AVAL INSTITUCIONAL- exercicios 1

Prévia do material em texto

1.
		São modalidades da Avaliação Institucional... I. Avaliação Interna ou micro-avaliação. II. Avaliação externa ou macro-avaliação. III. Avaliação Interna ou auto-avaliação. IV. Avaliação externa com visão multidimensional.
	
	
	
	I e IV estão corretas.
	
	
	II e IV estão corretas
	
	
	II e III estão corretas.
	
	
	III e IV estão corretas.
	
	
	I e II estão corretas.
	
Explicação: 
A  avaliação Interna, ou auto-avaliação, e a avaliação externa com visão multidimensional, são modalidades da Avaliação Institucional.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Sobre a importância e abrangência da avaliação institucional temos uma concepção que essa avaliação deve ser:
	
	
	
	Um processo intrínseco à educação.
	
	
	Processo que não se limita ao pedagógico.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	
	Processo que depende do referencial teórico de quem avalia.
	
	
	Processo de construção coletiva.
	
Explicação: Todos os procedimentos das alternativas a, b, c e d, estão de acordo com princípios básicos sobra avaliação institucional na escola.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Em nosso debate vimos que o Brasil passou por complexas mudanças culturais e econômicas políticas que influenciaram a vida na sociedade no fim dos anos 80 e início dos anos 90. Quais mudanças foram essas? I ¿ Fim da ditadura militar, redemocratização da educação brasileira, pensamento neoliberal na economia e globalização da economia capitalista levando a novos hábitos culturais. II ¿ Movimento feminista, revolução na indústria brasileira, crise do petróleo e do meio ambiente. III ¿ Inicio da ditadura miliar pelo golpe de Estado, Movimento sociais dos sem terras, privatização das instituições públicas. 
	
	
	
	Somente a afirmativa I está correta.
	
	
	Todas as alternativas estão incorretas.
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas.
	
	
	As afirmativas I e II estão corretas.
	
	
	As afirmativas II e III estão corretas.
	
Explicação: O fim da ditadura militar foi um marco decisório para o movimento de renovação da educação brasileira.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A metaavaliação pode ser entendida como: 
	
	
	
	um processo de validação da avaliação realizada corretamente;
	
	
	um novo ciclo de avaliação para rever seus objetivos e metas;
	
	
	um sistema de retroalimentação do projeto de autoavaliação;
	
	
	um sistema de retroalimentação da avaliação realizada.
	
	
	um momento de análise das recomendações feitas no relatório da avaliação;
	
Explicação: 
Metaavliação é   um sistema de retroalimentação da avaliação realizada.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A metaavaliação pode ser entendida como: 
	
	
	
	um novo ciclo de avaliação para rever seus objetivos e metas;
	
	
	um sistema de retroalimentação da avaliação realizada. 
	
	
	um momento de análise das recomendações feitas no relatório da avaliação;
	
	
	um sistema de retroalimentação do projeto de autoavaliação;
	
	
	um processo de validação da avaliação realizada corretamente;
	
Explicação: 
Meta avaliação é um sistema de retroalimentação da avaliação realizada.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A avaliação Institucional em Educação pode ser considerada como um instrumento de:
	
	
	
	perseguição a funcionários engajados em projetos com perspectivas evolutivas 
	
	
	coerção de problemas operacionais e pedagógicos 
	
	
	aprimoramento da qualidade pedagógica e administrativa 
	
	
	vingança frente a situações vexatórias sofridas por alunos em relação a professores e/ou funcionários 
	
	
	punição a funcionários e/ou professores que agem de má fé 
	
Explicação: 
A avaliação institucional é uma estratégia de construção de qualidade na educação, jamais de prejuizo para seus atores.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Atribuir novo sentido à avaliação, isto é, compreendê-la como mecanismo que pode e deve favorecer a aprendizagem significativa, requer pensar sobre a sua operatividade. Significa ter a clareza sobre: 
	
	
	
	As dificuldades iniciais do aluno como decorrentes das lacunas deixadas pelo professor anterior e isso não deve ser reforçado para o prosseguimento das aprendizagens. 
	
	
	A causa do fracasso do aluno, como sendo diretamente relacionado ao seu poder aquisitivo e por essa razão não é possível avançar intelectualmente. 
	
	
	O que avaliar, quais instrumentos utilizar, como proceder para acompanhar o processo de aprendizagem de cada aluno. 
	
	
	A importância do diagnóstico inicial que permite a distribuição dos alunos em turmas fracas e fortes. 
	
	
	A responsabilidade única das famílias no sucesso do aluno e na apropriação dos saberes científicos. 
	
Explicação: A avaliação institucional é uma das formas de conhecer as fragilidades e pontos fortes da instituição. Assim, o gestor tem condições de promover e estimular a melhoria do desempenho de toda a equipe escolar, estabelecendo a sintonia do trabalho e entre as pessoas. Com esse processo a escola estabelece condições necessárias para a superação dos problemas e conflitos internos, em prol da melhoria do processo educativo. 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O modelo de avaliação institucional escolhido pela escola revela valores educacionais e o tipo de sociedade que deseja formar. Ao se comprometer com práticas de um modelo de sociedade democrática, a equipe escolar adota, em sua prática pedagógica, a seguinte postura:
	
	
	
	Articula ações cooperativas. 
	
	
	Evita debater temas complexos. 
	
	
	Enfatiza a competição individual. 
	
	
	Resguarda-se da autocrítica. 
	
	
	Fragmenta a realidade com objetividade. 
		1.
		8. Qual desses exames não faz parte do Sistema de Avaliação da Educação Básica?
	
	
	
	e) ENADE- EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
	
	
	a) ENCCEJA - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja).‎
	
	
	d) Provinha Brasil
	
	
	c) Prova Brasil
	
	
	b) ENEM - O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes.
	
