Teorias do desenvolvimento cognitivo de Piaget

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Teorias do desenvolvimento 
cognitivo de Piaget
Caroline Josiane Nascimento Fernandes
História
● Jean Piaget (1896 – 1980), 
○ Biólogo e epistemólogo, nasceu em Neuchâtel, na Suíça.
○ Trabalhou com os psicólogos Binet e Simon, em Paris, 
na segunda década do século XX.
○ Esses psicólogos são representantes de uma linha
denominada psicométrica, que pesquisava a inteligência 
medindo-a por meio de testes psicológicos.
○ Foi nesse contexto que Piaget descobriu um 
modelo diferente para analisar os processos cognitivos, ou
seja, do pensamento.
Abordagem
● Sua abordagem teórica recebe o nome de Epistemologia Genética,
○ sendo o primeiro termo referente ao estudo do conhecimento (científico), e o 
segundo, à gênese, à origem.
● Piaget questionava as teses que afirmam ser o conhecimento de origem 
inata 
● E aquelas que acreditavam ser fruto de estimulações provenientes do 
mundo externo, como se o conhecimento fosse uma cópia
direta da realidade.
Abordagem
● Para ele, só podemos conhecer algo por meio de interações no ambiente, 
num intercâmbio de trocas recíprocas sujeito-meio.
● Questão central: como seria possível alcançar o conhecimento, ou seja, 
como se passaria de um menor conhecimento para um mais avançado. 
● Deste modo, seus estudos mostram, por exemplo, como uma criança 
evolui do estágio de quando ainda está 
aprendendo a falar, com um vocabulário 
limitado, aos dois anos para, aos 5 anos
ser capaz de ler uma estória e recontá-la.
Abordagem
● Para responder a essa questão, ele estudou, através do método clínico, 
○ como as crianças constroem noções fundamentais de conhecimento lógico, 
○ como percebem a realidade, e
○ como compreendem e explicam 
os objetos e fatos com os quais se 
deparam em seu meio.
● Foi, então, a partir destas questões
que Piaget estudou os diferentes
níveis de desenvolvimento 
(intelectual e afetivo) vivenciados pelo
ser humano. 
Abordagem
● Segundo ele, a evolução do conhecimento é um processo contínuo, 
construído a partir da interação ativa do sujeito com o meio (físico e 
social).
● E ainda, a criança apresenta momentos em seu desenvolvimento que se 
caracterizam por uma centração em
si, em seus próprios referenciais. 
● Há uma ausência de reconhecimento
 das regras de convivência social.
Abordagem
● Depois a criança evolui para um sentimento moral de obediência (envolta 
em temor e afeição), até construir formas de pensar e agir com base na 
autonomia, com um senso de reciprocidade em sua relação com os 
outros.
● Na prática, significa dizer que a diferença da inteligência de uma criança 
de seis anos, por exemplo, para a de um adulto, é a forma como ambos 
compreendem e agem sobre os objetos de
conhecimento.
Os estágios do desenvolvimento 
cognitivo-afetivo
● Sensório-motor, 
● Pré-operatório, 
● Operatório concreto e 
● Operatório formal.
● Essas etapas não devem ser 
consideradas como momentos 
etários rígidos, e sim aproximados, nem como lista de noções obrigatórias 
apresentadas pelas crianças em cada período de suas vidas.
Os estágios do desenvolvimento 
cognitivo-afetivo
● Sensório-motor (0 - 2 anos)
○ Dividido em três sub estágios:
■ coordenações sensoriais e motoras de fundo hereditário (reflexos, 
necessidades nutricionais).
■ Organização das percepções e hábitos. 
■ Inteligência prática, que se refere à utilização de percepções e 
movimentos organizados em “esquemas de ação”, que, gradativamente, 
vão se tornando intencionais, dirigidas a um resultado. A criança começa 
a perceber, gradativamente, que os objetos a sua volta continuam a 
existir, mesmo se não estiverem sob seu campo de visão.
Os estágios do desenvolvimento 
cognitivo-afetivo
● Pré-operatório (2 - 6 anos)
○ Surgimento da função simbólica, 
○ Aparecimento da linguagem oral. 
○ Característica egocêntrica em termos de
pensamento (centrado nos próprios pontos de vista), linguagem e modos 
de interação.
○ A lógica do pensamento depende da percepção imediata, não sendo 
possível operações mentais reversíveis.
Os estágios do desenvolvimento 
cognitivo-afetivo
● Operatório concreto (7 - 11 anos)
○ Pensamento mais compatível com a 
lógica da realidade, embora ainda 
preso à realidade concreta. 
○ Reversibilidade de pensamentos
(uma operação matemática, por exemplo, pode ser reversível). 
○ Compreende gradativamente noções lógico-matemáticas de conservação 
da massa volume, classificação etc.
○ O egocentrismo diminui, surgindo uma moral de cooperação e de respeito 
mútuo (moral da obediência).
Os estágios do desenvolvimento 
cognitivo-afetivo
● Operatório formal (adolescência)
○ Pensamento hipotético-dedutivo. 
○ Capacidade de abstração. 
○ Egocentrismo tende a desaparecer. 
○ Construção da autonomia, com avanços
significativos nos processos da socialização.
Os estágios do desenvolvimento 
cognitivo-afetivo
● Cada estágio é marcado pela aparição de estruturas mentais originais e 
distintas, porém inter-relacionadas com as anteriores.
● Significa dizer que a aquisição de um novo conhecimento (compreensão 
de um determinado conceito, por exemplo) implica uma reorganização de 
estruturas mentais já existentes,
● Ou seja, para compreender a nova informação é necessário que o sujeito 
reveja seus conceitos, que compare, reestruture os sentidos já adquiridos 
para captar este novo conhecimento.