Educação Inclusiva: Questões e Desafios

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QUESTÃO 1
Já existem várias instituições de ensino superior que oferecem formação de professores com enfoque na educação inclusiva, tanto nos cursos de graduação quanto nos de pós-graduação. O que mais seria necessário para os professores que já estão atuando nas redes regulares de ensino?
 
a )
Haver um trabalho de capacitação para os professores que já estão na rede regular de ensino.
b )
Vivenciar a experiência de ter um aluno com necessidades educacionais especiais inserido em sua classe.
c )
Buscar cursos de mestrado e doutorado em Educação.
d )
Deixar que o professor aprenda sozinho como sanar seus problemas.
e )
Solicitar que o professor troque de sala e trabalhe somente com alunos regulares.
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QUESTÃO 2
O paradigma da inclusão - que substitui a ideia de integração - atribui responsabilidades maiores à sociedade e ao Estado no sentido de que:
 
a )
existam condições de acessibilidade e inclusão para todas as pessoas, independentemente das limitações físicas, sensoriais ou cognitivas.
b )
todos possam vivenciar um estilo de vida considerado normal em sua cultura.
c )
haja garantia de matrícula das pessoas com deficiência em escolas especializadas.
d )
seja assegurada a reabilitação individual de cada pessoa com deficiência para que, por méritos próprios e o mais próximo possível de um padrão de normalidade, essa pessoa possa se integrar na rede regular de ensino.
e )
as limitações impostas pela deficiência sejam eliminadas, garantindo a aprendizagem de todos os alunos.
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QUESTÃO 3
O atendimento educacional especializado tem como função:
a )
prover as necessidades de saúde e de assistência social específicas dos alunos da educação especial.
b )
substituir a escolarização comum.
 
c )
identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
d )
planejar, em conjunto com o professor da sala do ensino comum e a família de cada aluno com deficiência, um plano individualizado de ensino, com atividades diferenciadas das planejadas para os demais alunos, com vistas à participação efetiva do aluno no cotidiano escolar.
e )
desenvolver atividades de reforço escolar.
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QUESTÃO 4
Considerando as diretrizes do Ministério da Educação em relação à avaliação pedagógica de alunos com deficiência intelectual e levando em conta o contexto do ensino médio, o professor deve:
a )
simplificar e reduzir sistematicamente as propostas de trabalho.
b )
substituir as avaliações escritas por avaliações orais.
 
c )
criar estratégias considerando que tais alunos podem demandar ampliação do tempo para a realização dos trabalhos.
d )
avaliar o desempenho do aluno sempre em relação ao desempenho dos demais alunos da classe.
e )
criar estratégias de avaliação qualitativa, já que a esses alunos não deve ser atribuída nota.
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QUESTÃO 5
Ainda, nos dias atuais, encontramos muitos professores que se utilizam apenas de provas e testes escritos para avaliação discente. Tal postura, além de excluir a possibilidade de avaliar alunos portadores de cuidados especiais com mais propriedade, verifica um descuido real quanto à construção do conhecimento. Qual seria a forma de elaboração de uma prova eficaz neste caso?
a )
Elaborar uma prova mais fácil para esses alunos, prioritariamente, provas ou testes escritos como instrumentos de avaliação
 
b )
A elaboração de uma prova de múltipla escolha pode ser uma alternativa eficaz para professores que têm necessidade de utilizar, prioritariamente, provas ou testes escritos como instrumentos de avaliação.
c )
A elaboração de uma prova dissertativa pode ser uma alternativa eficaz para professores que têm necessidade de utilizar, prioritariamente, provas ou testes escritos como instrumentos de avaliação.
d )
Provas ou testes escritos como instrumentos de avaliação, porém descritivas, assim os alunos têm a possibilidade de expressar suas dificuldades.
e )
Não realizar provas, somente observação.
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QUESTÃO 6
Muitos são os preconceitos que ainda resistem em nossa sociedade e que fazem do sujeito com características de superdotação mais um na lista dos excluídos sociais. Analise as asserções a seguir:
I. São sujeitos de ótima capacidade reflexiva e de complexa capacidade prática, porém não são capazes de resolver problemas simples da vida diária.
II. São sujeitos que têm uma excepcional capacidade de organização mental, e, no entanto, não são capazes de administrar uma agenda de papel.
III. Precisam ser atendidas por profissionais especializados e professores com boa formação
Assinale a alternativa correta:
a )
 Nenhuma está correta.
b )
 somente a I está correta.
 