Explicação: 
O ENADE é a valiação de desempenho dos alunos de nível superior , enquanto o SAEB corresponde à educação básica.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		2. Ao apresentar o modelo de avaliação a ser desenvolvido na educação superior o MEC - Ministério da Educação reconheceu no documento que encaminhou ao Senado que: "A avaliação não é só uma questão técnica. É também um forte instrumento de poder." (SINAES, 2003 p.90). Isso significa que nessa concepção:
	
	
	
	e) avaliar é ranquear desempenhos
	
	
	b) avaliar é medir conhecimentos;
	
	
	a) avaliar é um ato político.
	
	
	d) avaliar é descrever a realidade;
	
	
	c) avaliar é uma forma de coerção;
	
Explicação: 
Todo ato educativo é também um ato político e um dos instrumentos que consolida esta concepção é a avaliação da aprendizagem desenvolvida no âmbito escolar
	
	
	
	 
		
	
		3.
		De acordo com a importância da avaliação ficou sabido que: as informações produzidas a partir de um sistema de avaliação tem papel importante sobre os resumos do sistema de ensino, além do cuidado na garantia da fidedignidade das informações oferecidas é fundamental garantir:
	
	
	
	qualidade na educação por meio de mais INSTRUMENTOS avaliativos.
	
	
	reflexão sobre esses resultados e constante melhoria.
	
	
	obrigatoriedade do estudo continuado do aluno e professor.
	
	
	permanência e manutenção da recuperação paralela.
	
	
	observação dos pontos fracos que a escola e os alunos possuem como instituição pública somente.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Cabe à esfera federal prestar assistência técnica e financeira aos Estados e Municípios e instituir processos nacionais de avaliação, nos diferentes níveis de ensino. A opção que apresenta exemplo relacionado diretamente a esta atribuição do Poder Público é: 
	
	
	
	Provas bimestrais nas escolas e avaliação de desempenho dos professores 
	
	
	Exame Nacional de Ensino Médio e Prova Brasil 
	
	
	Avaliação dos alunos e autoavaliação dos professoresAvaliação dos planos de ensino e Plano Nacional de Educação 
	
	
	Provas de recuperação e autoavaliação dos alunos 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O instrumento utilizado pelo MEC para avaliação do rendimento escolar do aluno do Ensino Médio e Fundamental é denominado de: 
	
	
	
	ENADE;
	
	
	PISA;
	
	
	ENEM;
	
	
	SAEB.
	
	
	PROVA BRASIL;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Para a população, em geral, o aspecto mais marcante do atual sistema nacional de avaliação é: 
	
	
	
	o aumento do aparato técnico e normativo;
	
	
	o controle por parte do governo. 
	
	
	a ênfase nos resultados ou produtos;
	
	
	uso de instrumentos como os questionários e provas;
	
	
	a divulgação na mídia dos resultados obtidos nos exames;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A avaliação institucional externa assume no contexto educacional a função de: (Pedagogo - Pref. Maracaçumé/MA)
	
	
	
	orientar o coordenador da escola sobre a formação didática e teórica dos docentes;
	
	
		apontar as fragilidades da instituição para que estas se tornem autônomas e busquem resolver seus problemas internos e externos através da aquisição de recursos.
	
	
	classificar as escolas e premiar os gestores e coordenadores pedagógicos com maior proficiência,
	
	
	orientar a prática docente, através da análise de especialistas e de dicas sobre como ensinar;
	
	
	orientar a prática docente, através da análise de especialistas e de dicas sobre como ensinar;
	
Explicação: 
Auxiliar no diagnóstico da realidade esclar e na busca de melhores soluções.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Questão 1 
O inciso V do Artigo 9° da Lei 9.394/96, estabelece que é dever da  União
"assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino."
Qual é o instrumento utilizado pelo MEC para avaliar as instituições do ensino superior?
	
	
	
	SAEB.
	
	
	SINAES.
	
	
	PISA.
	
	
	ENCEJA
	
	
	ENADE.
	
Explicação: O MEC UTILIZA O SINAES PARA VALIAR A EDUCAÇÃO SUPERIOR.
	
		1.
		Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "[...] a avaliação institucional é um processo intencional, resultado de vontade e opção políticas, um conjunto coerente de conceitos e práticas deliberada e socialmente organizados, estruturados e implementados. Entretanto, em que pese a racionalidade desse processo, não se deve esquecer também as suas tramas nutridas de contradições e dissensos, como costuma ser todo processo social" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. Petrópolis; Vozes, 2000, p. 115). Sendo a Avaliação Institucional um processo social que se desenvolve no âmbito da Educação Superior e que passa pelas necessárias etapas evolutivas visando superar de algum modo contradições e dissensos, marque a alternativa que demonstra a sequência dos processos de Avaliação da Educação Superior no Brasil. 
	
	
	
	Comissão Nacional Para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão. 
	
	
	Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). 
	
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). 
	
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). 
	
	
	Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Uma proposta de avaliação deve ser coerente com princípios, critérios e premissas que funcionem como fundamentação social e política para a operacionalização dos processos. Assinale a seguir, a única alternativa que NÃO REPRESENTA um tipo de princípio relacionado às propostas de avaliação:
	
	
	
	A avaliação precisa ter uma legitimidade técnica.
	
	
	Os processos avaliativos precisam construir a globalidade.
	
	
	A educação é um direito social e dever do Estado.
	
	
	Os processos de avaliação não devem ocorrer de maneira contínua.
	
	
	O Estado supervisiona e regula a educação superior. 
	
Explicação: 
Continuidade:
Os processos de avaliação devem ser contínuos e permanentes, não episódicos, pontuais e fragmentados. Processos contínuos criam a cultura da avaliação educativa internalizada no cotidiano da escola e possibilitam uma análise constante dos pontos fortes e das fragilidades da instituição enquanto responsável pelo processo educativo.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		TODA INSTITUIÇÃO SUPERIOR POSSUI UM GRUPO REPRESENTATIVO QUE TEM A FUNÇAO PRINCIPAL DE GERENCIAR OS DADOS COLIDOS NA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTERNA, VERIFICAR AS REAIS NECESSIDADES, SENSIBILIZAR TODOS DO GRUPO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO, ETC.. Qual das opções abaixo representa este grupo? 
	
	
	
	Avaliação Própria Comparada - APC
	
	
	Comissão Própria de Avaliação - CPA
	
	
	Plano Nacional de Avaliação da Educação - PNE
	
	
	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE 
	
	
	Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A educação é um direito de todos e dever do Estado. Este princípio constitucional  deve ser fundamentado, também,  na responsabilidade social das instituições educativas que devem EVITAR:
	
	
	
	Ser contínua, permanente  e de modo participativo .
	
	
	Supervisionar o ensino  para efeitos de garantia de qualidade.
	
	
	Desconsiderar suas responsabilidades face aos resultados de avaliações externas.
	
	
	Abranger as múltiplas dimensões da avaliação em  seu projeto educativo.
	
	
	Prestar contas à sociedade do ensino que desenvolvem. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sobre os benefícios de uma avaliação pautada nos exames nacionais, podemos afirmar:
	
	
	
	A avaliação tem validade quando pauta somente pela legitimidade técnica.
	
	
	Quando se cria na escola a cultura da avaliação, permitindo que tanto professores quanto os demais integrantes das equipes da escola reflitam sobre a melhoria contínua.
	
