ESCOLA CURRICULO E CULTURA QUESTIONARIO I,II,III

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ESCOLA, CURRICULO E CULTURA 
 CONTEÚDO 
Descrição 
Instruções 
Várias tentativas Este teste permite 3 tentativas. Esta é a tentativa número 1. 
Término e envio Este teste pode ser salvo e retomado posteriormente. 
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 Estado de Conclusão da Pergunta: 
PERGUNT A 1 
Alguns estudiosos do currículo, como Silva (2002), escrevem sobre a existência de um “currículo oculto” 
na educação escolar. A respeito desse conceito, é incorreto afirmar que: 
 
a. O currículo oculto compreende os elementos do ambiente escolar que não fazem parte do 
currículo oficial da escola. 
 
b. O currículo oculto contribui de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes. 
 
c. Para a teoria crítica, basicamente, o aluno aprende no currículo oculto atitudes, comportamentos e 
valores que podem servir de forma conveniente a uma política capitalista. 
 
d. Uma das fontes do currículo oculto são as relações sociais da escola. 
 
e. Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem para o 
ensino do currículo oculto. 
0,3 pontos 
PERGUNT A 2 
As teorias do currículo defendidas por Bobbitt e Tyler forneceram os fundamentos das teorias 
tradicionais. Leia as afirmações a seguir e assinale cada uma delas como falsa (F) ou verdadeira (V): 
 
( ) Questionaram os arranjos educacionais então existentes. 
( ) Questionaram as formas dominantes do conhecimento. 
( ) Concentraram-se na elaboração técnica do currículo. 
( ) Procuraram compreender a função do currículo. 
( ) Estabeleceram relações entre a escola e a economia, a educação e a produção. 
 
a. V, F, F, V, V 
 
b. F, F, V, V, F 
 
c. F, V, V, F, F 
 
d. F, F, V, F, V 
 
e. V, V, F, F, F 
0,3 pontos 
PERGUNT A 3 
Christian Baudelot e Roger Establet argumentam que, na sociedade capitalista, 
o sistema escolar é dualista. Isso significa que: 
 
a. A educação na sociedade capitalista é a mesma para todos. 
 
b. A rede primária e profissionalizante, destinada a fornecer uma mão de 
obra de execução, é oposta à rede secundária e superior, que prepara 
para o exercício das funções de concepção e de comando. 
 
c. O currículo escolar não interfere na formação da mão de obra no capitalismo. 
 
d. A diferenciação entre a informação e o conhecimento gera o dualismo escolar, dado o 
fato de vivermos, simultaneamente, na era da informática e na era do conhecimento. 
 
e. A maneira como se organiza a economia não interfere na organização da educação. 
0,3 pontos 
PERGUNT A 4 
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_182360_1&content_id=_2321559_1&mode=reset
De acordo com Pacheco (2005), os estudos sobre as origens do currículo demonstram que o 
termo aparece vinculado às transformações na forma de organização da escola, a fim de 
garantir maior eficiência escolar. Por isso, pode-se afirmar que o termo currículo, no campo 
educacional, apresenta-se como um princípio de racionalidade, ou seja: 
 
a. Surgiu como a forma particular da escola lidar com os alunos em sala de aula. 
 
b. Está vinculado ao pensamento científico, que visa garantir o uso adequado dos recursos 
em sala de aula. 
 
c. Aparece vinculado à necessidade de ampliação do atendimento escolar e, 
por isso, de proporcionar maior controle, padronização e eficiência 
educacional. 
 
d. Pode ser comparado ao sistema aberto e flexível de ordenação dos recursos escolares. 
 
e. Está vinculado ao pensamento construtivista, que visa garantir o uso adequado dos 
recursos didáticos na sala de aula. 
0,3 pontos 
PERGUNT A 5 
Em 1918, Bobbitt publicou o livro The curriculum, com uma proposta claramente conservadora. Bobbitt 
defendia que: 
 
