APOL Estudos Linguisticos

Prévia do material em texto

Estudos Linguisticos
Considere a seguinte passagem: 
“Como nos ensina Bakhtin, gêneros textuais definem-se principalmente por sua função social. São textos que se realizam por uma (ou mais de uma) razão determinada em uma situação comunicativa (um contexto) para promover uma interação específica. Trata-se de unidades definidas por seus conteúdos, suas propriedades funcionais, estilo e composição organizados em razão do objetivo que cumprem na situação comunicativa”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/194/o-que-e-um-genero-textual>. Acesso em 23 de maio 2017.
No livro-base Língua e linguagem na prática pedagógica, a autora nos apresenta gêneros textuais típicos da esfera escolar/acadêmica. Um desses gêneros é o resumo. Sendo assim, leia as assertivas a seguir sobre as características desse gênero textual:
I. O resumo deve conter informações essenciais do texto original.
II. Deve apresentar ações do autor do texto original.
III. Na organização do resumo, devem ser retirados exemplos e justificativas para uma afirmativa.
IV. O autor do resumo deve expressar sua opinião a respeito do texto resumido.
V. O resumo sempre deve apresentar a descrição do texto sem precisar obedecer à norma padrão. 
Estão corretas apenas as assertivas:
	
	A
	I e V.
	
	B
	III e IV.
	
	C
	I, IV e V.
	
	D
	I, II e III.
	
	E
	II e V.
Considere a seguinte passagem: 
“A atividade de escrita (assim como a atividade de fala) pressupõe em seu desenvolvimento que: façamos constantemente referência a algo, alguém, fatos, eventos, sentimentos; mantenhamos em foco os referentes introduzidos por meio da operação de retomada; desfocalizemos referentes e os deixemos em stand by, para que outros referentes sejam introduzidos no discurso”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, Ingedore; ELIAS, Vanda Ler e escrever. Estratégias de produção textual. 2ªed.São Paulo: Contexto, 2010, p. 131.
Em um texto, há elementos gramaticais que estabelecem vínculos que são fundamentais para a coesão textual. Um dos mecanismos mais comuns de coesão textual é a retomada ou antecipação de palavras. Tomando como referência os conteúdos do livro-base Língua e linguagem na prática pedagógica sobre coesão, é correto afirmar que:
	
	A
	Os mecanismos de retomada ou antecipação das palavras podem ser tanto anafóricos (para retomada) quanto catafóricos (para antecipação).
	
	B
	Em termos de coesão textual, a retomada ou antecipação de palavras é conhecida como heteronímia (para antecipação) e hiponímia (para antecipação).
	
	C
	Para a antecipação de palavras são utilizados os conectores; ao passo que para a retomada, os operadores argumentativos.
	
	D
	Os mecanismos de retomada ou antecipação das palavras no texto são acionados pela presença de antônimos e sinônimos em uma frase.
	
	E
	Tanto a retomada quanto a antecipação de palavras num texto são favorecidas pela presença de adjetivos.
Leia a seguinte passagem: 
“Quando nos referimos à língua, restringimo-nos a uma atividade coletiva realizada por meio de um código formado por palavras regidas por leis combinatórias às quais pertencem a um grupo específico. [...] Em razão de seu caráter social, a língua não permite mudanças arbitrárias. Torna-se necessário obedecer a certas regras para que a comunicação se realize de maneira plausível”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/gramatica/linguagem-lingua-fala.htm>. Acesso em 23 maio 2017.
Tomando como referência a passagem acima e os conteúdos apresentados no livro-base Língua e linguagem na prática pedagógica sobre as mudanças de concepção no ensino de língua nas aulas de língua portuguesa, leia as assertivas a seguir e, sequência, assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) Hoje, na escola, considera-se erro a variedade linguística do aluno que não corresponde à gramática normativa.
II. ( ) O ensino de língua portuguesa nas escolas tem, como objetivo, ensinar aqueles que desconhecem o idioma.
III. ( ) Uma das mudanças no ensino de língua portuguesa diz respeito ao desenvolvimento das competências dos alunos com base nas práticas sociais de leitura e escrita.
IV. ( ) O uso real do idioma, ou seja, do dia a dia, deve ser o norte das aulas de língua portuguesa.
Agora, assinale a alternativa que contém a sequência correta:
	
