ATIVIDADE - 4

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PERGUNTA 1
O tema Grandezas e Medidas trata daquilo que pode ser medido, denominado como grandeza, e dos modos de medir, que reúne as unidades e instrumentos utilizados para fazê-lo. Para medir as dimensões da sala de aula, por exemplo como seu comprimento, podem ser utilizados os passos dos alunos ou uma trema. No segundo caso, as unidades de medida serão o metro e o centímetro. 
Considerando as informações apresentadas, sobre as unidades de medida e as grandezas, analise as afirmativas a seguir:
I. O nanômetro e o hectare são unidades de medida utilizadas para distâncias, ou seja, unidades de medida de comprimento. 
II. A milha marítima e as polegadas são unidades de medida utilizadas para distâncias, ou seja, unidades de medida de comprimento. 
III. O nó e os pés são unidades de medida utilizadas para variação de aceleração, ou seja, são unidades de medida de velocidade.
IV. A tonelada e gigagrama são unidades de medida utilizadas para a medida constante de um corpo, ou seja, são unidades de medida de massa.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	I, II e III, apenas.
	
	
	I, II e IV, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	II e IV, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
PERGUNTA 2
Leia o trecho a seguir:
"A Matemática cria sistemas abstratos, que organizam e inter-relacionam fenômenos do espaço, do movimento, das formas e dos números, associados ou não a fenômenos do mundo físico. Estes sistemas contêm ideias e objetos que são fundamentais para a compreensão de fenômenos, a construção de representações significativas e argumentações consistentes nos mais variados contextos". 
WEINERT, Ana Elize; WEINERT, Mariane Eliza. O papel do professor como mediador do processo de abstração do conhecimento matemático: uma proposta de trabalho para os anos iniciais do Ensino Fundamental. In: Anais do VI Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2018, p. 267.
A respeito do papel e dos objetivos do ensino de Matemática, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
I. ( ) Uma das competências do ensino de Matemática é desenvolver a compreensão de que esta ciência é uma produção humana.
II. ( ) A finalidade do ensino de Matemática no Ensino Fundamental é o desenvolvimento da habilidade de quantificar e calcular.
III. ( ) A natureza da Matemática é seu perfil dedutivo que deve ser conservado no processo de ensino dessa ciência.
IV. ( ) O ensino de Matemática pode ser próximo às situações-problema que surgem no cotidiano e que envolvem também outros conhecimentos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	V, V, V, V.
	
	
	V, F, F, V.
	
	
	V, V, F, F.
	
	
	F, V, F, V.
	
	
	F, F, F, F.
PERGUNTA 3
Leia o trecho a seguir:
"Muitas vezes, Modelagem é conceituada, em termos genéricos, como a aplicação de matemática em outras áreas do conhecimento, o que, a meu ver, é uma limitação teórica. Dessa forma, Modelagem é um grande ‘guarda-chuva’, onde cabe quase tudo. Com isso, não quero dizer que exista a necessidade de se ter fronteiras claras, mas de se ter maior clareza sobre o que chamamos de Modelagem".
BARBOSA, Jonei C. Modelagem Matemática na sala de aula. In: Anais do VIII ENEM, 2004. p. 1-2.
Considerando o trecho apresentado, sobre a definição de modelagem matemática, analise as afirmativas a seguir:
I. A finalidade da Modelagem Matemática é identificar e expressar a presença da Matemática em todos os lugares e relações cotidianos.
II. Através da Modelagem Matemática é possível problematizar e investigar matematicamente questões sociais.
III. No âmbito da Educação Matemática, a Modelagem pode ser aplicada como uma abordagem didático-metodológica.
IV. A Modelagem Matemática pode ser aplicada no ensino básico a partir de situações-problema do cotidiano das/os estudantes.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	II, III e IV, apenas.
	
	
	I, II e III, apenas.
	
