deficiencia intelectual, fisica e pscomotora

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Prova Online
Disciplina: 100040 - DEFICIÊNCIA INTELECTUAL, FÍSICA E PSICOMOTORA
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
Na perspectiva da escola provocar a interação professor-aluno e aluno-aluno, a qualidade da aprendizagem dependerá da postura que professor assumir diante de sua turma, podemos concluir que:
 
a )
 As turmas não devem ser homogêneas para favorecer a troca entre companheiros e professores, visto que a aprendizagem é um processo social e os alunos devem compartilhar seus conhecimentos entre si.
b )
 Com turmas homogêneas percebemos a similaridade de conhecimento e a qualidade de ensino a partir da mútua aprendizagem.
c )
 Segundo Fonseca a criança com deficiência pode apresentar perfil de comportamento com inúmeros problemas que poderão ser detectados e prevenidos na escola pelo professor.
d )
 Os aspectos levantados por Masini a respeito da desadaptação escolar e possivelmente ao fracasso, acontece porque na maioria das vezes a criança é excluída.
e )
 Se as turmas não forem homogêneas, náo haverá real aprendizagem e evolução de cada aluno.
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QUESTÃO 2
Entre as terminologias da deficiência física, encontramos dois sufixos: paresia e plegia. Assinale a alternativa que define respectivamente cada uma delas.
a )
 Paresia é a paralisia parcial devido a lesões medulares e plegia é a paralisia dos quatro membros inferiores.
 
b )
 Paresia é a paralisia de dois membros inferiores e plegia é a paralisia dos quatro membros.
c )
 Paresia é uma paralisia parcial, uma diminuição da capacidade motora devido a lesões do sistema nervoso e plegia é o mesmo que paralisia, é a perda do movimento de algum membro do corpo.
d )
 Paresia é a paralisia de um membro do corpo, podendo ser inferior ou superior e plegia é a paralisia de dois membros.
e )
 Paresia é o mesmo que paralisia, é a perda do movimento de algum membro do corpo e plegia é uma paralisia parcial, uma diminuição da capacidade motora devido a lesões do sistema nervoso
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QUESTÃO 3
Existem algumas ações que são desenvolvidas quando um aluno(a) não corresponde às expectativas de aprendizagem para o ano em que está estudando, elas são chamadas de intervenções pontuais. Em que consiste essa prática escolar desta modalidade específica?
a )
 Orienta-se o professor auxiliar para que registre todas as suas ações em sala de aula. A cada dois meses, analisa-se os resultados e redireciona-se esta ação.
b )
 A Coordenação pedagógica conversa com os professores sobre a clareza que eles devem ter de não abandonar os alunos com dificuldades de aprendizagem, e que é preciso saber dar o remédio que cada um precisa num determinado momento escolar.
c )
 Às vezes constatamos que é necessário chamar o responsável da criança para uma conversa. Essa ação tem ajudado muito a coordenação pedagógica e aos professores, pois é possível conhecer melhor a realidade das crianças envolvidas.
d )
 Ás vezes as crianças não têm um adulto para orientá-las nas tarefas de casa, ou para motivá-las a ler o livro que a professora enviou. Problemas familiares também refletem na aprendizagem das crianças e nas questões psicomotora dos alunos.
 
e )
 Elaboração de um "Caderno de Intervenção Pontual" e, nele, são registrados: data, conteúdo, atividade desenvolvida e uma breve reflexão escrita do que percebe quando o aluno está fazendo determinada atividade.
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QUESTÃO 4
Na Antiguidade, não existiam cuidados especiais para com as pessoas que nasciam com alguma deficiência. Esse hábito era uma constante nessas comunidades que privilegiavam o culto ao corpo, ao belo, ao ser humano forte, sendo um fator norteador da concepção de homem.
Qual era o destino das pessoas que nasciam com alguma deficiência no Período Antigo?
a )
 Eram levadas para asilos e hospitais.
 
b )
 Praticava-se a exterminação sumária.
c )
 Eram abandonadas nas ruas pela família, e se abriagavam nas praças ou em circos que se apresentavam na cidade.
d )
 Eram deixadas em mosteiros e esquecidas pela família.
e )
 Eram abandonadas em instituições asilares e de custódia, que eram vistos como ambientes segregados.
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QUESTÃO 5
Qual a relação que existe entre o processo de alfabetização e a psicomotricidade?
 
