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GRUPO SER EDUCACIONAL
“UNIVERSIDADE UNIVERSUS UNIVERITAS”
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO ll - PEDAGOGIA
MONIQUE TRINDADE FELIPE PINTO
PROJETO DIDÁTICO 
 
ITAQUAQUECETUBA/SÃO PAULO
2020
MONIQUE TRINDADE FELIPE PINTO
PROJETO DIDÁTICO 
Projeto apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da (Universidade Universus Univeritas), como requisito para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado ll.
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ITAQUAQUECETUBA/SÃO PAULO
2020
1. INTRODUÇÃO 
Diante da problemática proposta no estudo de caso, podemos observar que, a desigualdade social e a falta do acesso à educação literária dentro de casa, se tornam, um obstáculo na etapa de desenvolvimento e a familiaridade da criança com a leitura.
Infelizmente, nós vivemos em um país com muitas desigualdades sociais onde, muitas crianças obtêm acesso à educação apenas ao entrar na instituição escolar.
Geralmente, os responsáveis por essas crianças, estão preocupados com o sustento da família, e muitas vezes, os mesmos não tiveram a oportunidade de concluir o ensino fundamental devido a essa desigualdade social e a situação precária e com isso, acabam deixando as responsabilidades de educação apenas com a escola.
A introdução da leitura nos anos iniciais não é tarefa fácil, pois, cabe aos professores proporcionarem e organizarem como serão ministradas as aulas onde a leitura é o foco principal e quais os níveis que se esperam alcançar de acordo com a classe.
Sabemos que, nem todos os discentes irão acolher essa atividade de forma prazerosa, porém, o docente precisa estar preparado para construir um vínculo afetivo com a turma.
Trazendo de fato, a realidade dos alunos para interação em sala de aula de forma educativa e consciente. 
Sendo assim, os professores saberão administrar as dificuldades que os alunos possuem e também conseguirão manter as aulas com mais opções de atividades participativas, com o intuito de não deixar os mesmos exaustos e afadigados no momento da leitura.
Crianças que ouvem e leem histórias com frequência, educam a sua atenção, desenvolvem a linguagem oral e escrita, ampliam seu vocabulário e, principalmente, aprendem a procurar nos livros novas histórias para o seu entretenimento.
Aliado a tudo isso, a escola deve ter um planejamento pedagógico eficaz para o desenvolvimento das práticas de leitura e escrita.
2. DESENVOLVIMENTO 
A falta de acesso e o estimulo a leitura por condições socioeconômica e educacional descrita na problemática, a alternativa a ser desenvolvida neste caso, serão as fábulas de Esopo, apresentado como um projeto de intervenção na introdução a leitura despertando o interesse dos alunos, assim, desenvolvendo a prática literária no cotidiano dos mesmos como um recurso didático para construção de valores.
O projeto tem como objetivo incentivar a prática da leitura, a socialização, o desenvolvimento da linguagem oral e a interação. A moral contida nas fábulas é uma mensagem animada e colorida. E, como se sabe uma história contém moral quando desperta valor positivo no homem.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Conhecendo as fábulas de Esopo
NÚMERO DE AULAS PREVISTAS: 10
OBJETIVOS: (EF12LP02), (EF15LP01), (EF15LP02), (EF15LP15), (EF15LP16),
(EF15LP18), (EF15LP19), (EF15LP26).
Que alunos interajam com os livros de maneira prazerosa, reconhecendo como fonte de múltiplas informações e entretenimento.
Realizar atos de leitura, ampliar o repertório literário, compartilhar experiências leitoras, aprimorar a dicção, desenvolver auto confiança em leitura, conhecer fábulas, exercer a oralidade de forma organizada e elaborada, aprender a ler, sendo os alunos motivados pela própria curiosidade e pelos desafios propostos, desenvolver a sua criatividade, coordenação motora e percepção visual de estimular a imaginação e o prazer de ser criador dos elementos da história.