I. A escola deveria funcionar com um processo análogo ao das empresas comerciais e industriais. 
II. O sistema educacional deveria ser capaz de especificar precisamente quais resultados obteria. 
III. A educação deveria funcionar de acordo com os princípios da administração científica, proposta por 
Taylor. 
IV. A discussão sobre temas abstratos incluía-se entre as finalidades últimas da educação. 
Está correto o que se afirma em: 
 
a. I, II e IV. 
 
b. I e IV. 
 
c. III e IV. 
 d. I, II e III. 
 
e. II e III. 
0,3 pontos 
PERGUNT A 6 
O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de diálogo humano em torno 
dos conteúdos culturais e existenciais de interesse mútuo dos alunos e professores, mediante uma ação 
relativamente sistemática e em busca de uma transformação pessoal e social. Assim, podemos dizer que o 
currículo: 
 
I. É um processo educativo e não um momento, uma etapa. 
II. Propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de aprendizagem. O objetivo é levar as 
pessoas a aprenderem os saberes, os valores, as competências, as habilidades que orientam as suas 
atitudes e suas relações na sociedade. 
III. Direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade, partindo do nível mais imediato: a escola e 
a comunidade. 
IV. É um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo de administração curricular, 
proporcionando o acompanhamento e o monitoramento dessas ações, registrado em forma de documento 
e guardado na secretaria da escola. 
Está incorreto o que se afirma em: 
 
a. I. 
 
b. II. 
 
c. III. 
 d. IV. 
 
e. I, II, III e IV. 
0,3 pontos 
PERGUNT A 7 
O multiculturalismo tornou-se um tema quase obrigatório nas discussões sobre sociedade e educação 
devido a alguns aspectos principais. Quais são eles? 
 
I. A crescente centralidade da cultura. 
II. A existência de uma diversidade de culturas. 
III. A interação entre diferenças culturais e relações de poder. 
IV. O mito da democracia racial. 
Está correto o que se afirma em: 
 
a. I e II. 
 
b. I, III e IV. 
 
c. I, II e III. 
 
d. II e III. 
 
e. II, III e IV. 
0,3 pontos 
PERGUNT A 8 
Os debates sobre o multiculturalismo no Brasil tomaram corpo ao final do século XX. Sobre 
práticas escolares, assinale a afirmativa que corresponde a uma orientação concernente ao 
multiculturalismo: 
 
a. Uma ação pedagógica voltada para a legitimação de discursos atinentes à supremacia 
racial. 
 
b. Uma prática docente voltada para a homogeneização ideológica, identitária e linguística. 
 
c. Uma prática educativa voltada para a reafirmação das ideias e valores de grupos 
hegemônicos. 
 
d. Uma prática pedagógica voltada para a diversidade étnica, cultural e 
linguística. 
 
e. Uma prática pedagógica voltada para exaltação das diferenças e diminuição das 
igualdades. 
0,3 pontos 
PERGUNT A 9 
Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron desenvolveram teorias apoiadas no conceito de 
capital. Como esse conceito pode ser utilizado no âmbito da teoria do currículo? 
 
a. O currículo escolar está baseado na cultura dominante. Por isso, crianças 
pertencentes às classes dominantes facilmente compreendem o código 
utilizado, que lhes é familiar. O mesmo não ocorre com crianças 
pertencentes às classes dominadas. 
 
b. A escola oferece a mesma cultura a todos os educandos. 
 
c. A educação não é um campo para a diferenciação de classes. 
 
d. As diferenças culturais são entendidas a partir das diferenças cognitivas identificadas 
entre as crianças da classe social dominada. 
 
e. A crítica da cultura não tem espaço atualmente, já que vivemos na sociedade do 
conhecimento e na era da informática. 
0,3 pontos 
PERGUNT A 10 
Segundo a discussão realizada por Carlinda Leite (2008) em seu texto “O currículo e o exercício profissional docente face aos 
desafios sociais desta transição de século”, o exercício profissional docente, dentro da abordagem do 
currículo multicultural, passa por novas exigências, como: 
 
