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Há direitos autorais sobre este material, portanto é proibida a sua distribuição em qualquer meio de comunicação. 1 G a b r i e l a G o m e s d a S i l v a | P s i c o l o g i a | 6 º p e r í o d o | @ p s i c o m g a b i RESUMO PSICOLOGIA ESCOLAR O QUE É? É a prática do psicólogo no atendimento às demandas escolares. Dentro de uma perspectiva crítica em Psicologia, é a clínica ampliada, pois tira o psicólogo do consultório para atuar em outro espaço. Tem o objetivo de trabalhar para evitar ações que medicalizem e judicializem a educação, estudando a patologização do que é pedagógico e prestando orientação à queixa escolar. POR QUE A CRIANÇA NÃO APRENDE? Há um número muito grande de crianças e adolescentes com queixas de aprendizagem na escola. Nesses casos, a escola relata: Problemas de aprendizagem: alfabetização e letramento, come letras, copista (só copia mas não entende o que escreveu), letra feia, dificuldade de interpretação, dislexia, etc; Problemas de comportamento: desatento, apático, agressivo, não faz lição, TDAH, TOD, é muito calado, distraído; Não aprende porque "tem um problema emocional", "de personalidade", "transtorno neuropsicológico", "disfunção cerebral mínima"; Não aprende porque tem uma família disfuncional; Não aprende porque tem problemas de nível socioeconômico, contexto de alta vulnerabilidade; Esse olhar é muito unilateral para intervir nos processos de escolarização. Não se considera o lugar em que essa criança aprende. São concepções patologizantes: "criança anormal", "criança problema", "criança carente cultural", "criança com distúrbio de aprendizagem" (destino selado, criança fadada a nunca aprender). O tirocínio diagnóstico é muito comum: atribuir patologias à criança sem nenhuma investigação científica prévia, acarretando a medicalização da educação e da vida. A criança se sente portadora de uma doença, internalizando uma compreensão sobre si mesma de pessoa doente. COMO A PSICOLOGIA TEM TRATADO ESSE TEMA? Através de: Psicodiagnóstico clínico (anamnese com a família sobre os processos de desenvolvimento, relações familiares, entrevistas com a criança, com a escola, encaminhamento para exames neurológicos, aplicação de questionários); Testes psicológicos; Visita à escola para escuta; Por fim, a elaboração de laudos. O psicólogo é um especialista que legitima a condição de adoecimento, dependendo do que tem no laudo. Dentro do psicodiagnóstico, a escola não é incluída na compreensão da queixa. TRATAMENTO OFERECIDO PARA A CRIANÇA COM PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM Psicoterapia e orientação familiar, atribuindo a criança ou a família como causadores do problema; Educação especial, tirando a criança do contexto de uma escola comum; Psicopedagogia; Educação compensatória e estimulação precoce; Medicamentos, quando o problema é atribuído a um problema neurológico. Todas essas ações são questionadas pela Psicologia Escolar crítica. Demandas que nascem na escola devem ser tratadas na escola, e a escola deve ser incluída na compreensão do problema levantado. CRÍTICAS AO ATENDIMENTO CLÁSSICO TRADICIONAL A compreensão dos problemas escolares é feita a partir da criança e da família, sem incluir a escola, portanto na intervenção psicológica os processos de escolarização ou a dimensão institucional não são levadas em conta como origem das dificuldades da criança. Nós devemos fazer uma análise sistêmica, e para isso é necessário incluir a escola na análise. CRÍTICAS A PARTIR DOS ANOS 70 A partir da década de 70, começou a nascer a compreensão de que é uma rede de fenômenos que compromete a possibilidade de aprender. Surge nesse período a Psicologia Escolar crítica que questiona qual a função social da escola, acompanhada pelo marco que é o livro de Maria Helena Souza Patto – “Psicologia e ideologia”; depois “A produção do fracasso escolar”. A função social da escola é a de formar cidadãos críticos, ampliando seus valores democráticos, e que eles possam desenvolver um pensamento científico. Quando a escola oferece um espaço que favoreça a apropriação do conhecimento, o aluno aproveitará melhor os processos de aprendizagem.
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