Atividade Cler _Laís Abib

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Atividade de Avaliação Desenvolvimento Humano.
Profa. Dra. Janice Cler Orbato.
Orientações: A atividade deverá ser entregue até o dia 18/07/2020, as 23:00 horas, após esta data a atividade terá peso 5,0 (metade da nota).
O trabalho deverá ter toda estrutura pertinente a atividade, todas as informações necessárias para o trabalho foram apresentadas em aula, e nos materiais sugeridos, livros, links, artigos, etc.
Bons estudos!!! 
Atividade de Avaliação:
I- O desenvolvimento infantil inicia na gestação e vai até a adolescência, porém não se trata apenas do crescimento da criança, mas sim das transformações progressivas que alteram a composição e funcionamento das células ocasionando a maturação dos sistemas órgãos e a aquisição de novas funções. Conforme Papalia (2010, p49), o desenvolvimento infantil é “Um campo de estudo científico que está voltado para os processos de mudança e estabilidade desde a concepção até a adolescência “. Quais as subdivisões destes processos, estes processos são independentes ou estão interligados, de que forma? 
Muitos estudos subdividem o desenvolvimento infantil em afetivo, motor, cognitivo e psicossocial. Porém, apesar dessa divisão dar a impressão de que os processos são independentes, sabemos que são interligados e acontecem de forma entrelaçada. 
A infância é um período de grande aprendizado, onde o cérebro, que ainda está em formação biológica, entra em contato com diversos fatores ambientais que vão ou não facilitar esse processo.
Por isso podemos dizer que o desenvolvimento da criança não é um processo linear, pois muitos fatores podem influenciar na capacidade de evolução deste indivíduo. Piaget, Wallon e Vygotsky trouxeram muitas contribuições nesse sentido, principalmente no que tange os estágios de desenvolvimento, que somados às descobertas da neurociência nos dão um norte de como auxiliar a criança durante o seu processo de maturação e desenvolvimento.
II - Sobre o desenvolvimento humano e as teorias que o estuda, analise as afirmativas abaixo e assinale a opção correta. 
I. A Psicologia do Desenvolvimento estuda o desenvolvimento do ser humano em todos os seus aspectos: físico motor, intelectual, afetivo, emocional e social, desde o nascimento até a velhice, isto é, vai desde o início do desenvolvimento, passa pela idade em que todos esses aspectos atingem o seu mais completo grau de maturidade e estabilidade e termina na fase de perda cognitiva e orgânica. 
II. Vários fatores indissociados e em permanente interação afetam todos os aspectos do desenvolvimento, são eles: hereditariedade, crescimento orgânico, maturação neurofisiológica, interação afetivo-emocional e meio. 
III. Segundo Piaget, cada período do desenvolvimento humano é caracterizado por aquilo que de melhor o indivíduo consegue fazer nas faixas etárias. Todos os indivíduos passam por todos esses períodos, na sequência em que Piaget estipulou, porém o início e o término de cada um deles dependem das características biológicas do indivíduo e de fatores educacionais e sociais. Portanto a divisão nestas fases faixas etárias é uma referência e não uma forma rígida.
IV. Um pressuposto básico do enfoque interacionista do desenvolvimento humano de Vygotsky é que as origens das formas superiores de comportamento inconsciente devem ser achadas nas relações sociais que o homem mantém. 
V. A teoria de Piaget apresenta também a dimensão interacionista, mas sua ênfase é colocada na interação do indivíduo com o objeto físico; e, além disso, não está clara em sua teoria a função da interação social no processo de conhecimento. A teoria de Vygotsky, por outro lado, também apresenta um aspecto construtivista, na medida em que busca explicar o aparecimento de inovações e mudanças no desenvolvimento a partir do mecanismo de internalização. 
 a) Apenas as alternativas III e V estão corretas.
 b) Apenas as alternativas I, II e V estão corretas.
 c) Apenas as alternativas II, III e IV estão corretas.
 d) Apenas as alternativas I e IV estão corretas.
III- Conceitue Personalidade.
De acordo com o senso comum, a personalidade pode ser considerada uma referência a um atributo ou característica da pessoa que causa impressão nos outros, a partir da qual é usada para estabelecer um contato social.