I. Considerar tanto as ideologias como os valores que orientam o currículo. 
II. Uma postura profissional ativa e crítica na organização e no desenvolvimento do currículo, pautada em 
situações que primem pelo princípio da igualdade de oportunidadesde sucesso. 
III. O professor não pode ser concebido como um mero executor de atividades, ele precisa fazer parte da 
elaboração do currículo. 
Das afirmações acima, quais são verdadeiras segundo o pensamento da autora? 
 
a. I e II. 
 
b. II e III. 
 
c. I e III. 
 
d. Somente a I 
 
e. Todas são verdadeiras. 
0,3 pontos 
 
ESCOLA, CURRICULO E CULTURA 
 CONTEÚDO 
Descrição 
Instruções 
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PERGUNT A 1 
A Resolução CNE/CP nº 01/04 prevê que ___________________________ dos estabelecimentos de 
ensino, em suas finalidades, responsabilidades tarefas incluirão o previsto exame e encaminhamento de 
solução para situações de discriminação, buscando-se criar situações educativas para o reconhecimento e 
a valorização da diversidade e o respeito a ela. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto: 
 
a. A direção e a coordenação pedagógica. 
 
b. Os órgãos colegiados. 
 
c. Os regimentos. 
 
d. A associação de pais e mestres e a direção. 
 
e. Os conselhos de classe. 
0,3 pontos 
PERGUNT A 2 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA (CNE, 2000) preconizam princípios norteadores da ação 
pedagógica da escola. São eles: 
 
a. Éticos, políticos e estéticos. 
 
b. Políticos, educacionais e filosóficos. 
 
c. Educacionais, pedagógicos e didáticos. 
 
d. Educacionais, políticos e sociais. 
 
e. Políticos, pedagógicos e socioeducativos. 
0,3 pontos 
PERGUNT A 3 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental constituem-se em princípios, 
fundamentos e procedimentos que deverão nortear os currículos e os seus conteúdos mínimos, de modo a 
assegurar a formação básica comum. Dentre eles, encontra-se: 
 
a. A adoção de uma visão teórico-metodológica única, o que possibilita garantir a coerência nas 
respostas às questões pedagógicas. 
 
b. A concepção de educação relacionada com a invenção da cultura, entendida esta como o território 
privilegiado dos significados. 
 
c. O estabelecimento prioritário dos princípios éticos, políticos e estéticos como 
norteadores das ações pedagógicas nas instituições escolares. 
 
d. A consideração, no processo educacional, da relação indissociável entre linguagem e afetos como 
o principal fundamento dos atos de ensinar e aprender. 
 
e. A priorização do saber instituído em relação ao instituinte como reconhecimento de que a 
modernidade arquitetou-se a partir de referências e paradigmas seculares. 
0,3 pontos 
PERGUNT A 4 
As Diretrizes Curriculares Nacionais, que apresentam princípios, fundamentos e procedimentos para a 
educação, visam: 
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/take/launch.jsp?course_assessment_id=_852202_1&course_id=_182360_1&content_id=_2322553_1&step=null
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_182360_1&content_id=_2321559_1&mode=reset
 
a. Propor atividades que deverão constar do núcleo comum dos níveis de Ensino Fundamental, 
Médio e da educação profissional brasileira. 
 
b. Fixar os conteúdos e temas transversais que constituirão parâmetros mínimos para a garantia da 
unidade do ensino no território nacional. 
 
c. Oferecer princípios didáticos que assegurem a adoção de metodologias ativas e o uso consciente 
de tecnologias de informação e comunicação. 
 
d. Orientar as escolas, em seus diferentes sistemas de ensino, na articulação, 
desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas. 
 