	
	A avaliação possibilita a criação de uma sociedade que se pauta em princípios a autocráticos de participação coletiva.
	
	
	Permite respeitar a identidade e a unicidade institucional em um sistema unificado.
	
	
	Os processos de avaliação, mesmo que contínuos, não permitem análise dos pontos fortes e das fragilidades da instituição.
	
Explicação: 
Criar a cultura da avaliação, compreendendo-a como um processo educativo, jamais punitivo, em face das possibilidades de refletir sobre a realidade evidenciada e imlementar strategias para suplantar as fragilidades identificadas.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Observe a notícia abaixo:
"MEC vai criar 'Enem seriado' com reformulação das avaliações da educação básica
De acordo com o Inep, Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) vai ser reformulado para trazer mais agilidade nas informações sobre o ensino no país.
O InstitutoNacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgou nesta quarta-feira (6), que o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) terá uma prova anual aplicada para todas as séries a partir do 2º ano do ensino fundamental."
Disponível em: https://g1.globo.com/educacao/noticia, Acesso em:07/06/2020.
Em relação aos dados obtidos através do tipo de sistema de avaliação proposta por essa notícia, assinale, abaixo, a alternativa correta:
	
	
	
	Trata-se de um sistema de avaliação que em nada pode contribuir para o desenvolvimento da Educação Brasileira.
	
	
	O governo não divulga amplamente o desempenho dos alunos no SAEB, mas envia para as escolas o relatório com os resultados.
	
	
	Para uma criança é indiferente se sua escola está sendo considerada como sendo uma das piores instituições de ensino.
	
	
	Uma criança de uma escola de ensino fundamental, seja pública ou particular, não são afetadas por esse tipo de ação.
	
	
	Não existe nenhuma forma de minorar os efeitos da divulgação na mídia dos resultados obtidos.
	
Explicação: 
O governo federal não divulga nos meios de comunicação o desempenho dos alunos no SAEB, na Prova Brasil e na Provinha Brasil. Envia para as escolas e para os sistemas de ensino o relatório contendo os resultados obtidos por cada escola. A escola deve decidir como vai trabalhar para melhorar o desempenho de seus alunos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Dentre as funções da avaliação aquelas que permitem fazer um levantamento das condições concretas da oferecidas aos alunos para adotar medidas de reforço e melhoria do processo educativo institucional, essencialmente são as funções:
	
	
	
	diagnóstica e verificadora
	
	
	reguladora e normativa.
	
	
	diagnóstica e formativa 
	
	
	somativa e classificatória 
	
	
	formativa e somativa. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Os pressupostos básicos para a realização de um projeto democrático e formativo de avaliação, de acordo com Janssen Felipe da Silva são: 
	
	
	
	currículo flexível, pedagogia diferenciada,compromisso social;
	
	
	pesquisa, currículo flexível, compromisso social. 
	
	
	elaborar o projeto político pedagógico, pedagogia diferenciada, compromisso social;
	
	
	pedagogia diferenciada, pesquisa, centralidade na aprendizagem, abertura às mudanças;
	
	
	escola como lócus de aprendizagem, pedagogia diferenciada, abertura às mudanças;
		1.
		Podemos dizer que existem nas escolas basicamente duas concepções de avaliação que marcam duas posições antagônicas na educação, são elas: 
	
	
	
	construtivista e diagnóstica;
	
	
	conservadora e diagnóstica. 
	
	
	tradicional e progressista;
	
	
	conservadora e tradicional;
	
	
	classificatória e diagnóstica;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Sobre a avaliação Interna, podemos afirmar:
I- observa, analisa e reflete sobre desempenho dos processos educativos desenvolvidos
dentro da escola.
II-  Geralmente é aplicada em Larga escala.
III-  Tem como referência as práticas pedagógicas e as condições gerais da escola.
	
	
	
	I e II estão corretas
	
	
	Apenas I está correta
	
	
	Apenas III está incorreta
	
	
	I, II e III estão corretas
	
	
	Apenas II está incorreta
	
Explicação: 
Apenas II está incorreta, pois a avaliação Interna não é aplicada em larga escala, e sim em pequena escala, dentro das unidades escolares.  A avaliação interna observa, analisa e reflete sobre desempenho dos processos educativos desenvolvidos dentro da escola, tendo como referência as práticas pedagógicas e as condições gerais da escola.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Dadas as afirmativas em relação à avaliação da aprendizagem, I. A avaliação envolve necessariamente uma ação que promova a melhoria da aprendizagem. II. Na avaliação, o professor assume o papel de investigador, de esclarecedor e de organizador de experiências significativas. III. A avaliação mediadora confronta os objetivos pretendidos e os alcançados com o objetivo de classificar os estudantes. verifica-se que está(ão) correta(s) 
	
	
	
	I, II e III. 
	
	
	I e II, apenas. 
	
	
	I, apenas. 
	
	
	III, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
Explicação: 
Apenas a afirmativa I é verdadeira, pois o professor nao tem o papel mencionado na opção 2 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Em uma escola de ensino médio, os professores estão reunidos para analisar os objetivos e os conteúdos das provas do ENEM. Ao acessar o portal do INEP verificaram que a prova do ENEM tem objetivos relevantes e apresenta, dentre outras, as seguintes características, EXCETO:
	
	
	
	Desconsiderar o diálogo entre os saberes através de itens interdisciplinares 
	
	
	Abranger conteúdos de uma Língua Estrangeira Moderna 
	
	
	Incluir questões que abrange conteúdos de Língua Portuguesa. 
	
	
	Certificar conclusão de curso médio para alunos maiores de 18 anos que não concluíram em idade adequada. 
	
	
	Verificar conhecimentos de Ciências da Natureza e suas tecnologias. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Existem concepções teóricas e práticas que revelam posições que muitas vezes se contradizem. Dentre as concepções de modelos de avaliação destacados nas opções, qual deles destaca duas posições que se contradizem?
	
	
	
	diagnóstica e classificatória 
	
	
	classificatória e objetiva 
	
	
	conservadora e somativa
	
	
	diagnóstica e formativa 
	
	
	tradicional e progressista 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		(Aplicada em: 2017- UTFPR-Prova: Pedagogo) As opções a seguir apresentam diretrizes sobre a avaliação no Ensino Fundamental, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Deve promover, facultativamente, períodos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo.
( ) Deve utilizar instrumentos e procedimentos adequados à faixa etária e ao desenvolvimento do aluno.
( ) Deve possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com defasagem entre a idade e a série.
( ) Deve assumir um caráter processual, formativo e participativo.
( ) Deve subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias a abordagens pedagógicas.
Assinale a sequência correta.
	