	A
	V – V – F – V
	
	B
	F – V – F – V
	
	C
	V – V- V – F
	
	D
	F – F – F – V
	
	E
	F – F – V –V
Atente para a seguinte citação:
“As variações acontecem porque o princípio fundamental da língua é a comunicação, então é compreensível que seus falantes façam rearranjos de acordo com suas necessidades comunicativas. Os diferentes falares devem ser considerados como variações, e não como erros. Quando tratamos as variações como erro, incorremos no preconceito linguístico que associa, erroneamente, a língua ao status”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: < http://portugues.uol.com.br/redacao/variacao-linguistica-lingua-movimento.html>. Acesso em 23 maio 2017.
De acordo com a citação acima e os conteúdos do livro-base Língua e linguagem na prática pedagógica, variável e variante são dois conceitos importantes para entendermos a teoria de variação linguística. Sendo assim, enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir: 
1. Variáveis
2. Variantes 
(  ) Dizem respeito aos diferentes usos de um item linguístico.
( ) Podem ser influenciadas pela escolaridade, sexo e localização geográfica do falante.
(  ) Podem ser de ordem linguística ou não.
(  ) Sua tipologia pode ser relativa à norma, à inovação ou ao prestígio.
Agora, assinale a alternativa que contém a sequência correta:
	
	A
	2 – 1 – 1 – 2
	
	B
	1 - 1 – 2 – 2
	
	C
	2 – 2 – 1 – 1
	
	D
	1 – 2 - 1 – 2
	
	E
	1 – 2 – 2 - 1
Leia o fragmento de texto abaixo:
“Para Bakhtin [...],  o gênero se define como ‘tipos relativamente estáveis de enunciados’ elaborados pelas diferentes esferas de utilização da língua [...]. Bakhtin enfatiza que quando fala/escreve ou lê/ouve, o indivíduo ativa seu conhecimento prévio do paradigma dos gêneros a que ele teve acesso nas suas relações com a linguagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VERCEZE, Rosa Maria Nechi, Gêneros Textuais No Processo De Ensino aprendizagem. Estudos Linguísticos, São Paulo, v. 37, n. 2, p. 47-53, maio-ago. 2008, p. 48.
De acordo com os conteúdos do livro-base Língua e linguagem na prática pedagógica em relação aos gêneros textuais, assinale a alternativa correta.
	
	A
	Os gêneros textuais se constituem e se estabelecem pelos aspectos lexicais do texto sem relação com o meio social.
	
	B
	Os gêneros textuais são um depósito de modelos de referência, que podem ser utilizados pelos usuários da língua em ações de linguagem.
	
	C
	Os gêneros textuais são modelos estáveis de textos narrativos e ficcionais usados por escritores de ficção.
	
	D
	Os gêneros textuais são definidos e catalogados com base nos aspectos sintáticos presentes nos textos.
	
	E
	Os tempos verbais e as relações lógicas são os elementos que formam o gênero textual, o qual se definem independente do meio social.
 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Para Soares [...], o termo letramento surge a partir das novas relações estabelecidas com as práticas de leitura e escrita na sociedade, ao passo que não basta apenas saber ler e escrever, mas que funções a leitura e a escrita assumem em decorrência das novas exigências impostas pela cultura letrada”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, Vanessa Fulaneti e FARAGO, Alessandra Corrêa. A importância do letramento nas séries iniciais. Cadernos de Educação: Ensino e Sociedade, Bebedouro-SP, v. 1, n. 1, p. 204-218, 2014, p. 208. 
De acordo com os conteúdos do livro-baseLíngua e linguagem na prática pedagógica sobre o letramento, assinale a alternativa correta:
	
	A
	O letramento está relacionado à aprendizagem do código escrito com o objetivo de saber ler e escrever.
	
	B
	Letramento diz respeito à capacidade de fazer uso das práticas sociais de leitura e escrita presentes em uma sociedade.
	
	C
	O letramento é uma coleção de textos que todo aluno deve ler até o final do ensino fundamental.
	
	D
	Quando o aluno é capaz de ler e escrever, ele pode ser considerado um indivíduo letrado.
	
