PCC DE FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA INFÂNCIA

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PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE 
CURRICULAR 
 
 
FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS 
DA INFÂNCIA 
 
A IMPORTÂNCIA DA BRINCADEIRA E DO 
AMBIENTE PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL 
 
 
 
 
ALUNO (A): Vanielly Pontes 
 
 
CURSO: Licenciatura em Pedagogia 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO – RJ 2020 
 
 
A importância da brincadeira para o desenvolvimento in-
fantil: 
 
A brincadeira é uma das principais formas da criança aprender sobre o 
mundo. Desde cedo, os pequenos brincam explorando o ambiente e os 
objetos ao seu redor, desenhando, movimentando o corpo, experimen-
tando papéis e situações, cantando, ou interagindo com outras crian-
ças. A organização do espaço e do ambiente é fundamental para con-
tribuição do desenvolvimento dessas brincadeiras, propondo habilida-
des motoras, sensoriais, socioemocionais e linguísticas. Porém os am-
bientes seguros e protegidos não são suficientes para o desenvolvi-
mento das brincadeiras e das habilidades da criança, eles têm que ser 
flexíveis e devem passar por modificações frequentes pelas crianças e 
pelos educadores, além de permanecerem atualizados e sensíveis às 
necessidades das crianças para que elas sejam protagonistas de seu co-
nhecimento. Pensando na junção de Ambientes e Brincadeiras, resolvi 
pesquisar sobre métodos que interligam essas duas características. 
 
Métodos que vão da pedagogia à arquitetura, em busca de explorar e 
desenvolver todo o potencial das crianças. 
 
• Método Lúdico: 
 
A metodologia lúdica propõe que a criança aprenda e compreenda 
conteúdos por meio de jogos e brinquedos. 
 
Durante esse caminho de ensino, alunos e educadores se envolvem de 
forma que criam uma relação mais próxima e direta, diferente de uma 
metodologia tradicional de aprendizagem. 
 
Atividades lúdicas promovem uma forma de estimular a convivência e 
a cooperação entre as crianças. Sendo assim, a proposta pedagógica 
lúdica está longe de ser apenas uma mera diversão sem objetivos cla-
ros. 
 
Entre as atividades lúdicas que podem ser realizadas no ambiente es-
colar, estão: jogos de xadrez; brincadeiras livres em parquinhos e 
áreas de recreação, aulas de artes, dança, música, teatro e esportes em 
geral; e várias outras. 
 
 
• Método Montessori: 
 
Montessori é a perspectiva educacional desenvolvida por Maria Mon-
tessori, uma educadora, pedagoga e médica italiana, a partir da obser-
vação do comportamento de crianças em ambientes estruturados e não 
estruturados. Seu objetivo é ajudar o desenvolvimento da vida da cri-
ança, de forma integral e profunda. É um dos métodos que contribuem 
para o desenvolvimento social, cognitivo, cultural entre outros. 
 
Os ambientes montessorianos contém mobílias do tamanho ideal para 
cada faixa etária da criança, o que permite aos pequenos terem livre 
acesso aos materiais e móveis. 
 
 
 
 
 
 
• Atividades e brincadeiras: 
 
Garantir momentos diários na rotina da criança para as brincadeiras, é 
mais importante do que oferecer brinquedos elaborados. Deixar que a 
criança explore objetos que possam se tornar brinquedos, tanto no am-
biente escolar como no familiar é sempre uma ótima ideia. 
 
Uma caixa de papelão, papéis, garrafas pets e etc, são objetos simples, 
mas que com a contribuição de um adulto, estimulam as brincadeiras 
infantis, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades motoras 
e sensoriais para crianças de zero a seis anos. 
 
 
I. Para crianças de 1 a 2 anos: 
 
 
 
 
 
Jogo das argolas: Esse jogo desenvolve a percepção visual e auxilia 
as crianças a identificar cores. Para fazer, precisa de garrafas pets, fi-
tas adesivas coloridas, bolinhas de gude para a garrafa não cair e fo-
lhas de jornais para fazer as argolas. 
 
 
II. Para Crianças de 3 a 4 anos: 
 
 
 
 
 
Acerte o buraco: Um brinquedo de coordenação motora perfeito para 
os pequenos. Só precisa de uma caixa de papelão com um buraco no 
meio para que a criança encontre uma forma de fazer a bolinha cair no 
buraco. 
 
 
III. Para crianças de 5 a 6 anos: 
 
 
 
 
Receitas sob medida: Escolher uma receita simples (pode ser um 
bolo) e ir seguindo a receita para trabalhar com as medidas, quantida-
des e diferentes grandezas em relação aos ingredientes que a compõe: 
xícara, colher de sopa, de sobremesa e etc. Isso ajuda a criança no en-
volvimento em questões matemáticas e no convívio com os pais e com 
os colegas de turma. 
 
 
 
 
 
• CONCLUSÃO: 
 
Para nós adultos, fica a importância de assegurar que as brincadeiras 
façam parte da rotina diária das crianças e não apenas dentro de casa, 
mas em quaisquer espaços adaptados para expandir o conhecimento e 
o desenvolvimento infantil. É por meio da brincadeira que muitas 
aprendizagens fundamentais e insubstituíveis para o desenvolvimento 
ocorrem. 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
https://labedu.org.br/7-EXPERIENCIAS/ 
https://labedu.org.br/BRINCAR/