Sendo assim, podemos concluir que a personalidade é o conjunto de características próprias do indivíduo, que resultam da soma do alicerce biológico com as ações do meio (desde sua concepção) e serão responsáveis por uma configuração completamente única.
IV - Quais os principais aspectos que estão presentes em todas as etapas do desenvolvimento infantil?
É um processo contínuo que envolve a aquisição de novas funções e habilidades (intelectuais, sociais e motoras). Ordenado por estágios sequenciais. Único para cada criança. Ocorre na direção céfalo-caudal, próximo-distal e do geral para o específico
MOTOR • Controle dos movimentos do corpo (movimentos grosseiros até movimentos finos). ADAPTATIVO • Desenvolvimento de atividades com maior complexidade; envolve coordenação entre sensação, percepção, elaboração, planejamento e execução. LINGUAGEM • Envolve meios de comunicação verbais e não verbais (gestos, vocalizações, palavras).
PESSOAL-SOCIAL • Desenvolvimento de habilidades e atitudes pessoais frente ao meio sociocultural.
1ª etapa: sensório-motor
De 0 a 2 anos de idade o foco está na descoberta das sensações e dos movimentos. Nesse período a coordenação motora é desenvolvida, o bebê passa a imitar o que vê e até a linguagem começa a ser trabalhada por meio do choro e de outros sinais, como o grito e até palavras curtas.
É também nessa fase que o bebê percebe que os seus movimentos geram ações. Assim, ele vai querer provocá-las, seja puxando um lençol ou jogando o brinquedo no chão.
O mais interessante da primeira etapa do desenvolvimento infantil é que, para os nenéns, só existe aquilo que eles podem ver, tocar ou sentir. É por isso que, ao deixar de ver a mãe, as crianças geralmente começam a chorar.
2ª etapa: pré-operatório
Entre o segundo e o sétimo ano, de acordo com a teoria de Piaget, surge o egocentrismo. Embora as crianças já tenham um convívio com pessoas que não são da família e já consigam desenvolver uma boa comunicação, nesse estágio elas ainda pensam de acordo com suas experiências individuais. Portanto, não se assuste muito com as atitudes egoístas. 
Como dizem: é uma fase.
Aliás, prepare-se! Essa também é a fase dos porquês, da personificação (ato de atribuir características humanas a objetos) e da função simbólica (que faz, por exemplo, um cabo de vassoura ser visto como uma espada), ou seja, o famoso faz-de-conta.
3ª etapa: operacional concreto
Entre 8 e 12 anos de idade, ocorre o estágio operacional concreto. Nele, a criança já utiliza a lógica para solucionar problemas, mas só os concretos, como questões matemáticas ou relacionadas a objetos físicos. O abstrato ainda é difícil para eles.
Nesse período ocorre um entendimento mais avançado das regras sociais, começa a aflorar o senso de justiça e também a reciprocidade.
4ª etapa: operacional formal
A partir dos 12 anos, a aquisição do raciocino lógico é completada, ou seja, o pré-adolescente já é capaz de lidar com questões lógicas e abstratas. A partir de então, eles conseguem criar situações hipotéticas, mesmo sobre algo que nunca aprenderam, e também desenvolvem possibilidades, teorias e autonomia.
Vale mencionar que, para Piaget, o desenvolvimento mental pode ser enriquecido por certos estímulos e com um ambiente adequado para crianças. Assim, o crescimento delas é beneficiado em diversos aspectos, fisicamente, socialmente e até emocionalmente.
É dessa forma que Jean Piaget apresenta as etapas do desenvolvimento infantil. Mas você pode se aprofundar ainda mais no assunto, basta continuar navegando pelo blog da Keep Learning School e descobrir como trabalhar o construtivo na educação infantil.
V - Qual a importância do vínculo segundo Jonh Bowlby, e quais os tipos de apego?
A teoriaque o apego é inato do ser humano. Nós nos aproximamos das pessoas de maneira instintiva para criar vínculos que possam ser úteis tanto para nós quanto para os demais. O bebê, principalmente, procura esses vínculos para sobreviver.
um vínculo que transmite uma sensação de segurança. O bebê associa seu conforto e proteção à figura de outro indivíduo. No caso, a mãe ou quem toma conta dele. 
