caixa Escolar.
Data: 22/08/2019
Local: Santa Luzia- Bairro Palmital A
Hora de início/término da aula: 07:00/11:00
Observei uma reunião entre a coordenadora e uma mãe, que veio procurar a direção escolar da escola, por receber um chamado da mesma. A mãe foi solicitada para tratar o assunto que seu filho de 10 anos constantemente não queria fazer as atividades proposta e estava com comportamento inadequado para sala de aula chingava os colegas.
A professora relatou o fato para pedagoga e pediu que agendasse uma reunião com a família para tratar assuntos referente ao comportamento deste aluno.
Neste dia ficou claro que o coordenador deve ser um facilitador de interação, um mediador de conflitos e consensos, enfim, um articulador educacional com funções operacionais generalizadas no âmbito escolar. E, como líder, deve inclusive, delegar competências e designar comissões nas várias tarefas que envolvem o contexto escolar. Com isso, os afazeres e o controle das diversas ações escolares estaria distribuídos pelo coletivo escolar.
 
Instituição: Escola Municipal “Edwar Lima” / Caixa Escolar.
Data: 23/08/2019
Local: Santa Luzia- Bairro Palmital A
Hora de início/término da aula: 07:00/11:00
Neste dia acompanhei a gestão escolar para uma verificação na cantina, foi feita um checape do suprimento e das necessidades de compras: Foi analisado o mapa de compras e o controle do estoque; solicitou da merendeira e das serventes para preparar a lista e providenciou o novo pedido das compras.
Neste momento também pude observar todo trabalho das merendeiras e também todos os utensílios e móveis, todos estão em bom estado de conservação. Dentro da cozinha tem uma salinha que é o depósito, onde fica todo o estoque de merenda da escola. 
As funcionárias da cantina usam o uniforme da escola, e uma jaleco branco por cima, touca e as merendeiras um avental.
A escola possui um refeitório adequado para as refeições das crianças, com mesas e bancos adequados em bom estado.
Segundo a funcionária Andréa “a diretora é muito boa, entende atende em tudo que é solicitado, trara todo mundo com muito carinho, dispõem de materiais adequados que permitem realizar suas atividades”.
Instituição: Escola Municipal “Edwar Lima” / Caixa Escolar.
Data: 26/08/2019
Local: Santa Luzia- Bairro Palmital A
Hora de início/término da aula: 07:00/11:00
Nesse dia, tive a oportunidade de auxiliar a pedagoga na análise das documentações e laudos das crianças; bem como na identificação dos alunos que exibiram mais dificuldades nos exercícios e provas. Na rotina da secretaria, observei que é adotado o livro-ponto, onde tudo tem que refletir o que ocorre na unidade escolar diariamente. Ausência, frequência e saídas de servidores devem ser registrados, também a escola tem o ponto digital.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM O 
PEDAGOGO 
 A análise feita no Projeto Político Pedagógico da instituição tem como objetivo conhecer o contexto sociocultural na qual a instituição se insere. A ação de leitura do PPP foi antecipada de discursões de textos e atividades desenvolvidas. Foi conhecendo a filosofia da escola, sua linha de ação pedagógica e suas bases teóricas nas quais sustentam as concepçõesda educação e orientam a prática de professores. 
Quando se analisou o PPP de outra instituição observou-se que ambos têm a preocupação de reduzir os problemas enfrentados nas escolas e procura atender aos interesses dos alunos. Pode-se observar também a preocupação de oferecer a capacitação aos docentes em exércitos a fim de buscar melhorias no ensino, ou seja, profissionais que possam instituir práticas capazes de potencializar os seus saberes.
 O PPP não deve ser imposto mais sim, construído de forma coletiva, com preocupação de ser um documento que identifica a escola e suas principais demandas, sendo basilar para construção de um ambiente pedagógico. Processo que requer contribuição da direção, supervisão, coordenação escolar e para elaboração do PPP é necessário conhecer a realidade do aluno e sua história de vida, além do contexto socioeconômico que envolve o ambiente escolar.