e. Apresentar normas para a elaboração de currículos e programas, em cada unidade escolar, que 
estejam voltados para a gestão democrática. 
0,3 pontos 
PERGUNT A 5 
Clara é supervisora de uma escola de Ensino Fundamental e necessitou analisar as Diretrizes Curriculares 
Nacionais para o Ensino Fundamental a fim de orientar os docentes, constatando que nas práticas 
curriculares de sua escola deve-se possibilitar: 
 
a. A vivência de princípios éticos da individualidade e da competitividade a fim de preparar o 
educando para a realidade social contemporânea. 
 
b. O reconhecimento de que as aprendizagens são constituídas por meio da experimentação empírica, 
que conduz à assimilação plena. 
 
c. A adaptação entre educação e natureza biológica do educando, para trazer à tona as estruturas que 
estão prontas desde o nascimento. 
 
d. A igualdade de acesso a uma base nacional comum para legitimar a unidade e a 
qualidade da ação pedagógica na diversidade nacional. 
 
e. A prioridade à Língua Portuguesa entre todas as demais disciplinas, como base de sustentação 
para a construção do conhecimento. 
0,3 pontos 
PERGUNT A 6 
Conforme o Parecer CNE/CEB 11/2010, as Diretrizes Curriculares definidas em norma nacional pelo 
Conselho Nacional de Educação são orientações que devem ser necessariamente observadas na 
elaboração dos currículos e dos projetos político-pedagógicos das escolas. Essa elaboração é de 
responsabilidade: 
 
a. Dos órgãos centrais da Secretaria da Educação, da escola e do gestor escolar. 
 
b. Do gestor escolar e da sua equipe técnico-pedagógica. 
 
c. Das escolas, seus professores, dirigentes e funcionários, com a indispensável 
participação das famílias e dos estudantes. 
 
d. Dos técnicos e dos especialistas do Ministério da Educação e Cultura. 
 
e. Dos professores, do gestor e da comunidade escolar. 
Fonte: www.vmsimulados.com.br 
0,3 pontos 
PERGUNT A 7 
Em se tratando de uma perspectiva de educação inclusiva, as Diretrizes Nacionais para a Educação 
Especial determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos: 
 
a. Não devendo haver diferenciação na estrutura curricular e tendo em vista a garantia da mesma 
qualidade em educação para todos. 
 
b. Cabendo aos sistemas de ensino e às famílias garantirem o atendimento em unidades educacionais 
especializadas para os educandos com necessidades educacionais especiais. 
 
c. Cabendo às escolas se organizarem para o atendimento aos educandos com 
necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para 
uma educação de qualidade para todos. 
 
d. Devendo os Conselhos Estaduais de Educação se pronunciarem em relação às orientações 
pedagógicas para o atendimento aos educandos surdos. 
 
e. Não sendo necessário que os sistemas de ensino mantenham setores especializados para o 
atendimento aos educandos com necessidades especiais, tendo em vista sua matrícula em classes 
comuns. 
0,3 pontos 
PERGUNT A 8 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram-se como documentos inseridos em um conjunto mais 
amplo de políticas de valorização da área educacional. Podemos afirmar que: 
 
I. Têm por função orientar e garantir a coerência do currículo no Brasil. 
II. Ajustam-se às demandas e às peculiaridades locais. Sendo de natureza aberta e proposta flexível, não 
são homogêneos nem impositivos. 
III. Preveem o trabalho com a diversidade cultural e a autonomia da escola e dos professores para 
elaborar e implementar o currículo, em consonância com a comunidade. 
IV. Estabelecem a meta de promover a igualdade entre os cidadãos e buscar uma qualidade educacional 
de excelência. 
Está correto o que se afirma em: 
 
a. I, II, III e IV. 
 
b. I, II e III. 
 
c. IV, apenas. 
 
d. I, III e IV. 
 
e. I e IV. 
0,3 pontos 
PERGUNT A 9 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais podem ser considerados: 
 
a. Um currículo nacional de uso obrigatório nas escolas públicas. 
 
