QUESTÕES ONLINE_PARA PASSEI DIRETO

Prévia do material em texto

QUESTÕES ONLINE
Fundamentos e Métodos do Ensino de Língua Inglesa
CICLO 1
1) [221825] Segundo os PCNs, ao longo dos quatro anos do Ensino Fundamental, espera-se, com o ensino obrigatório de Língua Inglesa, que o aluno seja capaz de perceber que a Língua Inglesa é parte de seu dia a dia. Por meio de seu estudo, o aluno poderá vivenciar uma experiência de comunicação humana, refletindo sobre os costumes de diferentes culturas (o acesso a outras línguas lhe possibilitará o acesso a essas culturas) e sobre o uso da Língua Inglesa. Ainda segundo este documento oficial, já no Ensino Médio, a realidade é diferente, uma vez que:
a) ( ) o ensino da língua inglesa deixa de ser obrigatório.
b) ( ) a língua inglesa passa a ser ensinada com foco nos vestibulares.
c) ( ) o ensino da língua inglesa adquire um caráter secundário em relação aos outros componentes curriculares.
d) ( X ) o ensino da língua inglesa prevê, entre outras funções, um compromisso com a educação para o trabalho.
e) ( ) a língua inglesa passa a ser uma disciplina optativa, podendo ser cursada ou não segundo as preferências do aluno por determinada área do saber.
2) [252887] Sobre o ensino de Língua Inglesa no ensino regular básico à luz da Base Nacional Comum Curricular, é INCORRETO afirmar que:
a) ( ) a língua inglesa deve ser considerada uma língua franca, falada por vários sujeitos que não a tem como língua materna e que se utilizam dela para se comunicarem com aqueles que não compartilham da sua língua.
b) ( ) ao invés das quatro habilidades linguísticas, esse documento estrutura o ensino em 5 eixos: oralidade, escrita, leitura, conhecimentos linguísticos e dimensão intercultural.
c) ( X ) a BNCC sugere que um eixo deve se sobrepor aos demais no processo de ensino e aprendizagem, sendo este o eixo dos conhecimentos linguísticos.
d) ( ) a BNCC sugere um trabalho com a língua inglesa sob a perspectiva dos multiletramentos, explorando as práticas sociais do mundo digital que aproximam e entrelaçam diferentes semioses e linguagens, em um contínuo processo de significação contextualizado, dialógico e ideológico.
e) ( ) a BNCC sugere uma relativização de duas crenças que comumente circulam na esfera do ensino de língua inglesa, que são a existência de um “inglês melhor” para se ensinar, geralmente o britânico ou o americano, e a existência de um “nível de proficiência” específico a ser alcançado pelo aluno.
	Questão
	Resposta
	1 - [221825] Segundo os PCNs, ao longo dos quatro anos do Ensino Fundamental, espera-se, com o ensino obrigatório de Língua Inglesa, que o aluno seja capaz de perceber que a Língua Inglesa é parte de seu dia a dia. Por meio de seu estudo, o aluno poderá vivenciar uma experiência de comunicação humana, refletindo sobre os costumes de diferentes culturas (o acesso a outras línguas lhe possibilitará o acesso a essas culturas) e sobre o uso da Língua Inglesa. Ainda segundo este documento oficial, já no Ensino Médio, a realidade é diferente, uma vez que:
	D
	2 - [252887] Sobre o ensino de Língua Inglesa no ensino regular básico à luz da Base Nacional Comum Curricular, é incorreto afirmar que:
	C
CICLO 2
1) [146121] Neste ciclo de aprendizagem, vimos que para que o aprendizado de uma língua aconteça e para que o processo de construção de significados de natureza interacional seja possível, as pessoas utilizam três tipos de conhecimento, a partir de seu conhecimento prévio.
Abaixo apresentamos as definições destes três tipos de conhecimento:
I – conhecimento adquirido formal e informalmente, que fica armazenado na memória e varia de pessoa para pessoa.
II – conhecimento implícito no falante, que dispõe sobre o como falar, o vocabulário, as regras do uso da língua, o produto da gramática internalizada.
III – conhecimento sobre a organização de textos, sejam eles orais ou escritos.