	E
	Um indivíduo letrado precisa ser, necessariamente, alfabetizado.
Leia o fragmento de texto abaixo:
“A prática da produção textual visa formar alunos escritores competentes, aptos a criar textos coerentes, coesos e eficazes. É papel da escola propor aos alunos atividades diversificadas que constituam um desafio a sua criatividade e ao seu desempenho e que permitam desenvolver sua competência escrita [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Vanessa Cerqueira. A produção textual na escola: eu escrevo, tu escreves, ele escreve... como?. In: III Seminário de Língua Portuguesa e Ensino e I Colóquio de Linguística, Discurso e Identidade, UESC, Ilhéus, BA, 2008, p.2. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Língua e linguagem na prática pedagógica em relação à produção textual na escola, assinale a alternativa correta.
	
	A
	A escola deve priorizar a cópia de textos literários para garantir a boa escrita dos alunos.
	
	B
	A redação deve ser um exercício realizado diariamente para a memorização das regras ortográficas.
	
	C
	A produção textual deve ser desenvolvida com alunos mais velhos, a partir do ensino médio.
	
	D
	A produção textual está integrada ao processo de aprendizagem de uma língua, não é mero objeto de uma disciplina chamada redação.
	
	E
	A escola deve propor a escrita de textos a partir de um modelo preestabelecido, sem visar o leitor.
Atente para o seguinte excerto:
“[...] os referentes de que falamos não espelham diretamente o mundo real, não são simples rótulos para designar as coisas do mundo. Eles são construídos e reconstruídos no interior do próprio discurso, de acordo com nossas percepções do mundo, nossos ‘óculos sociais’ [...], nossas crenças, atitudes e propósitos comunicativos            . [...] O escritor, por ocasião de sua atividade de produção, opera sobre o material linguístico que tem à sua disposição e procede a escolhas significativas pare representar estado de coisas, de modo condizente com o seu próprio projeto de dizer”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, Ingedore; ELIAS, Vanda Ler e escrever. Estratégias de produção textual. 2ªed.São Paulo: Contexto, 2010, p. 134.
A partir dos conteúdos apresentados no livro-base Língua e linguagem na prática pedagógica sobre coesão textual, existem alguns mecanismos que favorecem à construção de um texto coeso. Sendo assim, enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir:
1. Hiperonímia
2. Hiponímia
3. Coesão por justaposição
4. Anáfora
5. Catáfora 
(  ) Mecanismo de coesão textual referente a um elemento que já foi citado.
(  ) Mecanismo de coesão textual que pode fazer uso, por exemplo, de sequenciadores temporais.
(  ) Mecanismo de coesão textual semântico em que um termo substitui outro por meio da relação contém/está contido.
(  ) Mecanismo de coesão textual ligado a um elemento que ainda será citado.
(  ) Mecanismo de coesão textual semântico que um termo substitui outro por meio da relação está contido/contém.
Agora, assinale a alternativa que contém a sequência correta:
	
	A
	1 – 2 – 4 – 3 – 5
	
	B
	4 – 3 – 1 – 2 – 5
	
	C
	5 – 4 – 1 – 3 – 2
	
	D
	3 – 4 – 5 – 2 -1
	
	E
	4 – 3 – 1 – 5 – 2
Leia o fragmento de texto abaixo:
“Assim, adotar os gêneros como objeto de ensino e as sequências didáticas como encaminhamento metodológico de trabalho com os gêneros, é uma forma de criar condições para que os alunos sejam confrontados com diferentes práticas de linguagem historicamente construídas, oportunizando a sua reconstrução e a sua apropriação”.
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA-HÜBES, T. da C.; BAÜMGARTNER, C. T. (Orgs.) Sequência didática: Uma proposta para o ensino da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Iniciais. In: Caderno pedagógico 3: AMOP. Cascavel: Assoeste, 2009, p. 17.
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Língua e linguagem na prática pedagógica em relação às sequências didáticas, assinale a alternativa correta:
 
	
	A
	A sequência didática é uma série de atividades escolares organizadas, sistematicamente, com base em gêneros textuais orais ou escritos.
	
	B
	O trabalho com sequências didáticas é fundamental para o aprendizado dos gêneros orais, mas são inapropriadas para os gêneros escritos.
	