	
	
	V-V-V-F-V;
	
	
	V-V-F-F-F;
	
	
	V-V-F-F-F;
	
	
	F-V-V-V-V.
	
	
	F- F V-V-V;
	
Explicação: 
 Deve utilizar instrumentos e procedimentos adequados à faixa etária e ao desenvolvimento do aluno.
Deve possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com defasagem entre a idade e a série.
Deve assumir um caráter processual, formativo e participativo.
Deve subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias a abordagens pedagógicas.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A avaliação formativa das aprendizagens se caracteriza por:
	
	
	
	Anunciar o processo de aprendizagem a partir de testes e provas.
	
	
	Quantificar, comparar e classificar os desempenhos dos estudantes.
	
	
	Acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens.
	
	
	Ter uma função reguladora dos resultados das aprendizagens.
	
	
	Vincular as aprendizagens aos contextos históricos e sociais dos alunos.
	
Explicação: 
A característica da avaliação formativa das aprendizagens é acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		 A avaliação é uma atividade constante na prática de profissionais de diversas áreas. O termo avaliação é associado a outros como exame, notas, sucesso e fracasso, promoção e repetência. Porém, a avaliação apresenta características específicas: Coloque V para Verdadeiro e F para falso nas afirmativas abaixo.
( ) Funcional, detectando o sucesso ou fracasso dos alunos para fins classificatórios.
( ) Integral, considerando o aluno com um todo.
( ) Orientadora, permitindo ao aluno conhecer seus erros e acertos.
( ) Processo contínuo e sistemático.
Assinale a sequência correta.
	
	
	
	F-F-F-V.F-V-V-V;
	
	
	V-V-F-V;
	
	
	V-F-F-V;
	
	
	V-V-V-V;
	
Explicação: 
Integral, considerando o aluno com um todo. Orientadora, permitindo ao aluno conhecer seus erros e acertos e processo contínuo e sistemático.
 
		1.
		. O SAEB substitui o SAEP a partir da década de 1990, tendo a sua implantação ocorrida com a assistência internacional do PNUD. De acordo com Bonamino e Franco (1999), a origem do SAEB está relacionada às demandas do Banco Mundial referentes à necessidade de desenvolvimento de um sistema de avaliação do impacto do Projeto Nordeste, segmento Educação, no âmbito do VI Acordo MEC/Banco Internacional de Reconstrução e Desenvolvimento ¿ BIRD. Compõem o SAEB:
	
	
	
	ANA, ANPED e ANEB
	
	
	Nenhuma das alternativas acima.
	
	
	ANA, ANEB e ANRESC
	
	
	ANEB, ANPED e ANRESC
	
	
	ANPED, ANRESC E ANPAE
	
Explicação: 
Os instrumentos apresentados constituem o SAEB, são os instrumentos utilizados por ele.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Na década dos anos 1980 no Brasil se iniciava o período de Abertura Política e o início do processo de redemocratização do país. O novo modelo econômico aplicado exigia que o brasileiro possuísse um nível de escolarização maior, que ele dominasse a leitura e a escrita e as operações matemáticas básicas. O primeiro passo importante seria gerar um banco de dados que possibilitasse ao governo distribuir os recursos financeiros de maneira mais justa e para isso deveria identificar os locais onde se concentravam o problema para poder analisar as causas do insucesso do aluno. Dessa forma criou-se: 
	
	
	
	O Censo Escolar
	
	
	O Sistema de Avaliação do Ensino Público do 1º grau (SAEP); 
	
	
	O Índice de Desenvolvimento da educação Básica;
	
	
	O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB);
	
	
	A Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Prova Brasil);
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Foi criado em 1998, com o objetivo de avaliar o desempenho do estudante ao fim da educação básica, buscando contribuir para a melhoria da qualidade desse nível de escolaridade. Estamos falando do(a):
	
	
	
	INEP
	
	
	CPA
	
	
	AVS
	
	
	CONAES
	
	
	ENEM
	
Explicação: 
PROVA ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio, foi criada com o objetivo de avaliar o desempenho do estudante ao fim da educação básica, buscando contribuir para a melhoria da qualidade desse nível de escolaridade.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Nas diretrizes e bases da educação nacional, estabelecidas pela Lei Nº 9.394/96, são determinadas como finalidades da educação superior, EXCETO: 
	
	
	
	Atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação básica, mediante a formação e a capacitação de profissionais, a realização de pesquisas pedagógicas e o desenvolvimento de atividades de extensão que aproximem os dois níveis escolares. 
	
	
	Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua. 
	
	
	Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber por meio do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação. 
	
	
	Nenhuma das respostas acima.
	
	
	Desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. 
	
Explicação: 
O cuidado dos resultados e desenvolvimento da educação básica não são objeto da educação superior.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A primeira aplicação ocorreu do SAEB ocorreu em 1990, a nível nacional. No primeiro levantamento foi avaliada uma amostra de alunos da 1ª, 3ª, 5ª e 7ª séries do Ensino Fundamental em provas de Português, Matemática e Ciências. Sobre a ANRESC (Prova Brasil) é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	tem caráter amostral e ocorre anualmente;
	
	
	manteve o mesmo público alvo de sua primeira aplicação
	
	
	é elaborada pelos professores de cada rede municipal
	
	
	nenhuma alternativa está correta;
	
	
	tem caráter censitário, bienal
	
Explicação: 
A prova Brasil possui carater censitários e sua aplicação é bienal.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Sobre a Prova Brasil é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	Tem caráter bienal e é censitária;
	
	
	tem caráter anual e é censitária;
	
	
	Tem caráter bienal e se dá por amostragem;
	
	
	Tem caráter anual e se dá por amostragem
	
	
	Participam alunos de escolas públicas e particulares
	
Explicação: 
Sobre a Prova Brasil:  tem caráter bienal (ocorre a cada dois anos) e censitária (modelo de avaliação aplicado em larga escala, envolvendo um grande número de alunos).
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Sobre o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica - SAEB, criado na década de 1990, assinale quais seriam seus principais objetivos e como este processo de avaliação era estruturado. 
	
	
	
	Investigar a qualidade da educação brasileira por meio de provas aplicadas a alunos previamente selecionados.
	
	
	Identificar através de provas e de questionários quantos alunos estão fora da série recomendada para a idade.
	