Segundo a pedagoga, as condições infra estruturais não conseguem atender as necessidades de alunos públicos alvo da educação especial. O que falta é estruturas nas escolas, com profissionais especializados. Além disso, ela disse que as questões didáticas-pedagógicas (recursos, metodologia do professor) conseguem dar conta das dificuldades de aprendizagem apresentada pelos alunos, pois na escola tem todo recurso apropriado e professores competentes.
Quanto ao número de profissionais, a pedagoga citou que há professores suficientes para dar conta das necessidades da escola, bem como profissionais capacitados. E quando questionada se o concelho de classe acaba influenciando de que forma as questões ligadas a dificuldades de aprendizagem, reprovação e evasão escolar, ela respondeu que sim, pois através do concelho todos ficam a parte dos problemas e dificuldades, e chega-se a um consenso.
Outras perguntas e respostas da pedagoga foram:	
· Em que momento o responsável pelo o aluno participa das atividades planejadas pela escola? - Através das reuniões e intervenções com a família quando necessária.
· Existem questões sociais emergentes que interferem diretamente no fazer pedagógico? Quais são indicadas pelo pedagogo? - As questões sociais emergentes que mais interferem no fazer pedagógico é a realidade de cada aluno. As famílias desestruturadas. Assim sendo, professores, pedagogo e equipe trabalhando para desenvolver um bom relacionamento com família e alunos procurando entender a realidade e problemas de cada um.
· De que forma o pedagogo auxilia na formação continuada dos profissionais da escola? - Nas avaliações, intervenções, reuniões pedagógicas e cursos oferecidos pela instituição.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO 
Identificação da escola: Escola Municipal “Edwar Lima” / Caixa Escolar.
Carga horária: 20 horas
Quem se torna responsável em aplicar o plano de ação do pedagogo:
 Adelaine Lucia da Silva Guedes
Temática: A importância da família na vida escolar de seu filho, e a importância do pedagogo nesta relação família e escola. 
Introdução: O plano de ação é o planejamento escrito que descreve como a instituição vai endereçar seus problemas, desenvolver suas ações e traçar metas para alcançar objetivos. Para resolver que plano traçar, junto com a pedagoga, fizemos uma listagem de ideias analisando os maiores problemas da escola. 
Decidimos trazer a família para dentro da escola, mostrando também a importância do pedagogo. 
1ª: com reuniões mostrando a importância da família na escola. Como isso faz bem aos alunos, para seu desenvolvimento. 
2ª: mostrando como o pedagogo pode com o seu trabalho ajudar os alunos junto com sua família. 
3ª: apresentando e explicando o plano pedagógico. 
Justificativa: Observamos que precisávamos trazer a família para a escola. Mostrar o trabalho do pedagogo junto à família, mostrar que a família também pode colaborar com a escola. 
Metodologia: 
•	 Fizemos uma reunião convocamos os pais, explicando a importância da família na participação da vida escola de seus filhos. 
•Mostramos com exemplos como os alunos são mais felizes e desenvolvem muito mais com a parceria com a família. 
•A Psicóloga fez uma palestra com vídeo muito interessante mostrando a parceria dos pais. 
•Foi apresentada a pedagoga da escola, que explicou as maiores necessidades da escola, assim sendo o PPP. E colocando para as famílias a importância da participação delas. 
Cronograma: O projeto foi planejado em 16 horas e foi apresentado em 4 horas. Com participação família, professores equipe gestora e demais funcionários da instituição 
Critérios de avaliação: O projeto foi avaliado por todos e deixou claro para as famílias, que elas têm liberdade de procurar a escola para conversar, e resolver problemas sempre que necessário. 
Fundamentação Teórica
A escola é um instrumento de transmissão do conhecimento – herança legítima dos homens para os homens, sendo assim, a partir desse contexto entende-se que a apropriação do saber historicamente acumulado é condição para a organização e emancipação dos sujeitos e o trabalho pedagógico deve ser compromisso de todos os profissionais envolvidos no processo educativo.
A conquista do sentido político e pedagógico do pedagogo transcendem as funções burocratizantes, disciplinadoras e fragmentadoras do processo pedagógico. Para tal, existe a reflexão e tomada de consciência do seu legítimo papel por parte de toda a escola.