Conteúdos: desenvolver gosto ou habilidades artísticas, ampliar experiências pessoais e o conhecimento do mundo que as cerca, desenvolver o raciocínio logico.
Eixo de articulação: práticas de leitura e desenvolvimento da linguagem oral
Desenvolvimento Regência 1:
 Etapa 1: Daremos início na aula com uma roda de leitura, onde será apresentada aos discentes a canção: o cravo brigou com a rosa(folclore), adptada pela professora Solange Cesa de Freitas.
Letra: 
Que alegria, que alegria,
Na biblioteca eu vou entrar
Lindos sonhos, poesias
Nos esperam para sonhar
Sentados, todos juntinhos,
Nesta roda de harmonia
Iniciamos uma viagem
No mundo da fantasia.
Etapa 2: Após a canção, questionarei aos alunos se eles conhecem fábulas, diante das respostas irei apresentar esse gênero e falar que as fábulas é um conto em que as personagens falam sendo animais e que há sempre uma frase a ensinar-nos alguma coisa para não cometermos erros, irei mostrar aos alunos a Fábula de Esopo que se chama: o lobo e a cabra, solicitarei que todos prestem bastante atenção, pois depois da fábula faremos atividades.
Etapa 3: Após a fábula darei atividades impressas para que os discentes realizem, farei a leitura das atividades junto com eles com as seguintes indagações:
1)Pensando na fábula, a história que você leu acontece onde? Observe os desenhos e circule o que responde a pergunta. 
2)Pinte somente os personagens que fazem parte da fábula.
3)Marque as alternativas corretas:
a) o lobo estava com ( ) sede, ( )sono,( ) cansado,( ) fome, ( )preguiça,( ) pressa.
b) O lobo queria que a cabra descesse do rochedo por que queria ........... a cabra.
( ) proteger, ( ) comer, ( ) passear, ( ) brincar, ( ) falar, ( )abraçar
4) A cabra desceu do rochedo como o lobo pediu?
( ) sim ( ) Não
5) Os personagens da fábula, não tem um nome. Crie um nome para cada um e escreva ao lado de cada figura.
6) Faça um desenho que represente a história. 
Regência 2:
Etapa1: Iniciaremos a aula com uma roda de conversa, onde questionarei os alunos se eles se recordam da fabula anterior, e se eles gostaram da história, após direi que iremos falar sobre outra fábula que se chama: a lebre e a tartaruga do mesmo autor Esopo, mostrarei o livro e suas ilustrações aos alunos, deixarei que observem as imagens e toque no livro. Após daremos início a contação da fábula.
Etapa2: Após a fábula irei propor aos alunos para fazermos um varal de história no pátio da escola, esta dinâmica de contar história tem esse nome por que se assemelha a um varal de roupas lavadas. Trarei imagens da fábula impressas para que os discentes pintem, recortem e façam colagens, quadro a quadro em folhas de oficio ou cartolinas.
Etapa 3: colocaremos uma corda de varal no pátio em frente a turma que irá assistir e participar da contação da fábula, firmando-se com prendedor de roupas da esquerda para a direita os quadros na corda na ordem sequencial da história.
Etapa 4: Após essa dinâmica permitirei que os alunos se expressem contando a história de frente o varal.
Regência 3: Darei início as aulas com fabulas impressas de Esopo que se chama: a raposa e as uvas, e deixarei um cartaz na sala com a fábula em letras maiúsculas , farei a leitura junto com os alunos com o apoio de uma régua, e questionarei aos alunos: por onde devo começar a leitura? É de cima para baixo ou de baixo para cima? Da direita para esquerda, ou da esquerda para direita? e após a leitura irei questiona-los: qual mensagem o autor quis passar com a fábula? Por que a raposa não conseguiu apanhar as uvas? Esse texto é um ( ) convite ( )bilhete ( ) fabula?
Etapa 2: solicitarei que eles façam um desenho e escrevam sobre como a raposa poderia ter feito para pegar as uvas se estivesse mesmo disposta.