	
	Analisar o contexto e as condições das escolas e dos estudos por elas oferecidos através de exames apicados alunos selecionados na amostragem e de questionários para alunos, professores e diretores. 
	
	
	Produzir um diagnóstico acerca de todos os segmentos da educação brasileira através de questionários aplicados em todas as escolas. 
	
	
	Definir as metas para educação por meio de entrevistas com diretoras das escolas. 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Com que objetivo foi criado o ENEM ?
	
	
	
	Avaliar o desempenho do estudante ao fim da educação básica, buscando contribuir para a melhoria da qualidade do ensino.
	
	
	Tem por objetivo a construção de um processo de avaliação da oferta de ensino público no país.
	
	
	Tem por base a melhoria da qualidade e a importância das atividades de cada instituição educacional.
	
	
	Apresentar os dados à comunidade acadêmica, visando ações evasivas.
	
	
	A revitalização da infraestrutura das escolas públicas no país.
	
Explicação: Avaliar o desempenho do estudante ao fim da educação básica, buscando contribuir para a melhoria da qualidade do ensino. trata-se de um exame de extrema importância e que se constitui em um processo que permite a busca constante pela excelência na educação deste nível.
		1.
		Sobre o Plano Nacional de Educação ¿ PNE, aprovado pela Lei Nº 13.005/2014, é incorreto afirmar que:
	
	
	
	caberá aos gestores federais, estaduais, municipais e do Distrito Federal a adoção das medidas governamentais necessárias ao alcance das metas previstas nesse PNE. 
	
	
	o Fórum Nacional de Educação tem também a atribuição de acompanhar a execução do PNE e o cumprimento de suas metas. 
	
	
	caberá unicamente aos municípios a elaboração de seus correspondentes planos de educação ou adequar os planos já aprovados em lei, em consonância com as diretrizes, metas e estratégias previstas nesse PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta Lei. 
	
	
	Nenhuma das respostas acima.
	
	
	uma de suas diretrizes é a promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade e à sustentabilidade socioambiental. 
	
Explicação: 
A relação dos municípios com o PNE não está adequadamente descrita na opção apresentada pelo gabarito
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Prova Brasil é uma avaliação para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC). Têm o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos. Quais os anos de escolaridade são avaliados nesse exame?
	
	
	
	9° e 3° ano do ensino médio(amostragem
	
	
	5° e - 9° ano
	
	
	3º- 5° e 9° nono ano.5º - 9° e 3° ano do ensino médio (amostragem).
	
	
	3º- 9° - 3° ano do ensino médio(amostragem)
	
Explicação: 
A prova Brasil é aplicada no quinto e nono ano do ensino fundamental  e por amostragem no terceiro ano do Ensino Médio.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Na Educação Básica brasileira os resultados das avaliações institucionais estão aquém do que desejaríamos, pois índices desconfortáveis são encontrados principalmente no desempenho de leitura e escrita, nos diferentes níveis de escolaridade. Mesmo apontando esses resultados, a Avaliação Institucional é muito importante por que I. Permite comparar as instituições, definindo quais são as boas e as ruins. II. Favorece a reflexão sobre a realidade institucional, apontando soluções. III. Mostra ao mercado onde estão os docentes mais preparados e competentes IV. Mobiliza a escola na busca de melhores resultados e superação. Entre as opções apresentadas, as corretas são 
	
	
	
	II e III 
	
	
	I e IV 
	
	
	II e IV 
	
	
	I e III 
	
	
	III e IV 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		"O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep em 2007. O Ideb é importante por ser condutor de política pública em prol da qualidade da educação. (...)   que, em 2021, o IDEB do Brasil seja 6,0 - média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável à dos países desenvolvidos". Fonte: http://portal.inep.gov.br
Observe o quadro sobre a evolução do Ideb numa escola fictícia:
	Escola Municipal A
	2007
	2009
	2011
	
	3,9
	4,3
	4,1
A queda do Ideb em 2011 pode ser explicada pelos fatores a seguir, à exceção de um. Assinale‐o.
	
	
	
	Manutenção das proficiências em matemática e língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar). 
	
	
	Redução das proficiências em matemática e língua portuguesa e manutenção do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	
	Manutenção da proficiência em matemática, redução da proficiência em língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar). 
	
	
	Redução das proficiências em matemática e língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar). 
	
	
	Aumento das proficiências em matemática e língua portuguesa e aumento do fluxo (taxa de rendimento escolar). 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Segundo Ristoff (2004,p.50),
"(...) a avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações e atribuindo significados..."
A Escola Manoel Virgílio acaba de receber o relatório oficial do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), indicando o desempenho da instituição. Para aplicar o pensamento destacado de Ristoff, essa escola deverá adotar o seguinte procedimento:
	
	
	
	Analisar e discutir os resultados do relatório com a comunidade escolar, para tomada de decisões e estabelecimento de estratégias e providências de meios e recursos.
	
	
	Analisar e discutir o relatório com a equipe pedagógica para tomada de decisões com vistas ao estabelecimento de novas estratégias para o processo ensino aprendizagem.
	
	
	Divulgar os resultados do relatório nas mídias e redes sociais, destacando os avanços e dificuldades da instituição para ciência dos responsáveis
	
	
	Restringir a análise e discussão dos resultados do relatório aos principais atores da escola (equipe pedagógica e equipe docente) para tomada de decisões com vistas à qualidade do processo de ensino.
	
	
	Preparar cursos preparatórios e atividades extracurriculares para os alunos que tiveram desempenho insatisfatório, com vistas ao sucesso escolar.
	
Explicação: Os resultados do processo avaliativo de uma instituição são objetos de interesse de toda a comunidade.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O Plano Nacional de Educação "PNE (2014-2024) estabelece na Meta 7 que: o Governo deve fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem de modo a atingir a média nacional para o Ideb, até o ano de 2021, que se situa em:
	
	
	
	O Ideb seria de 6,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 5,0 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,0 no Ensino Médio.
	
	
	O Ideb seria de 6,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 5,5 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,2 no Ensino Médio.
	
	
	O Ideb seria de 6,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 5,5 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,0 no Ensino Médio.
	
	
	O Ideb seria de 5,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 4,5 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,2 no Ensino Médio.
	
	
	O Ideb seria de 5,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 5,5 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,2 no Ensino Médio.
	
Explicação: No Plano Nacional de Educação a meta do Ideb para 2021 está descrita como de : Ensino Fundamental 6,0 Ensino Fundamental- segundo segmento -5,5 Ensino Médio- 5,2
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado em 2007 e reúne, em um só indicador, os resultados de dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação. O Ideb também é importante por ser condutor de política pública em prol da qualidade da educação. É a ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) para a educação básica, que tem estabelecido, como meta, que em 2022 o Ideb do Brasil seja 6,0 ¿ média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável a dos países desenvolvidos.  Quais os dois componentes considerados no cálculo do IDEB?
	