As discussões em torno da legitimação do papel do pedagogo e da escola trazem de volta a necessidade de um pensar coletivo para que todos os profissionais da escola, bem como pais e alunos, tenham claras as especificidades e generalidades da função pedagógica. Embora não negligencie as relações mais pontuais, ao pedagogo não cabe abarcar para si todas as situações diárias que venham inviabilizar a sua função precípua da escola hoje – situada no contorno social, econômico e político. 
Pedagogo “faz tudo” acaba não fazendo nada, se envolve com funções que, a priori, devem ser discutidas no interior da escola: questões disciplinares, faltas de tarefas, faltas de professores; questões estas que não seriam tão marcantes caso o papel da escola hoje fosse entendido como compromisso social e político de todos os envolvidos na educação e portanto devem ser discutidas num projeto coletivo, pois o pedagogo deve ser visto sim em um multidimensão: social, política, humana e cultural – mas isso jamais implica numa plurifunção.
A Pedagogia significa também condução à cultura, isto é, processo de formação cultural. E Pedagogo é aquele que possibilita o acesso à cultura, organizando o processo de formação cultural. É, pois, aquele que domina as formas, os procedimentos, os métodos através dos quais se chega ao domínio do patrimônio cultural acumulado pela humanidade. Eis como formação cultural vem coincidir como formação humana, convertendo-se o pedagogo, por sua vez, em formador de Homens. (SAVIANI 1984) 
O pedagogo é o intelectual orgânico das massas, um profissional que compreende a natureza do trabalho coletivo na escola e que percebe a necessidade de pensar a educação neste processo de contradição: contra hegemônico, que toma por base as condições concretas e articula a educação às relações sociais democráticas e emancipadoras. É um profissional que pensa o papel da escola historicamente e que media as relações pedagógicas: professor, aluno, currículo, metodologia, processo de avaliação, processo de ensino aprendizagem e organização curricular. O faz, contudo, à luz de uma concepção de educação voltada a um projeto de sociedade não excludente, não alienador, não reacionário ou conservador – projeto de educação coletivo, democrático e comprometido com o acesso das classes populares ao conhecimento sistematizado. 
A função do pedagogo, portanto, se delineia na ação intencional que media e orienta a prática docente á luz de uma concepção de educação progressista. Concepção esta voltada para a emancipação das classes populares, comprometida com a formação cultural, com a difusão do conhecimento vivo e com um projeto de sociedade de fatodemocrático. A educação é, então, um projeto de emancipação, articulando, nos espaços de contradição, um sentido político, social e transformador sendo assim, o pedagogo um articulador e um organizador do “fazer pedagogo” e da escola devendo garantir uma coerência e uma unidade de concepção entre as áreas do conhecimento, respeitando as suas especificidades.
Com base nisso, entende-se que o objetivo geral do projeto foi coordenar a organização do trabalho pedagógico, bem como a implantação das Diretrizes Curriculares definidas no Projeto Político-Pedagógico e no Regimento Escolar; enquanto os objetivos específicos incluíram: 
· Orientar a comunidade escolar na construção de um processo pedagógico, em uma perspectiva democrática;
· Participar na organização do trabalho pedagógico escolar, no sentido de realizar a função social e a especificidade da educação;
· Orientar a construção coletiva e a efetividade da Proposta Curricular do estabelecimento de ensino; bem como a implementação coletiva do Projeto Político Pedagógico;
· Coordenar o processo de elaboração dos Planos de Trabalho Docente junto ao coletivo de professores do estabelecimento de ensino;
· Coordenar Reuniões Pedagógicas para aprimoramento teórico-metodológico do trabalho escolar, conforme o calendário escolar;
· Desenvolver um trabalho de Acompanhamento Pedagógico frente aos alunos;
· Desenvolver um trabalho de articulação do processo educativo e o corpo docente;
· Estabelecer um diálogo entre escola e família;
· Organizar a realização dos Pré- Conselhos, dos Conselhos de Classe e dos Pós- Concelhos de forma a garantir um processo coletivo de reflexão-ação o trabalho pedagógico;
· Subsidiar e acompanhar o processo coletivo de elaboração e aprimoramento do Regime Escolar, garantindo a participação democrática de toda a comunidade escolar;
· Participar do Conselho Escolar subsidiando teórica e metodologicamente as discussões e reflexões acerca da organização e efetivação do trabalho pedagógico escolar;
· Participar da organização pedagógica da Biblioteca do estabelecimento de ensino;
· Acompanhar o processo de avaliação institucional do estabelecimento de ensino;
· Orientar, acompanhar e visitar periodicamente os Livros de Registro de Classe;
· Organizar os registros de acompanhamento de Vida Escolar do aluno;
· Coordenar as Salas de Apoio a Aprendizagem e as Salas de Recursos.