	C
	As sequências didáticas são unidades linguísticas que constituem uma parte do conhecimento cognitivo dos falantes e são construídas socialmente.
	
	D
	Para cada tipo de gênero textual existe uma sequência narrativa.
	
	E
	A sequência didática diz respeito a um número restrito de atividades escolares, que atendem ao ensino fundamental.
 
Considere a seguinte citação: 
“Essa pluralidade da língua é facilmente observada no Brasil, um país de extensão territorial e multiplicidade cultural significativas. As variações linguísticas acontecem porque, tendo em vista que a função primordial da língua é a comunicação, os falantes arranjam e rearranjam a língua de acordo com a necessidade de interação social”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: < http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/gramatica/preconceito-linguistico-x-variacao-linguistica.htm>. Acesso em 23 maio 2017.
De acordo com a citação acima e os conteúdos do livro-base Língua e linguagem na prática pedagógica sobre erro e preconceito linguísticos, é correto afirmar que:
	
	A
	Quando nos apoiamos em falsos juízos de valor, ao compararmos variantes estigmatizadas às variantes linguísticas de prestígio, temos uma situação de preconceito linguístico.
	
	B
	Uma das propostas da sociolinguística variacionista é erradicar o preconceito linguístico ao apontar uma variante que seja a mais adequada aos contextos de uso formal da língua.
	
	C
	A contribuição principal da sociolinguística variacionista é de apontar o que é o certo e o errado na língua.
	
	D
	As variantes que diferem da variante padrão são vazias de tradição e cultura e, por isso, devem ser consideradas como erradas nas aulas de língua portuguesa.
	
	E
	A escola deve manter a concepção tradicional de língua, ou seja, valorizar a variante padrão; por isso cabe ao professor apontar os erros linguísticos cometidos pelos alunos
Leia a seguinte passagem:
“Para cumprir o seu propósito de transmissão de mensagens, um texto deve apresentar certas características que facilitem a apreensão do sentido pelo leitor, seguindo uma linha de pensamento que possa ser seguida e compreendida”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://www.normaculta.com.br/coerencia-e-coesao/>. Acesso em 23 maio 2017.
Considerando a passagem acima e o livro-base Língua e linguagem na prática pedagógica em relação à coesão e à coerência, é correto afirmar que:
	
	A
	Coesão e coerência, dentro do campo da linguística textual, são considerados termos sinônimos, pois ambos dão sentido a um texto.
	
	B
	Para um texto ser reconhecido como tal, ele precisa ser tanto coerente quanto coeso, ou seja, não há coerência se não houver coesão.
	
	C
	Um texto pode ser coerente sem apresentar elementos de coesão.
	
	D
	As frases soltas em um texto são a condição necessária para se ter um texto coeso coesão e coerente.
	
	E
	Coesão e coerência são termos distintos; o primeiro, diz respeito à unidade semântica, ao passo que o segundo à unidade formal do texto.
Leia o fragmento detexto abaixo:
“A par da familiarização com os gêneros, é possível levar o aluno a depreender, entre determinadas sequências ou tipos textuais – narrativas, descritivas, expositivas, etc. –, um conjunto de características comuns, em termos de estruturação, seleção lexical, uso de tempos verbais, advérbios [...] e outros elementos dêiticos         que permitem reconhecê-las como pertencentes à determinada classe”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, Ingedore; ELIAS, Vanda Ler e escrever. Estratégias de produção textual. 2ªed.São Paulo: Contexto, 2010, p. 63
Considerando o fragmento acima e os conteúdos do livro-base Língua e linguagem na prática pedagógica em relação ao estudo dos gêneros textuais com base nas sequências didáticas, é correto afirmar que:
	
	A
	O estudo dos gêneros textuais com base nas sequências didáticas enfatiza o ensino da língua falada.
	
	B
	O estudo dos gêneros textuais com base nas sequências didáticas busca preparar o aprendiz para o uso efetivo da língua nas modalidades escrita e falada.
	
	C
	O estudo dos gêneros textuais com base nas sequências didáticas enfatiza o ensino da língua escrita voltado para o texto literário.
	
	D
	O estudo dos gêneros textuais com base nas sequências didáticas tem como objetivo principal o desenvolvimento do texto escrito voltado para a dissertação científica.
	