	
	
	Proficiência (médias de desempenho nas avaliações) e fluxo escolar
	
	
	Proficiência (médias de desempenho nas avaliações) e evasão escolar
	
	
	Censo escolar e Fluxo escolar.
	
	
	Prova Brasil e evasão escolar.
	
	
	Fluxo escolar e evasão escolar.
	
Explicação: 
No cálculo do Ideb é considerado o desempenho dos alunos nas provas e fluxo escolar que contempla os indices de retenção e evasão escolar.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Francisco e Júlia são alunos de pedagogia e estão preparando um resumo para apresentar aos colegas durante um seminário sobre o ENEM. Analise as afirmativas verifique as que expressam as orientações do MEC sobre o ENEM
 I-É condição para participar do Programa Universidade para Todos 
II-As provas são organizadas pelas escolas de ensino médio
 III-Pode representar um dos critérios de acesso ao ensino superior
 IV-As provas aplicadas incluem questões sobre temas atuais São corretas as seguintes afirmativas: 
	
	
	
	I e II apenas. 
	
	
	I e III apenas
	
	
	II, III e IV apenas
	
	
	II e IV apenas 
	
	
	I, III e IV apenas
		1.
		Ser sujeito social da prática avaliativa significa: 
	
	
	
	estar comprometido com a realização da missão institucional;
	
	
	estar comprometido com o currículo do aluno.
	
	
	estar ciente de todos os fatos que ocorrem na instituição;
	
	
	estar ciente e ser cumpridor das normas da instituição;
	
	
	estar comprometido com a gestão da instituição;
	
Explicação: 
Ser sujeito social da prática avaliativa significa estar comprometido com a realização da missão institucional.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O SINAES, ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, deverá assegurar:
I) avaliação institucional, interna e externa, contemplando a análise global e integrada das dimensões, estruturas, relações, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais das instituições de educação superior e de seus cursos.
II) o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos.
III) o respeito à identidade e à diversidade de instituições e de cursos.
IV) a participação do corpo discente, docente e técnico-administrativo das instituições de educação superior, e da sociedade civil, por meio de suasrepresentações.
Estão corretas apenas: (escolhar só uma alternativa)
	
	
	
	I, II e III.
	
	
	III e IV.
	
	
	Somente II e III.
	
	
	Somente I e II.
	
	
	I, II, III e IV.
	
Explicação: 
na atuação  do SINAES são encontrados os aspectos abordados em todos os ítens sugeridos.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A avaliação institucional, como instrumento de gestão, corresponde a um processo que se integra ao planejamento educacional. Desse forma, podemos dizer que ela pode ajudar o gestor escolar a: 
	
	
	
	organizar o rankeamento dos melhores professores da escola. 
	
	
	controlar, de maneira eficaz, o que os professores fazem em sala de aula. 
	
	
	punir os alunos e professores com os piores desempenhos.
	
	
	premiar os alunos com melhor desempenho.
	
	
	monitorar objetivamente as práticas escolares, contribuindo para o processo de planejamento.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A CPA - Comissão Própria de Avaliação possui objetivos bem definidos. Qual das opções abaixo relacionadas NÂO apresenta um objetivo da CPA nas Instituições de Ensino Superior ?
	
	
	
	Analisar e divulgar os resultados apenas para as coordenações e diretoria da IES - Instituições de Ensino Superior.
	
	
	Preparar e sensibilizar a comunidade acadêmica quanto ao processo de avaliação institucional.
	
	
	Coordenar o processo de auto avaliação.
	
	
	Coordenar, se necessário, atividades de descentralização do processo de avaliação.
	
	
	Desenvolver metodologias para pesquisa e/ou colata de dados.
	
Explicação: Os resultados devem ser divulgados para toda a comunidade acadêica incluindo o corpo discente neste processo.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A avaliação externa de cursos e de instituições é realizada...
	
	
	
	Pelas equipes técnicas das Secretarias Estaduais e Municipais.
	
	
	Pelas Equipes Técnicas do Ministério da Educação (MEC).
	
	
	Pelas Secretarias de Educação Estaduais.
	
	
	Pelas Comissões designadas pelo (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
	
	
	Pela Comissão Própria de Avaliação (CPA).
	
Explicação: 
A avaliação institucional externa é realizada por representantes do estado Avaliador.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Sobre os pressupostos ou princípios básicos da avaliação institucional qual das afirmativas não estão de acordo:
	
	
	
	¿ A avaliação institucional não é só um debate técnico, mas ético e político sobre os meios e os fins da educação.
	
	
	Pressupõe uma postura de análise de causas e efeitos.
	
	
	É um processo constante de reflexão sobre a prática pedagógica.
	
	
	A avaliação institucional deve envolver apenas os atores ou sujeitos sociais como os alunos e professores bem como as únicas referências para serem avaliados.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas. 
	
Explicação: Avaliação institucional envolve outros sujeitos ou agentes sociais da educação como os gestores, o corpo administrativo, a comunidade, a família e o estado.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		(Pedagogo - Pref. Maracaçumé-/MA - 2016). A avaliação institucional externa assume no contexto educacional a função de:
	
	
	
	apontar as fragilidades da instituição para que estas se tornem autônomas e busquem resolver seus problemas internos e externos através da aquisição de recursos.
	
	
	orientar a prática docente, através da análise de especialistas e de dicas sobre como ensinar;
	
	
	classificar as escolas e premiar os gestores e coordenadores pedagógicos com maior proficiência;
	
	
	orientar o coordenador da escola sobre a formação didática e teórica dos docentes;
	
	
	oferecer um panorama do desempenho educacional da escola possibilitando  a implementação de políticas públicas;
	
Explicação: 
A avaliação institucional externa assume no contexto educacional a função de oferecer um panorama do desempenho educacional da escola possibilitando a implementação de políticas públicas.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Cabe ao Coordenador da CPA:
	
	
	
	Não permitir que ninguém o represente nas reuniões institucionais. 
	
	
	Representar a CPA interna e externamente.
	
	
	Convocar reuniões somente no final do semestre.
	
	
	Todas as alternativas não pertencem as atribuições do Coordenador da CPA.
	
	
	Encaminhar relatórios para a divulgação apenas para os professores. 
	