b. Um currículo nacional de uso obrigatório nas escolas públicas e privadas. 
 
c. Um currículo de uso obrigatório nas escolas privadas. 
 
d. Um conjunto de regras a serem observadas na construção de propostas pedagógicas 
para a Educação Infantil. 
 
e. Um pilar para a transformação de objetivos, conteúdos e didáticas do 
ensino. 
0,3 pontos 
PERGUNT A 10 
Segundo o ParecerCNE/CEB nº 22/98, que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Infantil: 
 
a. Os programas desenvolvidos em centros de Educação Infantil devem voltar-se, 
prioritariamente, às ações de caráter lúdico, espontâneo e prazeroso. 
 
b. É muito importante assegurar, nos projetos pedagógicos para a Educação Infantil, uma 
antecipação de rotinas e procedimentos comuns às classes de 1ª e 2ª séries do Ensino 
Fundamental. 
 
c. Essas Diretrizes, assim como os Referenciais Curriculares para a Educação Infantil, não são 
mandatórias para todas as instituições de Educação Infantil, ficando a critério das equipes 
pedagógicas a decisão de adotá-las na íntegra, ou não. 
 
d. As propostas pedagógicas para as instituições de Educação Infantil devem promover, em suas 
práticas de educação e cuidados, a integração entre os aspectos humanos e tecnológicos. 
 
e. A avaliação, na Educação Infantil, deve ser entendida como instrumento de diagnóstico e tomada 
de decisões, admitindo-se a reprovação e os “vestibulinhos” apenas em casos excepcionais. 
 
ESCOLA, CURRICULO E CULTURA 
 CONTEÚDO 
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Instruções 
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: 
PERGUNT A 1 
(Concurso SESI - 2010) Sobre as características dos projetos de trabalho desenvolvidos com as 
crianças, assinale V se as afirmativas forem verdadeiras e F se forem falsas. 
( ) Possuem uma duração que pode variar conforme o objetivo, o desenrolar das várias etapas, o desejo e 
o interesse das crianças pelo assunto tratado. 
( ) São construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema para 
resolver ou um produto final que se quer obter. 
( ) Exigem o levantamento dos conhecimentos prévios das crianças sobre o assunto em pauta. 
( ) O registro dos conhecimentos que vão sendo construídos pelas crianças acontecem somente no final do 
trabalho. 
( ) Têm como uma de suas etapas a socialização do que o grupo já sabe e o levantamento do que desejam 
saber. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de letras, de cima para baixo. 
 
a. F – V – F – F – F. 
 
b. V – V – V – F – V. 
 
c. V – V – V – V – V. 
 
d. F – F – V – V – F. 
 
e. V – F – V – F – V. 
0,4 pontos 
PERGUNT A 2 
A noção de pedagogia crítica começa com certo grau de __________, uma visão de __________ e uma 
__________ que nos impelem a repensar o ensino e a renová-lo no âmbito de uma teoria mais ampla de 
escolarização, como forma de __________. 
Assinale a alternativa cujos termos complementem adequadamente as lacunas da frase acima: 
 
a. Indignação, possibilidade, incerteza, política cultural. 
 
b. Respeito, impossibilidade, certeza, política cultural. 
 
c. Indignação, possibilidade, certeza, política da indiferença. 
 
d. Desprezo, probabilidade, dúvida, política curricular. 
 
e. Indignação, impossibilidade, incerteza, política cultural. 
0,4 pontos 
PERGUNT A 3 
A organização curricular reflete as práticas socioculturais. Para colocá-la a serviço de uma 
educação crítica e formadora da cidadania, é preciso haver: 
 
a. Interação entre as diversas culturas, que têm linguagens e identidades próprias, 
com vistas à transformação das relações culturais e sociais. 
 