c )
 Todas estão corretas.
d )
 Somente a III está correta.
e )
 Somente a II está correta.
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QUESTÃO 7
Sobre a escolarização do aluno com altas habilidades/superdotação, é CORRETO afirmar que:
a )
tal aluno não precisa frequentar escola formal ou programas específicos, já que ele possui facilidade para o aprendizado, podendo apropriar-se dos conteúdos de forma autônoma.
 
b )
esse aluno pode frequentar classe regular comum.
c )
tal aluno deve frequentar apenas os núcleos de altas habilidades/superdotação.
d )
a presença desse aluno em sala de aula não exige nenhuma atenção específica do professor, já que alunos com essa condição apresentam interesse e motivação em relação às atividades propostas.
e )
sua matrícula e frequência à escola regular estão condicionadas à avaliação diagnóstica, que define orientações precisas ao professor da classe comum.
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QUESTÃO 8
Sobre a história da educação especial no Brasil, é correto afirmar que:
a )
no início do século XX foram criadas as duas primeiras instituições especializadas no ensino de cegos e surdos.
b )
a educação especial constitui-se, atualmente, como um subsistema paralelo de ensino escolar.
c )
o atendimento educacional às pessoas com deficiência teve início no período imperial, com a criação de instituições para a educação de deficientes mentais.
 
d )
a partir de 1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional definiu a educação especial como uma modalidade de ensino.
e )
a educação especial, na perspectiva da educação inclusiva, vem sendo discutida e organizada desde a década de 1960.
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QUESTÃO 9
Educação especial, como "modalidade de educação escolar, é considerada como um conjunto de recursos educacionais e de estratégias de apoio que estejam à disposição de todos os alunos, oferecendo diferentes alternativas de atendimento".
Fonte: BRASIL. Presidência da República. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996: estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996.
Esse conjunto pode auxiliar não só os alunos identificados com necessidades educacionais especiais. A quem mais a educação especial deve voltar-se?
I. A todos os alunos que se sentirem favorecidos por currículos, métodos, recursos educativos e organizações específicas para atender às suas necessidades.
II. Aos métodos, às técnicas e aos recursos desenvolvidos com a finalidade de favorecer o acesso ao conhecimento.
III. Aos alunos que não tiverem renda suficiente para adquirir seus materiais de estudos.
É correto o que se afirma em:
a )
I e III.
b )
I.
c )
II.
d )
III.
 
e )
I e II.
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QUESTÃO 10
Muitos educadores consideram que, pelo fato de o aluno ser superdotado, ele vai naturalmente aprender mais rápido e facilmente, não apresentando dificuldades e, assim, apresentar rendimento superior. Esta afirmação pode ser considerada verdadeira?
a )
Não se tem certeza sobre o assunto.
b )
Não, pois a experiência brasileira já demonstra que isso é verdade.
 
c )
Sim, pois a experiência brasileira já demonstra que isso é verdade.
d )
Sim, pois a experiência brasileira já demonstra que issonão é verdade. É comum encontrarmos uma defasagem entre o que o aluno é capaz de fazer e o que ele demonstra conhecer.
e )
Não, pois a experiência brasileira já demonstra que isso não é verdade. É comum encontrarmos uma defasagem entre o que o aluno é capaz de fazer e o que ele demonstra conhecer.