Explicação: O coordenador da CPA possui a função de atuar em todos os momentos da vida acadêmica, participando de reuniões e representando a unidade escolar interna e externamente.
	 
		
	
		1.
		Considerando que na escola de qualidade o aluno deve desenvolver suas habilidades e competências e que as competências envolvem operações mentais, podemos dizer que o aluno ao dominar uma atividade proposta pelo professor demonstra: 
	
	
	
	a capacidade de resolver uma situação nova e transferir os conhecimentos.
	
	
	a capacidade de transferir para uma situação nova, com eficiência e sozinho, o conhecimento;
	
	
	a capacidade de resolver uma situação nova, com base nos conhecimentos que possui;
	
	
	a capacidade de conhecer e entender o contexto de uma situação nova;
	
	
	a capacidade de resolver um problema novo, de forma correta e rápida;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A habilidade envolve um saber/fazer que significa para o aluno que ele: 
	
	
	
	é capaz de realizar com eficiência a tarefa que lhe é pedida;
	
	
	é capaz de modificar com eficiência o que lhe é pedido;
	
	
	é capaz de realizar a tarefa pedida. 
	
	
	é capaz de tentar e pode ser que consiga fazer o que lhe foi pedido;
	
	
	é capaz de entender e realizar o que lhe foi pedido;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		As opções apresentam características dos exames nacionais aplicados aos estudantes da Educação Básica, realizados pelo INEP ( Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas). Estes exames tomam com base uma MATRIZ DE REFERÊNCIA que inclui os tópicos, destacados nas opções, EXCETO: 
	
	
	
	competências cognitivas das áreas avaliadas
	
	
	metodologia de ensino específicas aplicadas pelas escolas
	
	
	conteúdos dos currículos escolares 
	
	
	competências pertinentes ao nível de escolaridade 
	
	
	habilidades de estudo desenvolvidas 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A concepção de educação que a equipe escolar adota reflete em suas práticas de avaliação institucional. Existem diferenças entre uma visão ou concepção de educação racionalista, tradicional, progressista e holística. Quando a escolha da equipe pauta-se por um modelo de avaliação democrático e participativo a cultura avaliativa apresenta as características destacadas nas opções, EXCETO:
	
	
	
	Utilização de diferentes instrumentos e técnicas da avaliação interna e externa. . 
	
	
	Explicação das fragilidades do fracasso escolar na perspectiva do aluno. 
	
	
	Socialização dos critérios e dos indicadores a serem considerados. 
	
	
	Valorização do pensamento analítico da equipe sobre a realidade.
	
	
	Ressignificação do erro como ponto de partida para aprendizagem 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Para ser considerada uma escola de qualidade, de acordo com os conteúdos apresentados na disciplina, é importante que o aluno tenha minimamente acesso a: I. Equipamentos e espaço físico que favoreçam a aprendizagem; refeições com alimentos de origem orgânica, acesso a computador e internet. II. Espaço físico e equipamentos bem cuidados; Professores qualificados; acesso a computador e internet; livros didáticos e Biblioteca. III. Salas de aula equipadas com datashow (projetores), refeitório, biblioteca, auditório, boa origem socioeconômica e cultural das família dos alunos, livros didáticos, quadra polivalente de esportes. Entre os itens anteriores, está(ão) correto(as):
	
	
	
	Somente I e II 
	
	
	           I e III
	
	
	II e IIISomente II
	
	
	I, II e III 
	
Explicação: 
Compreender que a gestão da qualidade na prestação dos serviços educacionais, envolve a oferta mínima ao aluno de recursos materiais e de profissionais da educação devidamente qualificados.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		"No ranking de Matemática, área que é o foco do PISA 2012, as sete primeiras colocações são ocupadas por países ou províncias asiáticas . O domínio oriental não se restringiu à Matemática . Em Leitura e Ciências, os líderes no ranking também foram asiáticos." ( O GLOBO: 4/12/2013).
Os professores da Escola Manoel de Abreu estão conversando na sala dos professores sobre os desafios brasileiros para alcançar a meta de qualidade prevista para 2022, depois que   um colega leu a reportagem sobre os resultados do PISA. 
Em relação ao PISA, verifique os comentários  apresentados pelos  professores.
I- "O PISA apresenta o cenário de desempenho de alunos entre mais de 60 nações do mundo."
II- "O PISA mostra a posição preocupante em relação ao desempenho dos alunos brasileiros."
III- "Trata-se apenas de uma avaliação interna organizada pelas escolas das nações participantes."
IV-  "As provas verificam apenas o desempenho dos países asiáticos."
V- "As metas de qualidade para 2022 dependem apenas de nova legislação para educação."
Os comentários corretos em relação ao PISA são: 
	
	
	
	I e IV 
	
	
	II e IV.
	
	
	I e II.
	
	
	 III e V.
	
	
	I e V.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Para considerar uma escola como sendo de qualidade em um mundo globalizado, repleto de apelos para a comercialização de produtos industrializados, sem tempo para o lazer devemos identificar os elementos que consideramos básicos e necessários para favorecer o aprendizado do aluno.
Em relação a esses elementos, analise as proposições abaixo em relação à qualidade de uma escola, julgando-as como Verdadeiras (V) ou Falsas (F):
(     ) Acesso ao computador e à internet é um aspecto importante para conectar o aluno às trasformações da sociedade.
(     ) O livro adotado pela escola deve ser considerado como mais um importante instrumento de aprendizagem.
(     ) É interessante possuir um espaço para atividades envolvendo leitura, como uma biblioteca, com bons exemplares.
(     ) É importante ter professores equipados com material didático inovador, mas que sigam as mesmas normas há 50 anos.
(     ) Prédios escolares construídos de acordo com a concepção de uma educação de qualidade é um aspecto necessário.
Qual a ordem correta da análise dessas proposições?
	
	
	
	F, V, V, F, V
	
	
	V, V, V, F, V
	
	
	V, V, F, F, V
	
	
	V, F, F, V, V
	
	
	F, V, F, F, V
	
Explicação: 
Um elemento a considerar é a formação do professor. Podemos ter todos os professores equipados com um material didático inovador e as aulas serem dadas da mesma maneira que há 50 anos. O professor deve se atualizar.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Sobre competências e habilidades, é correto afirmar: I. O processo ensino/aprendizagem poderia ser retratado como uma gangorra, na qual o professor ficasse em uma ponta e o aluno na outra. A situação ideal é que houvesse o equilíbrio entre os dois. II. Quando o professor ensina e o aluno aprende, há uma mediação do processo ensino/aprendizagem entre os dois. Para que o professor possa dizer que ensinou, tem que ter a contrapartida do aluno, que aprendeu. III. Com base em Perrenoud o MEC/Inep define a competência como sendo a ¿capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiando-se em conhecimentos, mas sem se limitar a eles.¿  IV. As habilidades têm um caráter prático e são entendidas como um saber fazer e se originam nas competências já adquiridas e transformadas em habilidades. Entre os itens anteriores, está(ão) correto(as):
	
	
	
	           I e III
	
	
	I, II e III 
	
	
	Todas estão corretas
	
	
	Somente IV
	
	
	Somente I e II 
	
Explicação: 
A questão enfatiza o necessário equilíbrio entre o professores e o aluno no processo de ensinar e aoprender, quando ambos devem privilegiar o desenvolvimento de habilidades e competências.
	