John Bowlby teve contato direto com crianças órfãs após a Segunda Guerra Mundial e procurou compreender como o relacionamento entre pais e filhos (principalmente entre mãe e filho) era construído bem como qual era a sua importância para o desenvolvimento sadio do ser humano. 
A ligação afetiva também acontece entre dois adultos, mas, com bebês e crianças, tem como base a satisfação das necessidades básicas. A criança expressa comportamentos de apego para conseguir manter a relação com a figura de apego. O sorriso, o contato visual, o tocar, o chorar são alguns desses comportamentos. 
Foi possível perceber que existem padrões de vínculo que os adultos criam com outros adultos. Esses padrões costumam ser categorizados em quatro principais estilos de apego: Apego Seguro; Apego Evitante; Apego Ambivalente; Apego Desorganizado.
Pessoas com Apego Seguro tendem a ter opiniões positivas sobre si mesmas e sobre seus parceiros. Elas tendem, também, a ter opiniões positivas sobre seus relacionamentos. Muitas vezes elas relatam maior satisfação e harmonia em seus relacionamentos do que pessoas com outros estilos de apego. Pessoas seguramente apegadas sentem-se confortáveis tanto com a intimidade quanto com a independência.
Pessoas com um estilo de Apego Evitante desejam um alto nível de independência. O desejo de independência, frequentemente, aparece como uma tentativa de evitar completamente o apego. Eles veem a si mesmos como auto-suficientes e invulneráveis a sentimentos associados com estarem intimamente ligados a outros. Eles muitas vezes negam necessitar de relações íntimas.
Pessoas de Apego Ambivalente buscam por altos níveis de intimidade, aprovação, e receptividade de seus parceiros. Elas, muitas vezes, valorizam a intimidade a tal ponto que se tornam excessivamente dependentes de seus parceiros. Elas, frequentemente, duvidam de seu valor como parceiras e culpam-se pela falta de receptividade de seus parceiros.
Por fim, pessoas com Apego Desorganizado têm sentimentos mistos sobre relacionamentos íntimos. Por um lado, elas desejam ter relações emocionalmente íntimas. Por outro lado, elas tendem a se sentir desconfortáveis com a intimidade emocional. Estes sentimentos mistos são combinados com, às vezes inconscientemente, opiniões negativas sobre si mesmas e seus parceiros. Elas geralmente veem a si mesmas como indignas da receptividade de seus parceiros, e não confiam nas intenções deles.
VI - Na teoria de Erikson (1968), oito são os estágios do desenvolvimento emocional que se desdobram conforme a passagem das pessoas pelo tempo de duração da vida humana. Cada estágio traz uma tarefa desenvolvimental que confronta os indivíduos com uma crise. Numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I associando o período do desenvolvimento ao seu respectivo estágio.
COLUNA I
1. Integridade versus desespero
2. Produtividade versus estagnação
3. Intimidade versus isolamento
4. Identidade versus confusão de identidade
5. Esforço versus inferioridade
6. Iniciativa versus culpa
7. Autonomia versus vergonha e dúvida
8. Confiança versus desconfiança
COLUNA II
(8 ) Infância (de 1 a 3 anos)
( 1) Maturidade (de 60 anos em diante)
(4 ) Adolescência (de 10 a 20 anos)
( 2) Idade adulta média (de 40 a 50 anos)
( 6) Primeira infância (de 3 a 5 anos)
( 3) Idade adulta primária (de 20 a 30 anos)
( 7) Infância (primeiro ano)
(5 ) Infância média e tardia (anos do ensino fundamental, de 6 à puberdade)
VII - De acordo com a teoria piagetiana, assinale a alternativa correta.
A - O ambiente determina o desenvolvimento infantil.
B - O desenvolvimento ocorre em função de interações internas e externas, sendo fruto do processo de maturação e da necessidade de equilíbrio inerente a todo ser vivo.
C - O desenvolvimento ocorre devido a estruturas neurológicas existentes e aspectos internos dos indivíduos, desconsiderando o ambiente para aquisição de determinados comportamentos.
D - Ocorre desenvolvimento e aprendizagem se elementos afetivos não estiverem presentes.
E - Cada nova aprendizagem independe de conteúdos aprendidos anteriormente.
