Prova Discursiva

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Considerada um marco na educação brasileira, porém pouco praticada no cotidiano escolar, a Pedagogia Histórico-Crítica, teoria criada pelo pedagogo brasileiro Dermeval Saviani, tem como foco a transmissão de conteúdos científicos por parte da escola, porém sem ser conteudista. O ensino conteudista é aquele em que se passa uma quantidade enorme de conteúdo, sem se preocupar com o desenvolvimento intelectual, cultural e de raciocínio do aluno. A teoria de Saviani, no entanto, preza pelo acesso aos conhecimentos e sua compreensão por parte do estudante para que este seja inclusive capaz de transformar a sociedade.
inspirada no marxismo, portanto preocupada com os problemas educacionais decorrentes da exploração do homem pelo homem. É uma teoria de orientação socialista, organizada no Brasil a partir da década de 1980.
Na Pedagogia Histórico-Crítica a educação escolar é valorizada, tendo o papel de garantir os conteúdos que permitam aos alunos compreender e participar da sociedade de forma crítica, superando a visão de senso comum. A ideia é socializar o saber sistematizado historicamente e construído pelo homem. Nesse sentido, o papel da escola é propiciar as condições necessárias para a transmissão e a assimilação desse saber.
O professor frisa que as teorias dominantes tendem a desconsiderar a importância dos conhecimentos elaborados de base científica. "A Escola Nova secundariza o conhecimento do professor assim como o Construtivismo, entre outras propostas, que assumem posições negadoras da escola", afirma.
O educador observa que nos últimos anos as escolas têm sido incentivadas a cuidar de outras coisas. O que existe, afirma, é a inclusão de elementos que não são relevantes, que não precisam ou não deveriam entrar no currículo das escolas. "Mas há deputados que querem introduzir disciplinas. Teve um que queria incluir aula de xadrez nas escolas porque estimula o raciocínio, enfim, enquanto muitos estudantes questionam diversos tipos de conteúdos porque acreditam que não serão usados em seu dia a dia e serão esquecidos, eu defendo que eles são necessários para que se entre em outro patamar".
Dermeval lembra que os alunos reclamam dos professores, alegando que as aulas são muito teóricas e que deveriam ser mais práticas. "Mas sem a teoria a prática fica cega. Por sua vez, a teoria sem a prática é mera abstração, então é preciso saber dosar, mas quiçá tivesse mesmo mais teorias, aí sim muita gente teria aprendido mais coisas."
Outra observação que o pedagogo faz é com relação às várias teorias existentes e que muitos professores têm se perdido. Alguns já não sabem mais o que seguir e acabam misturando conceitos. Aqui vai a dica: "Não cabe misturar teorias pois isso não permite que seja feito um trabalho consistente. É preciso sim conhecer as várias teorias para superá-las", diz ele.
https://www2.jornalcruzeiro.com.br/materia/536125/criador-da-pedagogia-historico-critica-fala-sobre-o-papel-da-escola
a maioria dos educadores não consegue discernir o que é uma teoria de aprendizagem, qual a concepção desta, e qual método esta propõe. Quando questionados sobre a filosofia da escola, estes não sabem o que responder. Os professores muitas vezes imbuídos de novas propostas, acabam por confundir a natureza e especificidade da educação. Porém não podemos responsabilizar somente os docentes; é um complexo de interferências; universidades proporcionando uma formação deficitária; carga horária excessiva dos educadores, não disponibilizando tempo para estudos orientados; formação continuada que não traz grandes avanços, exceto PDE.
Os educadores devido às informações recebidas até propagam um discurso próximo do ideal, porém em suas práticas não conseguem se desvencilhar das práticas que estão arraigadas no seu cotidiano. A melhoria da qualidade do ensino é indispensável, todos tem isso em mente, mas a maioria não sabem como fazê-lo.
As tendências pedagógicas podem ser um caminho para esta superação, pois se baseiam em movimentos sociais, filosóficos e antropológicos, atendendo ao momento histórico no qual estão inseridas. Estas influenciam as práticas pedagógicas que estão associadas às expectativas da sociedade. Assim, é de primordial importância que os professores conheçam as tendências pedagógicas, para que estes possam construir conscientemente a sua própria trajetória político- pedagógica. Através destes conhecimentos poderão propor mudanças, transformando a prática educativa em uma ação efetiva para que o ensino consiga transpor as dimensões do espaço escolar.
O educador, conhecendo a teoria que sustenta a sua prática, pode suscitar transformações na conscientização dos educandos e demais colegas, chegando até aos condicionantes sociais, tornando o processo ensino-aprendizagem em algo realmente significativo, em prol de uma educação transformadora, que supere os déficits educacionais e sociais atuais. 
Nas duas últimas décadas a Pedagogia Histórico-Crítica tem sido citada como uma perspectiva educacional que visa resgatar a importância da escola e a reorganização do processo educativo. Porém, percebemos que os conhecimentos que a maioria dos educadores possuem sobre esta são superficiais, dificultando assim a sua implementação como metodologia de ensino. 
Para que uma teoria de ensino seja aplicada é indispensável o seu estudo teórico aprofundado, para possibilitar a sua compreensão quanto ao que ela propõe, onde está fundamentada, e qual a sua filosofia?