	
		1.
		Durante uma reunião de gestores de escolas de ensino médio, o tema avaliação institucional entrou em pauta de discussão. Analise as falas dos gestores e identifique o que exemplifica, na prática,  uma efetiva postura de meta-avaliação:
 
	
	
	
	"Os professores de minha escola resistem muito à avaliação e por isso evito avaliação interna , pois tudo anda bem em nosso trabalho."
	
	
	"Estamos constituindo um Grupo de Trabalho para realizar um Curso de Avaliação Institucional e , em seguida, dar início ao nosso projeto de avaliação interna."
	
	
	"O ano passado, a orientadora enviou questionários para os pais e professores, mas sinceramente não tenho pessoal para analisar a pilha de questionários que guardei no armário por medida de segurança."
	
	
	"Penso que não preciso fazer avaliação institucional pois  meus alunos já fizeram as provas que a Secretaria  Municipal enviou e, sinceramente, deu  muito trabalho."
	
	
	"Na próxima semana faremos uma reunião com toda equipe para comparar os   resultados das etapas de avaliação, realizadas  nos últimos três anos e debater novas formas de superação e de aprimoramento."
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Para avaliar o currículo é importante considerar o contexto sociocultural onde a escola está inserida. A opção que destaca o indicador que, essencialmente, revela a necessita de revisão e redefinição de práticas curriculares planejadas e efetivamente desenvolvida com os alunos é
	
	
	
	o quantitativo de pessoal especializado nas escolas. 
	
	
	a diversidade dos instrumentos de verificação do aprendizado. 
	
	
	a ausência dos pais e responsáveis na vida escolar. 
	
	
	deficiência na formação e atualização docente. 
	
	
	o percentual elevado de índices de fracasso escolar e evasão. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A metaavaliação pode ser entendida como: 
	
	
	
	um processo de validação da avaliação realizada corretamente;
	
	
	um novo ciclo de avaliação para rever seus objetivos e metas;
	
	
	um sistema de retroalimentação da avaliação realizada. 
	
	
	um sistema de retroalimentação do projeto de autoavaliação;
	
	
	um momento de análise das recomendações feitas no relatório da avaliação;
	
Explicação: 
Atitude continua de reflexão sobre o processo avaliativo.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A participação do aluno na autoavaliação da UNESA é importante por que: 
	
	
	
	permite ao aluno falar sobre as falhas da instituição e dar sugestões.
	
	
	permite ao aluno contribuir para o aperfeiçoamento da instituição na qual estuda.
	
	
	permite ao gestor do campus conhecer os pontos fracos da instituição;
	
	
	permite a todos da universidade conhecer a opinião do aluno;
	
	
	permite ao responsável pela instituição conhecer o que o aluno deseja como mudança;
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A Avaliação Institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e está relacionada: "à melhoria da qualidade da educação superior; à orientação da expansão de sua oferta; ao aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social; ao aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional" (BRASIL/INEP. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/superior-avaliacao_institucional). Considerando a definição do Inep quanto às finalidades da Avaliação Institucional, marque a alternativa verdadeira. 
	
	
	
	Quando o Inep enfatiza a missão pública das instituições de educação superior está se referindo apenas à universidade pública.
	
	
	A Autoavaliaçãoé um procedimento que define a qualidade da instituição por uma avaliação de agentes externos credenciados pelo Ministério da Educação.
	
	
	Para alcançar os fins da Avaliação Institucional foram instituídas duas modalidades de avaliação: Autoavaliação e Avaliação Externa. 
	
	
	A Autoavaliação se refere apenas à avaliação dos professores pela instituição de ensino superior.
	
	
	A Avaliação Externa é feita por agentes contratados pela instituição de ensino superior para avaliar a qualidade dos serviços educacionais.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A Comissão de Avaliação da Escola Edson Arantes desenvolve seu Projeto de Avaliação Institucional, aplicando procedimentos de pesquisa . Desse modo ao repensar suas práticas percebe que os resultados têm contribuído para a escola por diversos motivos, EXCETO:
	
	
	
	Subsidiar as decisões dos gestores da escola de modo fundamentado 
	
	
	Indicar aspectos a serem adotados para a superação dos pontos fracos. 
	
	
	Conquistar credibilidade junto à equipe escolar. 
	
	
	Substituir o (PPP) Projeto Político Pedagógico. 
	
	
	Consolidar a cultura de avaliação institucional.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O projeto de autoavaliação interna  deve ser articulado ao plano institucional e sua  elaboração deve  apresentar as seguintes características: 
	
	
	
	flexível e aberto à mudanças.
	
	
	amplo e  centralizado.
	
	
	burocrático e integrado .
	
	
	centralizado e eficiente.
	
	
	fundamentado e  sigiloso.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		(UTFPR - Prova: Pedagogo - 2017 - Adaptada.) As opções a seguir apresentam características da avaliação institucional. Coloque V para s verdadeiras e F para as falsas.
( ) Ultrapassa as questões da aprendizagem individual e busca compreender as relações e as estruturas.
( ) Deve ter caráter esporádico e sempre ser realizada por um agente externo à escola.
( ) Pode ser diagnóstica, formativa ou de resultados.
( ) Torna-se importante estratégia para o processo de tomada de decisão.
( ) Vem ganhando destaque nas políticas públicas, como, por exemplo, o caso da Prova Brasil.
A sequência correta é:
	
	
	
	V-F-F-F.
	
	
	V-V-F-F;
	
	
	V-F-V-V;
	
	
	F-V-V-V;
	
	
	F-F-V-V;
	
Explicação: 
Estão corretas: 
 Ultrapassa as questões da aprendizagem individual e busca compreender as relações e as estruturas.
Pode ser diagnóstica, formativa ou de resultados.
Torna-se importante estratégia para o processo de tomada de decisão.