Etapa 3: deixarei que os alunos leiam novamente a fabula e comentem com seus colegas o que eles gostariam de mudar na história, se trocariam de personagens, qual nome daria aos animais.
Regência 4: 
Etapa 1:Iniciaremos a aula com apresentação de vídeos das fábulas: a cigarra e a formiga, a tartaruga e a lebre, a raposa e a dona corvo.
Etapa 2: após os vídeos irei questionar aos discentes sobre o que acharam.
Etapa 3:posteriormentedividirei a turma em dupla, e entregarei para cada dupla fábulas diferentes para que a duplas leiam juntas, solicitarei que cada uma das duplas apresente para a turma a sua fábula, destacando o título, o nome dos personagens, apresentando também, de forma sucinta, o enredo, sentindo-se em uma peça teatral, podendo interpretar e usar a imaginação.
Regência 5: Etapa 1: Iniciaremos a aula com uma roda de conversa onde apresentarei a fabula: o leão e o ratinho, entregarei as fábulas impressas para que cada aluno leia em voz alta junto com a professora. Após a leitura, darei atividades com as questões: quantos parágrafos tem o texto? Na sombra de qual árvore o leão dormia? O que você aprendeu com essa fábula.
Etapa 2: iremos trabalhar com a matemática onde levarei a atividade impressa em formato de gráfico com nome dos animais e a quantidades de comida que cada um contribuiu.
	Nome dos convidados
	Prato preferido
	Dona Coruja
	100 salgadinhos
	Sr. Coelho
	90 bolinhos
	Tartaruga
	30 docinhos
	Formiga
	10 balas
	Cigarra
	20 chocolates
	Jacaré
	40 espetinhos
	Raposa
	20 pirulitos
Fonte: Portal do Professor
Em seguida, iremos elaborar com os alunos, um gráfico, a fim de que percebam a quantidade de comida que cada animal compartilhou na festa.
· Etapa 3: depois de pronto o gráfico farei as seguintes indagações: o que cada animal levou para a festa? O que cada animal levou para a festa?
· Quais os animais participaram da festa?
· O que vocês sabem sobre as características desses animais?
· Como é a alimentação desses animais, o que cada um come?
· Qual foi o número de docinhos que a Formiga levou?
· Quantos bolinhos o Sr. Coelho contribuiu?
· O que o Jacaré levou para a festa? 
· Qual foi o animal que mais contribuiu com a comida?
· Quantos animais foram à festa?
· O que cada um levou?
· Quem levou a quantidade maior de doces?
· Sabendo que Dona Coruja levou 100 salgados e sobraram 30, quantos salgados os animais comeram?
· Qual o animal que contribuiu com a menor quantidade de salgados?
Etapa 4: solicitarei que façam desenho representando cada animal, e coloquem o número ao lado de contribuição de alimentos de cada um.
Regência 6: Iniciaremos a aula com uma roda de conversa, onde questionarei aos discentes se eles gostaram das aulas anteriormente, após os comentários, irei explicar o quão importante é nosso convívio com a leitura, e mostrar os cuidados que devemos ter com nossos livros, pois outras pessoas irão desfrutar desses livros, explicarei que nosso conhecimento não deve ser descartável.
Etapa 2: questionarei: vocês sabem os cuidados que devemos ter com os livros? Posteriormente com o livro em mãos demonstrarei como devemos trata-lo, não riscar, não amassar, não jogar no chão, não sujar, não rasgar, mas devemos guardar, usar diariamente, cuidar, limpar, depois de desfruta-lo podemos doar para alguém, e repassar conhecimentos.
Etapa 3: solicitarei que todos façam parte da organização do cantinho da leitura, deixaremos o ambiente atrativo com decoração feito por eles, durante a organização deixarei claro aos alunos que com os livros podemos encontrar todas as respostas, aventuras e magias. E uma vez por semana, permitirei que cada aluno pegue um livro de sua escolha para ler em sua casa com seus familiares, podendo trazer na semana seguinte.