VIII- A personalidade é um conjunto dinâmico constituído por componentes em conflito, dominados por forças inconscientes na perspectiva freudiana, e se dá a partir do postulado das instâncias: id, ego e superego. Segundo Freud, existem fases de desenvolvimento da personalidade. Correlacione a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, considerando as fases de desenvolvimento e as suas características.
COLUNA I
1. Fase oral
2. Fase anal
3. Fase fálica
4. Fase de latência
5. Fase genital
COLUNA II
(3 ) Nessa fase, há maior consciência da criança de si mesma, percebendo com maior clareza o mundo que a rodeia, interessando-se pelo ambiente e indagando sobre o significado e as causas dos fatos. Surge o conflito da ambivalência entre o amor e o ódio.
(5) Nessa fase, há uma tendência a se debater com os conflitos precedentes de estágios anteriores na busca de lidar com ansiedades, questionamentos e instabilidade; caracteriza-se por uma intensa busca de autoafirmação.
(1) A percepção da criança é de totalidade, não distinguindo ainda o “eu” do “não eu”. Na relação objetal, a mãe pode representar um objeto bom ou objeto mal.
(4) Nessa fase, utiliza sua energia psíquica para o fortalecimento do ego, o qual se tornará melhor equipado para lidar com os impulsos que virão nos próximos anos e para adaptar-se aos novos ambientes.
(2) A criança é estimulada a desenvolver a autonomia, tornando-se mais independente, inclusive no que se refere ao controle dos esfíncteres, e cuidados com a higiene pessoal, que estará de acordo com as exigências do meio em que vive e de sua cultura familiar.
IX - “A adolescência é uma época de oportunidades e de riscos. Os adolescentes estão no limiar do amor, da vida profissional e da participação na sociedade adulta. Mas a adolescência também é uma época em que alguns jovens comportam-se de maneira que excluem opções e limitam suas possibilidades.” (Papalia & Feldman, 2013, p. 476.) Considerando tais informações, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
 (V) A despeito das avaliações positivas de pais, de professores, da comunidade e dos amigos, as percepções que os adolescentes minoritários têm de si mesmos podem refletir visões negativas de seu grupo por parte da cultura majoritária.
 (F) As pessoas dispostas a responder perguntas sobre sexo tendem a ser sexualmente ativas e liberais em suas atitudes para com o sexo, o que as fazem suscetíveis a comportamentos sexuais de risco e doenças sexualmente transmissíveis.
 (V) A principal tarefa da adolescência é confrontar a crise de identidade versus confusão de identidade (ou confusão de papel), de modo a se tornar um adulto único com um senso de identidade coerente e um papel valorizado na sociedade. 
(|F) A crise de identidade resolve-se na adolescência, quando há a resolução de três questões importantes: a escolha de uma ocupação, a adoção de valores nos quais acredita e segundo os quais vive e o desenvolvimento de uma identidade sexual satisfatória. A sequência está correta em
A - V, F, V, F.
B - F, V, F, V.
C- V, V, F, F.
D - F, F, V, V.
X- A uma criança de 5 anos é mostrado o desenho de dois trens em trilhos paralelos, e é informado que ambos saíram da mesma estação e chegaram ao mesmo destino. O primeiro trem saiu às 8:00 horas, e o segundo saiu às 10:00. O segundo trem chegou ao destino antes do primeiro. Diante da pergunta “Por que o segundo trem chegou antes?”, a criança respondeu que o motivo é que ele percorreu um trajeto mais curto. Essa resposta indica que a criança se encontra no estágio
A - sensório-motor.
B - pré-operatório.C- operatório concreto.
D - sensório-concreto.
 E - operatório formal. 
Nessa etapa, a criança simplifica as explicações de tudo o que acontece ao seu redor. É um pensamento baseado em associações simples. Ela não se preocupa em descobrir a veracidade ou falsidade de tais conceitos.  Ela tira as conclusões baseadas em algo já vivido ou conhecido, não necessariamente é um pensamento lógico.
XI – Conceitue: ID, Ego e Superego.
Id, Ego e Superego são conceitos criados por Freud para explicar o funcionamento da mente humana, considerando aspectos conscientes e inconscientes. Seriam divididos em três “partes” da mente que, integradas e atuando em conjunto, determinam e coordenam o comportamento humano.