	
	I, II e IV, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
PERGUNTA 4
O trabalho pedagógico com as grandezas e medidas conta com a exploração dos sistemas de medidas oficiais, mas também possibilita a abordagem de sistemas de medidas não convencionais e a criação de seus próprios modos de medir.
Neste sentido, assinale a alternativa que indique uma possibilidade metodológica junto às medidas não convencionais:
	
	
	Estimativas de medidas de distância muito grandes ou pequenas
	
	
	Análise da unidade de medida mais adequada diante de uma grandeza
	
	
	Comparação entre medidas de mesma grandeza de objetos distintos
	
	
	Utilização de instrumentos de medição como a balança e o termômetro
	
	
	Conversão entre unidades de medida
PERGUNTA 5
Leia o trecho a seguir: 
" No Ensino Fundamental, essa área, por meio da articulação de seus diversos campos – Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade –, precisa garantir que os alunos relacionem observações empíricas do mundo real a representações (tabelas, figuras e esquemas) e associem essas representações a uma atividade matemática (conceitos e propriedades), fazendo induções e conjecturas".
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular - BNCC. Brasília, 2017. p. 267.
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.  
I. A investigação de representações através de conceitos caracteriza a atividade matemática.
Pois:
II. O estudo de matemática contribui para a resolução de problemas fora da escola também.
  A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
PERGUNTA 6
A Etnomatemática se constitui como uma área de pesquisa e estudo, junto à Educação Matemática, que trata das técnicas, do pensamento e do conhecimento que relacionamos à Matemática  produzidos e desenvolvidos por diversos povos durante a história da humanidade. 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. O objetivo da abordagem da Etnomatemática é ampliar a quantidade de habilidades matemáticas.
Pois:
II. A Etnomatemática possibilita a abordagem de práticas produzidas por diversos povos.
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
PERGUNTA 7
A prática docente reúne um número considerável de atividades densas e complexas que têm por objetivo promover um cenário profícuo à aprendizagem e ao desenvolvimento social das/os estudantes. Uma das principais atividades docentes se constitui como o planejamento das sequências didáticas, tarefas e avaliações focadas na construção e significação do conhecimento.
A respeito do planejamento pedagógico docente, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
I. ( ) O planejamento precisa estar alinhado e coerente às políticas públicas educacionais nacionais e regionais.
II. ( ) Uma das questões que norteia o planejamento docente é considerar os conteúdos curriculares destinados a cada ciclo de ensino.
III. ( ) O planejamento deve instituir previamente uma abordagem metodológica a  ser usada considerando o conteúdo curricular.
IV. ( ) O processo de reflexão docente é posterior à proposição de atividades pedagógicas e, portanto, também do planejamento.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	F, F, F, F.
	
	
	F, V, F, V.
	
	
	V, V, V,V.
	
	
	V, V, F, V.
	
	
	V, V, F, F.
PERGUNTA 8
A Geometria reúne objetos matemáticos que aliam formas e suas medidas e propriedades. Nos anos iniciais do ensino fundamental, os conteúdos geométricos giram em torno do estudo do espaço e das formas nele contidas, em articulação com as grandezas e medidas relacionadas.
Neste sentido, assinale a alternativa que indique uma característica do tratamento geométrico nos anos iniciais:
	
	
	No estudo dos objetos geométricos, a exploração manipulativa é desejável.
	
	
	A primeira etapa do estudo da Geometria é a elaboração de relações através de representações.
	
	
	O estudo do movimento, da direção e das referências espaciais é posterior aos anos iniciais.
	
	
	A abordagem geométrica nos anos iniciais se constitui através de cálculos e fórmulas.
	
	
	A relação do sujeito com o espaço se inicia nos anos iniciais do ensino fundamental.
PERGUNTA 9
Leia o trecho a seguir:
"[...] Assim, a unidade temática Grandezas e medidas, ao propor o estudo das medidas e das relações entre elas – ou seja, das relações métricas –, favorece a integração da Matemática a outras áreas de conhecimento, como Ciências (densidade, grandezas e escalas do Sistema Solar, energia elétrica etc.) ou Geografia (coordenadas geográficas, densidade demográfica, escalas de mapas e guias etc.)". 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular - BNCC. Brasília, 2017. p. 275.
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. O estudo de grandezas e medidas contribui para as situações-problema do cotidiano.
Pois:
II. As medidas estão relacionadas às grandezas de objetos do cotidiano.
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
PERGUNTA 10
A atuação docente é composta por diversos fazeres voltados ao ensino e orientada pelos documentos educacionais oficiais. elaboração do planejamento pedagógico, a/o docente precisa estar atenta/o às políticas públicas educacionais específicas para o ciclo de ensino a que dedica sua atuação profissional.
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.  
I. É necessário estabelecer relações entre os documentos públicos educacionais.
Pois:
II. Os documentos públicos educacionais definem os modos e finalidades pedagógicos.
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.