Assim, para que a escola democrática saia do papel e passe para uma prática faz-se necessário apontar caminhos que possibilitem a ampliação da teoria em cima da prática realista. A comunidade deve ser participativa na escola, isto é, não se omitir em fazer colocações ou dar opiniões, que devem ser aceitas, tão logo tenha fundamentos, sejam teóricas ou práticas.
A administração escolar deve ser feita de forma que todos se sintam à vontade a participar, pois uma administração autoritária vai de encontro com a democracia escolar. O educador deve estar sempre em constante busca pelo aprimoramento de seus conhecimentos, para que possa atuar com segurança favorecendo em ensino-aprendizado de qualidade. Contudo, para que a gestão democrática se efetive nas escolas públicas é necessária antes de tudo uma conscientização de toda a comunidade escolar, a respeito do que é e como se faz gestão democrática.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
	O estágio supervisionado na área de gestão escolar no curso de pedagogia Unopar é a oportunidade do aluno conhecer, vivenciar e contribuir, junto a equipe gestora, para a identificação das problemáticas existentes na escola e discussão dos mecanismos de superação dessas dificuldades, fortalecendo a confiança e a participação no ambiente escolar. Quando é oferecida à escola a oportunidade de discutir e refletir sobre a importância do PPP para a redefinição dos caminhos e finalidades da instituição, a contribuição do estágio supervisionado na formação do pedagogo adquire o caráter de aprendizagem significativa. Esse trabalho permite tanto as alunas-estagiárias relacionarem os conecimentos teóricos com os saberes práticos vivenciados na escola campo de estágio, enquanto assumem a postura de pesquisadores, quanto a instituição e comunidade escolar despertar o interesse em revisar e atualizar tanto as alunas-estagiárias relacionarem os conhecimentos teóricos com os saberes práticos vivenciados na escola campo de estágio, enquanto assumem a postura de pesquisadores, quanto a instituição e comunidade escolar despertar o interesse em revisar e atualizar periodicamente sua proposta pedagógica, além de contribuir para a criação de momentos sistemáticos de estudo na escola.
 Constatei que o estágio supervisionado é um espaço de aprendizagem com trocas mútuas, diálogo, participação e contextualização de saberes. A temática atualização e revitalização do PPP proporcionou o resgate da identidade da escola e demonstrou a importância desse documento para a autonomia administrativa, pedagógica, financeira da escola. A participação instigada pelos momentos de estudo e reformulação revigora e desperta na comunidade escolar a compreensão do pensamento de Veiga (1998), ao defender que o projeto político pedagógico da escola é uma ação intencional, que deve ser elaborada, executada e avaliada de forma coletiva na perspectiva de melhoria da qualidade de ensino e repensar das políticos e leis educacionais vigentes.
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 REFERÊNCIAS 
ALONSO, Myrtes. O trabalho coletivo na escola. In: Pontifíca Universidade Católica de São Paulo. Formação de Gestores Escolares para a Utilização de Tecnologias de Informação e Comunicação. PUC-SP,2002. p. 23-28. 
BRASIL/MEC/CNE Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB 9394/96. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais – Brasília: MEC – SEF, 1998.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GUIMARÃES, Herculano Honorato. O gestor escolar e suas competências: a liderança em discussão.
PPP- Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Edwar Lima.
TIBA, Içami. Quem ama educa! São Paulo: Gente, 2002.Disponível em: http://www.anpae.org.br/iberoamericano2012/Trabalhos/HerculesGuimaraesHonorato_res_int_GT8.pdf Acesso: 16/08/2019
https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/2425359401?ofertaDisciplinaId=1131288 curso livre Gestão e Organização nas Creches e Pré-escolas
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/administracao/gestao-democratica-e-participativa-na-escola/56866
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-coordenador-pedagogico-na-escola.htm