O Id é regido pelo “princípio do prazer”. Profundamente ligado a libido, está relacionado a ação de impulsos e é considerado inato, ou seja, está localizado na zona inconsciente da mente, sem conhecer a “realidade” consciente e ética, agindo portanto apenas a partir de estímulos instintivos, o que lhe atribui a característica muitas vezes amoral.
O ego é a parte consciente da mente, sendo responsável por funções como percepção, memória, sentimentos e pensamentos. É regido pelo “princípio da realidade”, sendo o principal influente na interação entre sujeito e ambiente externo. É um componente moral, que leva em consideração as normas éticas existentes e atua como mediador entre id e superego.
O superego é o componente inibidor da mente, atuando de forma contrária ao id. Considerado “hipermoral”, segue o “princípio do dever” e faz o julgamento das intenções do sujeito sempre agindo de acordo com heranças culturais relacionadas a valores e regras de conduta. O superego é, então, componente moral e social da personalidade.
XII- O que é desenvolvimento Humano?
O desenvolvimento humano é a área de estudos da Psicologia que busca entender as mudanças que ocorrem ao longo da vida, do nascimento até a morte através de estudos dos três principais aspectos do eu, o físico, o cognitivo e o psicossocial; e qual a relação entre eles durante este processo de amadurecimento e evolução.
O desenvolvimento humano ocorre ao longo de toda vida, pois como sabemos , somos seres mutáveis e que estamos em constante desenvolvimento e amadurecimento.
É uma questão ampla que envolvem aspectos físicos, cognitivos e sociais... 
Desenvolvimento físico: Crescimento do corpo e do cérebro, as capacidades sensoriais, as habilidades motoras e a saúde .
Desenvolvimento cognitivo: Aprendizagem, atenção, memória, linguagem, pensamento, raciocínio e criatividade. 
Desenvolvimento psicossocial: Emoções, personalidade e relações sociais. 
imeiros anos de vida, ou seja, na infância, o afeto é essencial, pois o mesmo envolve o toque, a carícia, que faz com que o cérebro receba através das vias sensoriais, sensações agradáveis, de cuidado, de atenção, de perceber que a criança não está sozinha no mundo. Conforme Herculano-Houzel(2015) o cérebro da criança que cresce em um ambiente que não tem carinho entende: “estou abandonada, tenho de me virar sozinha”. O grande problema é que o cérebro desta criança ao fazer este tipo de “conexão” aprende a gastar pouca energia, crescer o menos possível, influenciando no crescimento físico da criança. Essa criança se torna um adulto cujo cérebro aprendeu a sempre esperar o pior de todas as situações.
Crianças que recebem pouco afeto ou vivem em contato com experiências negativas, tendem a “carregar” essas informações estressantes e no futuro apresentam comportamentos desse gênero. Nascemos com uma bagagem genética, mas somos também constituídos por fatores ocorridos no ambiente, por isso o mundo de cada indivíduo molda seu desenvolvimento cerebral. Como cada um tem experiências diferentes, as trocas que temos com o mundo, vai fazendo com que cada um de nós tenha “vias neurais” mais fortificadas, e nesse sentido, mães que são mais afetivas com seus filhos, providenciandolhes uma boa “maternagem” estão produzindo nestes seres substâncias que “blindam” o DNA, fazendo com que futuramente eles consigam ter maior estrutura para enfrentarem situações de stress
Porém, se outros fizerem esse resgate afetivo, há possibilidades de “reversão” ou “modificação” dessa situação, sendo que em muitos casos é a escola que desempenha esse papel. Então, se a criança tem uma escola que não reproduz a “desestimulação” que talvez possa ter no seu lar, há uma possibilidade de reversibilidade, por isso na visão da Neurociência, a escola se constitui de aporte muito importante na formação do indivíduo.
Quando falamos de afeto, também ressaltamos a importância dos estímulos positivos, que servem de motivação para que a criança aprenda com maior facilidade. Estímulos positivos ativam o sistema de recompensa, liberando dopamina, que além de ser importante para a aprendizagem, proporciona a sensação de prazer, fazendo com que queiramos repetir aquela ação.