b. Inserção das diferentes culturas numa cultura comum, na qual as visões de mundo, dos 
costumes e dos saberes escolares sejam representativas. 
 
c. Estímulo à igualdade de grupos e à capacidade intelectual de todos, por meio da 
articulação em prol da ascensão social. 
 
d. Destaque às diferenças culturais produzidas historicamente, priorizando os valores e 
costumes dos grupos pouco privilegiados em detrimento da cultura hegemônica. 
 
e. Consideração da possibilidade de conflitos entre grupos culturalmente diversos, 
buscando a negociação e objetivando o consenso. 
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/take/launch.jsp?course_assessment_id=_852203_1&course_id=_182360_1&content_id=_2322556_1&step=null
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_182360_1&content_id=_2321559_1&mode=reset
0,4 pontos 
PERGUNT A 4 
Em relação aos conhecimentos que compõem o currículo, Michael Apple aponta que: 
 
a. Os conhecimentos são eleitos no âmbito da prática social e, por isso, são considerados 
neutros. 
 
b. Esses conhecimentos devem ser construídos pelos próprios alunos numa relação ativa 
com o processo educativo. 
 
c. Devemos nos preocupar com as formas pelas quais certos conhecimentos são 
considerados como legítimos em detrimento de outros, vistos como ilegítimos, ao 
contrário do que preconizavam os modelos tradicionais, cujo conhecimento 
existente era tomado como dado e inquestionável. 
 
d. Os conhecimentos existem e são todos verdadeiros, cabendo somente selecioná-los de 
acordo com a faixa etária de quem os vai receber. 
 
e. Todo conhecimento deve passar por testes científicos para que se determine sua 
inserção no currículo ou não. 
0,4 pontos 
PERGUNT A 5 
Leia com atenção as afirmações abaixo: 
I. Nos projetos, trabalhamos os conteúdos procedimentais e atitudinais, ficando, assim, isentos os 
conteúdos conceituais. 
II. No trabalho com projetos, o professor deve estar atento às causas do problema levantado como tema 
para que haja um efeito mais positivo. 
III. Podemos despertar o interesse dos alunos para um determinado tema a partir de assuntos da atualidade 
ou problemas e assuntos que ficaram pendentes em outros projetos, ou a partir de situações que surgem 
em nossa sala de aula. 
IV. O tema de um projeto independe do significado que terá para o grupo de alunos – o importante é o 
produto final que gera. 
V. É preciso evitar os “temas da moda”, sem a consulta do interesse dos alunos por esses temas. 
Partindo dessas afirmações, são verdadeiras: 
 
a. I, II e IV. 
 
b. II, IV e V. 
 
c. III, IV e V. 
 
d. I, III e IV. 
 
e. II, III e V. 
0,4 pontos 
PERGUNT A 6 
Michael Apple discute, no seu texto “A política do conhecimento oficial: faz sentido a ideia de 
um currículo nacional?”, sobre o processo de implementação e concretização do currículo 
oficial no cotidiano da escola. Partindo das suas análises, quando vemos um grupo de 
professores em uma escola debatendo a construção do currículo, analisando as relações entre 
o currículo oficial, o contexto escolar e a prática pedagógica, devemos considerar que: 
 
a. Os professores têm um papel central na definição da política curricular, uma vez que 
participam da elaboração do currículo oficial do sistema de ensino. 
 
b. O currículo é definido de cima pra baixo, sem nenhuma possibilidade de autonomia do 
professor e/ou da escola no processo de concretização curricular. 
 
c. A discussão do currículo é secundária no espaço escolar, tendo em vista a necessidade 
dos professores se preocuparem apenas com o desenvolvimento dos alunos. 
 
d. Os professores têm autonomia para lidar com o currículo nas instâncias de 
planejamento, articulando e sistematizando um currículo de acordo com as 
necessidades e o contexto da escola. 
 