Agora, assinale a alternativa que estabelece a relação correta entre as definições acima apresentadas e suas respectivas denominações.
a) ( ) I – Conhecimento linguístico; II – Conhecimento de mundo; III – Conhecimento intertextual.
b) ( ) I – Conhecimento textual; II – Conhecimento de mundo; III – Conhecimento sistêmico.
c) ( ) I – Conhecimento sistêmico; II – Conhecimento textual; III – Conhecimento de mundo.
d) ( X ) I – Conhecimento de mundo; II – Conhecimento sistêmico; III – Conhecimento textual;
e) ( ) I – Conhecimento sistêmico; II – Conhecimento linguístico; III – Conhecimento discursivo.
2) [252888] Se pensarmos nas práticas docentes no ensino regular nos últimos anos, a habilidade comumente mais trabalhada na disciplinas de Língua Inglesa no Ensino Fundamental e Médio, com base nos PCNs, consiste na leitura. Ao trabalharmos com a habilidade de leitura, devemos levar em consideração os diferentes motivos para ler textos na vida real e, a partir destas considerações, mobilizar as estratégias de leitura disponíveis.
Na sequência, apresentamos as definições de duas estratégias de leitura que auxiliam na compreensão de textos em língua materna ou estrangeira:
I – Estratégia que visa rastrear o texto em busca de uma informação específica, geralmente com o auxilio de perguntas sobre pequenos detalhes específicos.
II – Estratégia de leitura que consiste em tirar a ideia geral do texto focando algumas palavras ou linhas, os títulos ou as primeiras e últimas frases do parágrafo, pois contém o ponto principal e a conclusão. É uma estratégia de curta duração que visa encontrar o sentido geral de um texto.
Agora, assinale a alternativa que apresenta corretamente os nomes das estratégias acima descritas.
a) ( ) I – Skimming; II – Scanning.
b) ( ) I – Skimming; II – Preview.
c) ( ) I – Preview; II – Mind-mapping.
d) ( ) I – Brainstorming; II – Ming-mapping.
e) ( X ) I – Scanning; II – Skimming.
Questão Resposta
1 - [146121] Neste ciclo de aprendizagem, vimos que para que o aprendizado de uma língua aconteça e para que o processo de construção de significados de natureza interacional seja possível, as pessoas utilizam três tipos de conhecimento, a partir de seu conhecimento prévio.
Abaixo apresentamos as definições destes três tipos de conhecimento:
I - conhecimento adquirido formal e informalmente, que fica armazenado na memória e varia de pessoa para pessoa.
II - conhecimento  implícito no falante, que dispõe sobre o como falar, o vocabulário, as regras do uso da língua, o produto da gramática internalizada. 
III - conhecimento sobre a organização de textos, sejam eles orais ou escritos.
Agora, assinale a alternativa que estabelece a relação correta entre as definições acima apresentadas e suas respectivas denominações. 
D
2 - [252888] Se pensarmos nas práticas docentes presentes no ensino regular nos últimos anos, a habilidade comumente mais trabalhada na disciplina de Língua Inglesa no Ensino Fundamental e Médio, com base nos PCNs, consiste na leitura. Ao trabalharmos com a habilidade de leitura, devemos levar em consideração os diferentes motivos para ler textos na vida real e, a partir destas considerações, mobilizar as estratégias de leitura disponíveis.
Na sequência, apresentamos as definições de duas estratégias de leitura que auxiliam na compreensão de textos em língua materna ou estrangeira:
I- Estratégia que visa rastrear o texto em busca de uma informação específica, geralmente com o auxílio de perguntas sobre pequenos detalhes específicos.
II - Estratégia de leitura que consiste em tirar a ideia geral do texto focando algumas palavras ou linhas, os títulos ou as primeiras e últimas frases do parágrafo, pois contêm o ponto principal e a conclusão. É uma estratégia de curta duração que visa encontrar o sentido geral de um texto.
Agora, assinale a alternativa que apresenta corretamente os nomes das estratégias acima descritas.
 
E