Etapa 4: encerraremos a aula com uma canção que se chama: pirulito que bate, bate adaptada pela professora Solange Cesa de Freitas.
Pirulito que bate, bate
Pirulito que já bateu
Quem gosta de mim é ela
Quem gosta dela sou eu
Pirulito que bate, bate.
Pirulito que já bateu
Se você não lê bons livros
Não sabe o que perdeu.
Recursos: Livros com as fábulas de Esopo, papel sulfite, TV, DVD, cartolina, papel de oficio lápis de cores, cola, tesoura caixa de som, CD com a música adaptada pela professora Solange Cesa de Freitas. Varal, prendedores
Avaliação: Será avaliado a capacidade de interpretação de leitura dos alunos, interação com a história contada, o interesse pela música e pela fábula, participação dos alunos com os colegas em clima de cooperação e aprendizado mútuo, uso do raciocino lógico.
Referências:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25838>Acesso em 10 de jul.2020.
<https://novaescola.org.br/conteudo/136/a-importancia-da-leitura-em-sala-de-aula-para-a-fluencia-leitora>Acesso em 13 de jul.2020.
<https://www.culturagenial.com/fabulas-de-esopo/>Acesso em 08 de jul.2020.
 3.CONCLUSÃO 
Concluímos que, diante de situações socioeconômicas prejudicadas pela
desigualdade social, afetam diretamente no desenvolvimento educacional
principalmente na introdução a literatura nos anos iniciais. Tendo em vista que
o acesso à educação infantil se dá por meio único e exclusivo da unidade
escolar, onde deveria ser trabalhado em conjunto com a participação e
continuidade no âmbito familiar.
Enfatizamos que, a importância de um projeto pedagógico elaborado voltado
para realidade característica de seu público, garante que padrões e estratégias
sejam aplicados de forma adequada pela equipe de docentes. A construção de
vínculos afetivos aluno – professor / família – escola, nos anos iniciais é crucial
para que se desenvolva um trabalho contínuo, interativo e construtor de
valores.
A proposta para esta problemática em questão se deu por meio de aplicação
de conteúdos de acordo com a faixa etária dos alunos dos anos iniciais. A
apresentação das fábulas de Esopo com seus personagens comuns e
populares onde vivenciam histórias com moralidade, justiça e sagacidade
foram vistos com o intuito de agregar conhecimento e despertar o interesse
através das sequências didáticas onde a introdução a leitura é o nosso foco
principal. O trabalho com fluência leitora nas escolas deve ser sempre frisado
com grande importância, promovendo momentos de interação e aprendizagem
na formação do indivíduo como um todo.
É comum vermos projetos que envolvem leitura, mas o produto é sempre uma produção escrita. E esse é outro ponto importante a ser abordado: nem toda proposta de leitura precisa envolver uma proposta de escrita. Ler é também atividade da escola e ler para apresentar a outras pessoas é um grande desafio.
5. REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Disponível em:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base> Acesso em: 04 de julho.2020.
<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2010/2010_unicentro_port_artigo_cecilia_ito_stasiu.pdf>Acesso em 10 de jul.2020.
< http://www2.seduc.mt.gov.br/-/os-desafios-do-professor-alfabetizad-1>Acesso em 10 de jul.2020.
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25838> Acesso em 10 de jul.2020.
<https://novaescola.org.br/conteudo/1493/como-organizar-sequencias-didaticas>Acesso em 08 de jul.2020.
Barcellos, Gládis Maria Ferrão
Contar histórias: dinâmicas para gostar de ler/ Gládis Maria Ferrão Barcellos, Iara Conceição Bitencourt Neves; ilustrações Nádia Poltosi, -- Tramandaí: SVB Publicações, 2009. -- Publicado em 1995 sob o título: Hora do conto.
Literatura infantil / Gênese Andrade, organizadora. - São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2014. -(Coleção Bibliográfia Universitária Pearson)