a )
 É um processo ativo disposto a descobrir o mundo que o rodeia por meio de suas próprias ações perceptomotoras.
b )
 Não há nenhuma relação entre essas duas ciências.
c )
 A psicomotricidade serve de base para a alfabetização.
d )
 Neste caso o desenvolvimento neuromuscular não é adquirido por meio da experiência em atividades pedagógicas.
e )
 Há somente integração das funções motrizes e mentais sob o efeito do desenvolvimento dos órgãos sensoriais que funcionem.
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QUESTÃO 6
Na Idade Média, entre os séculos IV e XV, com a difusão da doutrina cristã que explicava os fatos relacionados aos acontecimentos da vida cotidiana em sociedade, a forma de visualizar a deficiência modifica-se de forma lenta e tímida, passou-se então, a ter uma certa tolerância ao convício com esses indivíduos.
Um exemplo clássico desta prática, neste contexto retirado da literatura especializada, demonstra-se bem esse comportamento.:
 
a )
 História do Corcunda de Notre Dame.
b )
 História do holocasto.
c )
 História da Revolução Industrial.
d )
 História da raça ariana.
e )
 História do Menino-lobo.
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QUESTÃO 7
Baseados em uma perspectiva de escola para todos os cidadãos, o professor deverá encontrar meios para ensinar todos os estudantes, por meio de sua prática pedagógica, independente de suas demandas físicas, mentais, psicológicas e sociais, afinal, a educação é um direito de todos os indivíduos.
Partindo-se destes pressupostos, considera-se pessoas com deficiência intelectual as que têm as seguintes características:
a )
 A deficiência mental se esgota na sua condição orgânica e/ou intelectual e nem pode ser definida por um único saber cognitivo.
b )
 Tem manifestações de deficiência intelectual depois dos 18 anos de idade.
 
c )
 Atuação intelectual significativamente inferior à média em relação às demais.
d )
 Limitações associadas a uma das áreas de habilidades adaptativas, tais como: o cognitivo/intelectual e orgânica.
e )
 Pode preestabelecer qual será o limite de progresso do indivíduo com essa modalidade de comprometimento orgânico e intelectual.
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QUESTÃO 8
Existe uma legislação que ampara o deficiente físico, mas apesar dela, o deficiente ainda se vê impossibilitado de exercer sua autonomia em função das barreiras arquitetônicas que encontra pelo seu caminho. A população necessita:
a )
 Sinalizar os espaços permitidos para o trânsito do deficiente físico, para que seja incluído em todos os processos sociais
b )
 Integrar o sujeito com deficiência à sociedade de modo que ele se adapte às barreiras encontradas.
 
c )
 De conscientização para que a sociedade se transforme em prol dos direitos igualitários de todos os cidadãos respeitando os espaços prioritários dos deficientes físicos
d )
 Abdicar de seus direitos em prol do deficiente físico.
e )
 Reconhecer o deficiente físico como um sujeito que sempre necessita de ajuda do próximo.
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QUESTÃO 9
A ciência evoluiu e paulatinamente, a sociedade passou a entender melhor e se aproximar das questões ligadas à deficiência intelectual, e nessa medida, foi compreendida como uma circunstância humana, e não mais como uma ideologia vinculada a um castigo divino, degeneração da raça humana ou mesmo, o indivíduo com possessões diabólicas como ocorria no período da antiguidade.
Frente a essa mudança, qual foi a primeira iniciativa a propor ações educativas para a superação do déficit mental ?
a )
 Foi com o médico Philippe Pinel pelo trabalho realizado com o Corcunda de Notre Dame.
 
b )
 Foi com o médico Jean Itard pelo seu trabalho realizado com Victor, o meninoselvagem de Aveyron.
c )
 Foi com o médico Philippe Pinel pelo trabalho realizado com Ludwing Van Beethoven.
d )
 Foi o médico francês Antonic Gurgel Fáustulo pelo trabalho realizado com os gêmeos Romulo e Remo.
e )
 Foi com o médico Thomas Willis pelo trabalho realizado com Victor, o menino selvagem de Aveyron.
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QUESTÃO 10
A regulamentação das políticas educacionais brasileiras que se efetivou em 20 de dezembro de 1961, com a promulgação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) Lei nº 4.024, sancionada pelo presidente João Goulart, houve uma evolução dos serviços de auxílio às pessoas com necessidades educacionais diferenciadas. Os fins propostos por essa LDBEN são propósitos genéricos da educação universalmente adotados, nos art. 88 que reivindicavam aos usuários:
a )
 Estabeleceu o atendimento educacional ao portador (a) de deficiência.
b )
 O compromisso do poder público governamental com as entidades privadas.
 
c )
 Integrá-los no sistema geral de educação, a fim de integrá-los na comunidade.
d )
 O apoio da sala de recursos, e as adaptações e complementações curriculares específicas.
e )
 O tratamento especial sob as formas de bolsas de estudos, empréstimos e subvenções.
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