	E
	O estudo dos gêneros textuais com base nas sequências didáticas foi usado no século XIX e atende de forma insuficiente as necessidades do aluno.
Leia o fragmento de texto abaixo:
“Assim, adotar os gêneros como objeto de ensino e as sequências didáticas como encaminhamento metodológico de trabalho com os gêneros, é uma forma de criar condições para que os alunos sejam confrontados com diferentes práticas de linguagem historicamente construídas, oportunizando a sua reconstrução e a sua apropriação”.
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA-HÜBES, T. da C.; BAÜMGARTNER, C. T. (Orgs.) Sequência didática: Uma proposta para o ensino da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Iniciais. In: Caderno pedagógico 3: AMOP. Cascavel: Assoeste, 2009, p. 17.
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Língua e linguagem na prática pedagógica em relação às sequências didáticas, assinale a alternativa correta:
 
	
	A
	A sequência didática é uma série de atividades escolares organizadas, sistematicamente, com base em gêneros textuais orais ou escritos.
	
	B
	O trabalho com sequências didáticas é fundamental para o aprendizado dos gêneros orais, mas são inapropriadas para os gêneros escritos.
	
	C
	As sequências didáticas são unidades linguísticas que constituem uma parte do conhecimento cognitivo dos falantes e são construídas socialmente.
	
	D
	Para cada tipo de gênero textual existe uma sequência narrativa.
	
	E
	A sequência didática diz respeito a um número restrito de atividades escolares, que atendem ao ensino fundamental.
 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A escrita é uma prática cultural necessária na vida dos indivíduos e seu uso se dá dependendo das situações sociais em que são utilizadas; na escola, por exemplo, essa tecnologia é ensinada para que seus usuários compreendam em que situações ela será necessária, ou seja, em que práticas sociais ela estará presente e qual seu objetivo ao ser ensinada”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTANA, Maricélia de Aquino. O contexto do programa de alfabetização na idade certa: o desafio, a concepção e perspectivas dos professores. Revista Fundamentos, v.2, n.1, 2015, p. 4.
De acordo com os conteúdos do livro-base Língua e linguagem na prática pedagógica em relação à alfabetização, é correto afirmar que:
	
	A
	Ler e escrever é o objeto de ensino das disciplinas das ciências sociais.
	
	B
	Escrever é uma etapa menos importante da escolarização e está relacionada aos alunos do ensino médio.
	
	C
	Alfabetização diz respeito à capacidade de fazer uso das práticas sociais de leitura e escrita.
	
	D
	Para ser letrado todo indivíduo dever ser alfabetizado.
	
	E
	A alfabetização é a aprendizagem do código escrito com o objetivo de saber ler e escrever.
Atente para o seguinte excerto: 
“No processo de leitura e construção de sentido dos textos, levamos em conta que a escrita/fala baseiam-se em formas padrão e relativamente estáveis de estruturação e é por essa razão que, cotidianamente, em nossas atividades comunicativas, são incontáveis as vezes em que não somente lemos textos diversos, como também produzimos ou ouvimos enunciados, tais como escrevi uma carta, recebi o e-mail, achei o anúncio interessante [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, Ingedore; ELIAS, Vanda Ler e compreender os sentidos do texto. 2ªed.São Paulo: Contexto, 2010, p. 101.
Considerando os conteúdos apresentados no excerto acima e no livro-base Língua e linguagem na prática pedagógica sobre gêneros textuais, é correto afirmar que:
	
	A
	A diferença básica entre os gêneros textuais resumo e resenha é que o primeiro tem um caráter opinativo, ao passo que o segundo limita-se a expor as ideias principais do texto original.
	
	B
	O gênero textual artigo científico apresenta as descrições de resultados obtidos por meio de participação em palestras.
	
	C
	É de fundamental importância a apresentação de gêneros textuais como resumo, resenha, relatório de pesquisa e artigo científico ao aluno, pois são práticas sociais recorrentes nos processos de ensino e aprendizagem.
	
	D
	O gênero textual resumo deve apresentar sequências sinônimas ou explicativas.
	
	E
	O gênero textual artigo científico é o único que pode ser organizado com verbos que demostrem a postura enunciativa do autor, como por exemplo, eu acho, eu penso, creio, duvido.