e. A discussão sobre o currículo deve ser prioridade da equipe gestora da escola, uma vez 
que ela é a responsável pela parte burocrática do cotidiano escolar. 
0,4 pontos 
PERGUNT A 7 
Muito se fala sobre a postura do professor nas diferentes concepções sobre o ensino e a 
aprendizagem. Segundo a perspectiva do trabalho por projetos, qual é essa postura? 
I. Facilitadora. 
II. Mediadora. 
III. Observadora. 
IV. Indagadora. 
Está correto o que se afirma em: 
 
a. I e IV. 
 
b. I e III. 
 
c. II e IV. 
 
d. II e III. 
 
e. I, II, IV. 
0,4 pontos 
PERGUNT A 8 
Os projetos são formas de organização do conteúdo no cotidiano escolar que reconhecem o 
papel do professor na sistematização de algumas atividades: 
I. Definir um tema a ser trabalhado comos alunos, podendo, inclusive, partir dos interesses dos 
alunos em relação ao tópico. 
II. Estabelecer as hipóteses e os objetivos sobre o que se quer saber do assunto a ser tratado. 
III. Prever os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais que serão desenvolvidos. 
IV. Criar um clima de envolvimento e interesse no grupo, propondo atividades que os alunos 
possam explorar para familiarizar-se com o tema em questão. 
V. Definir avaliações a partir de comparações entre as situações apresentadas antes, durante e 
após a aplicação do projeto, reconhecendo se os objetivos previstos foram alcançados. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
a. I e II, apenas. 
 
b. III e IV, apenas. 
 
c. I, II e III. 
 
d. II, IV e V. 
 
e. I, II, III, IV e V. 
0,4 pontos 
PERGUNT A 9 
Para o desenvolvimento de um projeto, é necessário elaborar estratégias de trabalho 
destinadas ao cumprimento dos objetivos propostos. Leia as afirmações abaixo e assinale cada 
uma delas como falsa (F) ou verdadeira (V): 
( ) É função do professor elaborar um planejamento para que o projeto se desenvolva. 
( ) Em projetos de curta duração, os objetivos devem ser mais simples e verificáveis após o 
término do processo. 
( ) O acompanhamento é fundamental para as correções, orientações e ajustes do projeto. 
( ) Depois de iniciado o desenvolvimento do projeto, o professor deve afastar-se 
completamente e só participar da sua avaliação. 
Qual é a sequência correta de afirmações falsas e verdadeiras? 
 
a. F, V, V, V. 
 
b. F, F, V, V. 
 
c. V, V, V, F. 
 
d. F, V, V, F. 
 
e. V, F, F, V. 
0,4 pontos 
PERGUNT A 10 
Pautados nas discussões realizadas pelas teorias críticas do currículo e tendo o autor Michael 
Apple como protagonista, analise as afirmações a seguir, referentes à definição de currículo: 
( ) Refere-se um corpo neutro, inocente e desinteressado de conhecimento, que reflete os 
interesses particulares da classe dominante. 
( ) Está ligado às estruturas sociais e econômicas da sociedade, à forma de seleção dos 
conteúdos considerados fundamentais para garantir a hegemonia do grupo dominante. 
( ) Não deve refletir a validade do conhecimento, mas qual conhecimento é considerado 
verdadeiro? 
( ) Deve ser examinado a partir das regularidades do cotidiano escolar e dos pressupostos 
ideológicos e epistemológicos que constituem o currículo oficial. 
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro), seguindo a sequência das afirmativas: 
 
a. V – V – V – V. 
 
b. V – F – V – V. 
 
c. F – V – V – V. 
 
d. F – V – V – F. 
 
e. F – F – V – V. 
 
	ESCOLA, CURRICULO E CULTURA
	Estado de Conclusão da Pergunta:
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	PERGUNTA 3
	PERGUNTA 4
	PERGUNTA 5
	PERGUNTA 6
	PERGUNTA 7
	PERGUNTA 8
	PERGUNTA 9
	PERGUNTA 10
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