AD1 de Prática de Ensino II

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Universidade do Estado do Rio de Janeiro 
Centro de Educação e Humanidades 
Faculdade de Educação / Coordenação das Licenciaturas – EAD 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação a Distância 1 (AD1) 
DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO II 
Coordenadora: Florence Mendez Casariego 
 
CURSO: 
 
POLO: 
 
ALUNO: 
 
MATRÍCULA: DATA:/ / 2020 
 
 
Querido(a) aluno(a), 
Na disciplina Prática de Ensino II as ADs são enviadas pela 
Plataforma, exclusivamente. Portanto, não serão aceitas avaliações 
entregues no polo, assim como enviadas por outros meios. 
 
A avaliação deverá ser digitada em fonte Arial, tamanho 12, cor preta. 
Deve ter a primeira página preenchida. Pedimos atenção para que 
concluam o processo de envio do arquivo, pois quando aparece a 
palavra RASCUNHO é porque o envio não foi finalizado. 
 
É responsabilidade de cada aluno(a) verificar se a atividade foi 
enviada com êxito e se o arquivo não está corrompido. Em nenhuma 
hipótese serão aceitas avaliações enviadas fora do prazo. 
Para não ter problemas com o prazo, não deixe para enviar sua avaliação 
nos últimos momentos, pois problemas técnicos são passíveis de 
acontecerem. 
A avaliação deve ser enviada em arquivo do word (.doc ou.docx). 
 
Respostas copiadas de outras fontes, ainda que sejam dos materiais 
da disciplina, sem referência adequada ou iguais às de outros 
alunos, receberão nota ZERO. 
Bons estudos! 
 
 
 
 
Texto 1 
Distância Transacional: Quão distante estou do estudante? 
Quão distante estarei do meu estudante tendo que 
ministrar aulas por meio do ensino remoto? Essa é 
uma ótima pergunta, e a resposta depende do tipo 
de distância a que você está se referindo. Do ponto 
de vista físico e geográfico, provavelmente vocês 
estarão a quilômetros de distância um do outro. 
Mas será que isso é o que mais importa? Existem 
outras distâncias do ponto de vista educacional para as quais precisamos estar atentos? Leia este texto e 
vamos ver se conseguiremos responder a essa pergunta! 
Você já ouviu falar sobre a teoria da distância transacional? Caso tenha trabalhado com EaD antes, 
provavelmente já ouviu esse termo, fundamental para essa modalidade de ensino. A proposição desse 
modelo teórico é sustentada pelos trabalhos de Michael Moore, proposto por ele pela primeira vez ainda 
na década de 1970. Moore interpreta o conceito de distância na perspectiva de que a separação física não 
representa obstáculo na relação pedagógica entre professor e aluno, mas é algo para ser considerado e 
explorado nas interações que ocorrem durante o processo de ensino-aprendizagem. 
Na visão de Moore (2005), a distância transacional é uma característica especial que afeta as relações de 
ensino e de aprendizagem pelo fato de professor e aluno estarem em ambientes remotos. Com a separação 
geográfica, há um espaço psicológico e comunicacional em que é possível haver desencontros na relação 
pedagógica entre professor e aluno, denominado distância cognitiva. Alguma relação com o que 
enfrentaremos também com o ensino remoto emergencial (ERE)? Tudo, não é mesmo? Para Moore 
(2005), a distância é um fenômeno pedagógico e não simplesmente uma questão geográfica, na educação 
de forma geral e em particular na modalidade de Educação a Distância (EaD). 
Se professores e estudantes estão em tempos e lugares distintos, para que a aprendizagem ocorra essa 
distância temporal e local deve ser suprida por procedimentos de diferentes formas de orientação, 
interação e colaboração que sejam facilitadores no ensino e na aprendizagem. Aqui as novas tecnologias 
expressam seu maior potencial de apoio à Educação! 
Fonte: Ensino Remoto – por onde começar? Fundação Cecierj. 
 
 
 
Questão 1) 
Em nossa live de abertura da disciplina de Prática de Ensino II, abordamos os conceitos de Ensino 
Remoto Emergencial (ERE), Ensino a Distância (EaD) e Ensino Híbrido. Em nosso fórum temático 
discutimos sobre a atratividade da carreira docente, a relação entre professor – aluno, as potencialidades e 
limitações dos recursos tecnológicos na prática de ensino e a importância do planejamento pedagógico. 
Uma vez iniciado o processo de planejamento didático de uma aula voltada para o ERE, EaD ou Ensino 
Híbrido, é necessário que o professor estabeleça os objetivos de aprendizagem, habilidades e 
competências associadas ao currículo, levando em consideração o contexto em que o aluno está inserido. 
a) Atualmente muitas pessoas acreditam que o ensino remoto emergencial (ERE) tem as mesmas 
características e particularidades do ensino a distância (EaD). 
No que se refere às escolhas didáticas e organização curricular, discorra sobre as principais 
diferenças entre EaD e ERE. (Máximo de 10 linhas - valor 2,0 pontos) 
 
b) A inovação pedagógica no processo de ensino-aprendizagem traz diversos desafios para docência. 
De que forma podemos utilizar os recursos tecnológicos para superar o obstáculo da separação 
física na relação pedagógica entre professor e aluno? Em sua resposta, apresente um exemplo 
prático. (Máximo de 8 linhas valor 2,0 pontos) 
 
Questão 2) 
Imagine uma situação hipotética em que você foi contratado(a) por uma escola no contexto de 
pandemia, e precisa planejar uma atividade que será aplicada no ambiente virtual de aprendizagem 
(AVA) da instituição de ensino durante o ensino remoto emergencial (ERE). Em sua sala virtual você 
tem 42 alunos e a escola disponibilizou todos os recursos tecnológicos necessários para professores e 
estudantes. 
 
- Informe a sua disciplina: ______________________________________ 
 
 
a) 1ª etapa: Refletir sobre a preparação da atividade 
Apresente a proposta de atividade que será desenvolvida em sua disciplina no ambiente virtual de 
aprendizagem. Em seu planejamento, lembre-se de levar em consideração o contexto em que o aluno 
está inserido. 
Especifique os recursos tecnológicos que serão necessários para o professor aplicar a atividade no 
AVA e para o aluno realizá-la. (Máximo de 10 linhas - valor 2,0 pontos) 
 
 
 
 
b) 2ª etapa: Apresentar os objetivos pedagógicos 
Apresente dois objetivos pedagógicos, relativos ao geral e à aprendizagem do aluno, que deverão ser 
alcançados ao longo do desenvolvimento da atividade no AVA. (Máximo de 8 linhas - valor 2,0 pontos) 
 
c) 3ª etapa: Superar os desafios 
Apresente dois possíveis desafios que podem ser encontrados pelo professor ou pelo aluno durante a 
realização da atividade no ensino remoto emergencial (ERE). 
Em sua resposta, apresente possíveis caminhos e/ou soluções para superar os desafios encontrados. 
(Máximo de 8 linhas - valor 2,0 pontos)