PROVA FINAL CULTURA POPULAR BRASILEIRA DISCURSIVA

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Segundo Santos (1983) e Vygotsky (2003), considera-se cultura tudo o que é produzido pelo homem e por este repassado por gerações, podendo ser a fala, a escrita, o modo de viver, de comer, suas crenças etc. Dizemos também que cultural é o que contrapõem as reações biológicas. Porém, essa mesma cultura ainda pode ser subdividida em três classificações: Cultura Popular, Cultura de Massa e Cultura Erudita. Explique a diferença entre as culturas mencionada e dê exemplos de seu dia a dia.
	Resposta Esperada:
A Cultura Erudita restringe-se a apenas uma pequena parcela da população e geralmente é o conhecimento legitimado em academias e cientificamente comprovado. Geralmente é registrada por meio de livros ou gravações e seu acesso é restrito. 
Cultura de Massa surge com as tecnologias e é controlado pela indústria cultural que promove seus produtos e incita ao consumismo. Essa cultura não foca as particularidades culturais e procura uma homogeneização da cultura.
Cultura Popular é o conhecimento que integra a maior parte da população, que pertence à maior parte do povo. Sua divulgação dá-se principalmente por meio oral e por vezes perpassa gerações. Surge como solução para problemas diários.
Os exemplos podem ser os mais variados, por isso, você, corretor, deve verificar se o exemplo condiz com o conceito.
	2.
	Cada vez mais reconhecemos que, nos processos educativos entram em relação sujeitos humanos, educadores e educandos, que carregam culturas, memórias, valores, identidades, universos simbólicos e imaginários para os cursos de formação e para os processos de ensinar-educar-aprender. Onde foram aprendidos? Como foram formadas as identidades culturais, os valores, o universo simbólico que mestres e alunos levam às salas de aula? Se partimos desse reconhecimento, teremos de aceitar que a diversidade cultural chega às escolas nas vivências, valores, memórias, representações e identidades dos mestres e alunos, que esse será o "material" mais rico para trabalhar a descoberta dessa riqueza cultural e dessa pluralidade de identidades, valores e representações que vão nos conformando como sujeitos de cultura. Os estudos críticos e pós-críticos contribuem para a ampliação da discussão acerca dos processos educativos na medida em que propõem a inclusão, entre objetos de conhecimento escolar, das produções poéticas, das diversidades, da cultura visual e das identidades juvenis, entre outras questões pertinentes à contemporaneidade. As imagens a seguir correspondem a quadros de duas produções audiovisuais realizadas por jovens. A partir desses informações, disserte sobre o papel do professor de Artes Visuais no ambiente escolar, abordando o fazer artístico articulado à produção de visualidades que contemplem as diversas identidades, a riqueza cultural e a pluralidade de valores.
FONTE: ARROYO, M. Currículo, território em disputa. 2 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
	
	Resposta Esperada:
O professor de Artes Visuais no ambiente escolar, respeitando a diversidade cultural, deve ter a seguinte postura: *ser desprovido de preconceitos, *observar a diversidade de identidades culturais e a liberdade de expressão de subjetividades particulares; *ser mediador da aprendizagem e motivador do estudante na expressão artística de sua compreensão de mundo; *estar aberto ao novo, ao original, ao diferente e à criatividade, elementos que pertencem ao campo da Arte. 
A abordagem do fazer artístico articulado à produção de visualidades está relacionada às seguintes estratégias metodológicas/didáticas: *articulação de aprendizagens e atividades na produção de visualidades, em diálogo com poéticas contemporâneas, percebendo diferenças dentro de grupos; utilização de mídias tecnológicas, ações, intervenções, performances etc.