FUNDAMENTOS E PRÁTICAS NO ENSINO DE HISTÓRIA - SHT001 - Semana 5

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2 ptsPergunta 1
os grupos sociais e as concepções de tempo produzidas no cotidiano do trabalho.
as concepções de tempo produzidas culturalmente pelos grupos de referência da criança.
Nenhuma das demais alternativas.
as formas de contar o tempo cronológico das sociedades ocidentais.
as diferentes concepções de tempo produzidas culturalmente, cuja aquisição requer um longo processo.
Construir noções de temporalidade é parte fundamental da proposta de aprendizagem do
ensino de História nos anos iniciais. Nesse sentido, pode-se afirmar que seu ensino deve
considerar:
2 ptsPergunta 2
Tempo das sociedades da escrita cuja memória é organizada como rede.
Tempo das sociedades da escrita, imprime uma ordem sequencial nos calendários, datas, anais e arquivos. É a
memória estocada, é o tempo da irreversibilidade.
Tempo das sociedades informatizadas e se caracteriza pelo tempo da memória curta, que salta de um ponto a
outro, organizado como rede.
Tempo das informatizações e da memória que garante a preservação cultural de um grupo.
Presente nas sociedades de transmissão oral, em que o tempo se caracteriza pelo eterno retorno. Um tempo em
que guardar todas as aprendizagens na memória tem sentido, pois é uma garantia de preservação cultural.
Pierre Lévy (1993) destaca as temporalidades mutantes do entorno técnico-social e apresenta
três modalidades temporais não lineares e sequenciais, mas coexistentes, concomitantes:
temporalidade cíclica, temporalidade linear e temporalidade pontual. Assinale a alternativa que
corresponde às características da temporalidade cíclica:
2 ptsPergunta 3
linear.
cronológica.
cíclica.
histórica.
pontual.
O mesmo autor citado na questão anterior descreve a temporalidade das sociedades da
escrita que imprime uma ordem sequencial em calendários e datas, Cronológica, Histórica e
Temporal, denominado por ele como:
2 ptsPergunta 4
partir do pressuposto de que a criança não possui maturidade cognitiva para compreender tempo cronológico e
histórico.
propor atividades que incentivem a criança a compreender datas e horários.
organizar atividades com fatos históricos datados cronologicamente.
a intencionalidade didática com atividades voltadas a questões que incentivem a compreensão da sequência dos
fatos históricos.
incentivar a criança a memorizar datas comemorativas.
Conforme reflexões apresentadas na videoaula, para que ocorra a construção da noção de
tempo cronológico, social e histórico na infância, é importante:
2 ptsPergunta 5
De acordo com o texto de Maria Aparecida Bergamaschi, a organização dos conteúdos em
círculos concêntricos faz parte de abordagens recentemente inseridas na área de Ciências
sociais, entre elas, no ensino de História e Geografia. Os círculos concêntricos são
compreendidos como: 
Salvo em 11:11 
a organização dos conteúdos considerando que o ensino da História e da Geografia deva partir do próximo para o
distante, do simples para o complexo e do concreto para o abstrato.
divisão dos conteúdos de acordo com a idade de cada criança.
organização integrada dos conteúdos, considerando o processo de globalização.
divisão dos conteúdos de acordo com a comunidade a que o aluno pertence.
organização dos conteúdos por eixos temáticos.
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