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2289-8.pdf
professor tem papel fundamental no ensino e aprendizagem de seus alunos, ensinando o conhecimento acumulado da humanidade e desenvolvendo atuação primordial quanto à conscientização dos estudantes em relação à sociedade, com foco em uma sociedade justa e igualitária, buscando contextualizá-los historicamente na realidade mais ampla, sendo, deste modo, incompatível e contraposta à visão do movimento Escola sem Partido.
http://www.nucleus.feituverava.com.br/index.php/nucleus/article/view/2878
PROVA
A Pedagogia Histórico Crítica é assim chamada porque é um método que parte da realidade social de professor e aluno, colocando nesse sentido, professor e aluno como parte da mesma realidade social. A pedagogia histórico crítica, valoriza a educação escolar, tendo obrigação de garantir ao aluno os conteúdos  que permitam os alunos compreenderem e participarem ativamente na sociedade, de forma crítica, superando a visão do senso comum e buscando romper com a desigualdade existente entre o conhecimento popular e o conhecimento erudito, conhecimento este, sistematizado e historicamente adquirido pelo ser humano e que deve ser repassado aos alunos pela escola. Segundo o próprio Demerval Saviani propõe, em uma reportagem do jornal Cruzeiro do Sul de Sorocaba, a pedagogia histórico crítica tem como foco a transmissão de conteúdos científicos por parte da escola, porém sem ser conteudista, mas sim se preocupando com o desenvolvimento intelectual, cultural e de raciocínio do aluno. Nessa concepção educacional, segundo Barbosa e Fernandes (2018), o professor tem papel fundamental no processo de ensino e aprendizagem de seus alunos, ensinando o conhecimento acumulado pela humanidade e desenvolvendo a conscientização dos mesmos em relação à sociedade, com foco em uma sociedade justa e igualitária, buscando contextualizá-los historicamente em uma realidade mais ampla e promovendo no estudante a consciência de que é capaz de transformar a sociedade em que vive e sua própria realidade.
Ainda para complementar, como evidenciado em Ramos (2012), a concepção educacional da Pedagogia Histórico-Crítica segue a vertente marxista, principalmente no que diz respeito ao materialismo histórico. Nesse sentido, a proposta pedagógica Histórico-Crítica, evidencia a relação entre, a educação e o trabalho, através da concepção marxista, ressaltando a importância da fundamentação teórica de acordo com a perspectiva histórica dialética.
http://www.uel.br/revistas/lenpes-pibid/pages/arquivos/2%20Edicao/VANESSA%20MANOSSO%20-%20ORIENT.%20PROF.%20CESAR.pdfhttps://www2.jornalcruzeiro.com.br/materia/536125/criador-da-pedagogia-historico-critica-fala-sobre-o-papel-da-escola
http://www.nucleus.feituverava.com.br/index.php/nucleus/article/view/2878/2587
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PROVA 2 
QUESTÃO A
O FUNDEF (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental), destinava recursos somente para o ensino fundamental priorizando quatro faixas de valores por aluno/ano. O FUNDEF teve prazo de 10 ano e vigorou até 2006
Já o FUNDEB tem o objetivo de promover a redistribuição dos recursos vinculados à educação, havendo menor desigualdades entre as redes de ensino , con intuito de valorizar os professores e desenvolver e manter funcionando todas as etapas da Educação Básica e ainda investir na educação infantil, no ensino médio e na educação de jovens e adultos, priorizando 11 faixas constituídas da educação infantil, 1ª a 4ª série urbana, 1ª a 4ª série rural, 5ª a 8ª série urbana, 5ª a 8ª série rural, ensino médio urbano, ensino médio rural, ensino médio profissionalizante, educação de jovens e adultos e educação especial, além da educação indígena e de quilombolas. Teve finalidade de aumentar os recursos aplicados pela União, estados e municípios na educação básica pública e melhorar a formação e o salário dos profissionais da educação. A previsão de aplicação é feita de acordo com o número de alunos da Educação Básica (Pré-Escolar, Fundamental e Médio), de acordo com dados do Censo Escolar do ano anterior, observando o seguinte: alunos do ensino fundamental regular e especial - 100% a partir do 1º ano; alunos da Educação Pré-Escolar, Ensino Médio e EJA - 25% no 1º ano; 50% no 2º ano; 75% no 3º ano e 100% a partir do 4º ano. Teve duração de 14 anos e tem prazo para se encerrar em 31 de dezembro de 2019.
Esses fundos foram importantes pois aumentaram significativamente volume de repasses dos recursos federais na educação básica.
QUESTÃO B
Enquanto coordenador pedagógico colocaria para os professores sobre a importância dos momentos de estudo e reflexão da sua prática em sala de aula durante os momentos de formação continuada e que ela é o processo permanente de aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade docente, realizado ao longo da vida profissional, com o objetivo de assegurar uma ação docente efetiva que promova aprendizagens significativas. Também argumentaria que a necessidade de estudar sempre existiu, mas que hoje, diante das mudanças impostas pela sociedade nas últimas décadas, nossos alunos são diferentes, requerem aulas mais dinâmicas e que sejam significativas à eles e com isso a exigência de aperfeiçoamento dos profissionais da educação tornou-se uma obrigatoriedade, para que nós professores saibamos lidar com gerações interativas, inquietas e tecnológicas, e ainda, com inúmeras outras temáticas que nos são apresentadas na escola de hoje, como o Bulling, a diversidade cultural, a questão ambiental, o avanço tecnológico e as dificuldades de aprendizagem, temas estes que não fizeram parte do currículo de formação inicial do professor, mas se constitui numa necessidade crescente em seu cotidiano profissional, como afirma o professor Júlio Furtado (2015) sobre a importância da Formação Continuada para professores.
http://juliofurtado.com.br/2015/07/22/a-importancia-da-formacao-continuada-dos-professores/