Linguagens na Educação Infantil

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1. Nome das acadêmicas. 
2. Nome do professor Tutor externo. 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso pedagogia (FLEX 0766) Prática do Módulo III 
02/12/2019. 
INFANCIA E SUAS LINGUAGENS 
 
 
Almida Varella¹ 
Sandra Regina Sasse¹ 
Jessica Volles de Oliveira² 
 
1. INTODUÇÃO 
 
Este trabalho é uma pesquisa de estudos sobre as diferentes linguagens na educação infantil, 
que tem como objetivo entender de forma ampla o conhecimento dentro dessa infância traçando uma 
linha simples de conhecer e reconhecer as crianças e suas expressões, para as diferenças da infância 
e suas linguagens. O mesmo tem como referência norteadora o livro. “As Cem Linguagens da 
Criança” (1995), a abordagem inovadora de Reggio Emília, e “Pensamento e Linguagem” (2000) de 
Vygostsky. Quando trabalhamos com as crianças sabemos que vamos presenciar vários tipos de 
linguagens, vem na cabeça somente verbal e escrita, mas as crianças têm outras formas de se 
expressar, no choro, nas birras, nos gestos, movimentos, na arte, na música, no desenho, na escrita e 
no brincar. Na maioria das vezes os educadores acabam priorizando somente a linguagem verbal e 
escrita, e acabam esquecendo que as crianças podem expressar de outras formas, então os acadêmicos 
de pedagogia precisam estar sempre atentos a essas e outras formas para não passarem despercebidos, 
e que não privem as crianças de ter novas vivências e experiências e que possam aplicar seus 
conhecimentos, com base nas pesquisas. 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
As culturas que são vistas como “desconhecidas” ou até mesmo, pouco conhecido, mas é 
essencial aos nossos saberes, a linguagem é um eixo que norteia toda ação pedagógica que é 
trabalhada com crianças no decorrer de sua educação. É por meio da escola que a criança vai 
vivenciando questões desafiadoras, e desenvolvendo todas as dimensões no âmbito intelectual, 
afetivo, emocional. 
 
Segundo Vigotski (2000) o estudo do desenvolvimento humano, parte do princípio de que 
todos os fenômenos mentais devem ser estudados de forma unitária, isto é, compreendido em um 
sistema dialético do pensamento e das atividades realizadas, uma vez que nenhum aspecto mental 
deve ser analisado isoladamente. 
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 A criança constrói conceitos científicos com seu aprendizado, e na linguagem com que se 
comunica e interage com o mundo ao seu redor. A linguagem faz parte do cotidiano das crianças e 
adultos, logo, está presente, na instituição de educação infantil e na vivência das crianças com sua 
família que transmitem ideias, vontades, sentimentos. Através do brincar é uma ótima forma de deixar 
a criança expressar sua linguagem. Evidenciou-se que os gestos e o brincar proporciona à criança o 
início do que será sua escrita futuramente, uma vez que se trata de uma primeira forma de comunicação 
infantil, quando a criança brinca ela está socializando-se com as demais crianças e estimulando sua 
comunicação, com o desenho a criança se expressa e estimula o desenvolvimento da escrita que será 
uma face futura. 
 
A dança e a música representam sua sensibilidade suas emoções e aumenta o estímulo 
desenvolve a criatividade e a coordenação motora de cada uma, da mesma forma as brincadeiras 
proporcionam a construção da linguagem escrita ampliando o seu conhecimento, a escrita é resultado 
de várias experiências realizadas durante a infância por meio de brincadeiras, gestos que 
proporcionam atividades envolvendo a dança e a música. 
 
Segundo Vygotsky (2000) a comunicação representa a função primordial da fala, o que nos 
leva a acreditar em pesquisas que apontam crianças com poucos meses de nascimento já sentiram a 
necessidade de fazerem uso de recursos comunicativos, assim a criança vive o seu momento próprio 
e possibilita diversas linguagens no convívio do cotidiano desde seu nascimento. No momento em 
que a linguagem da criança surge, podemos então pensar numa educação voltada para elas, que 
respeite o direito de viver sua infância plenamente; nessas discussões também é 
necessário observarmos alguns pontos que são primordiais para compreendermos as múltiplas 
linguagens da criança. 
 
A sensibilidade de ouvir e entender; são momentos em que podemos viver a criança existente 
dentro de nós, só assim tem como entender as suas linguagens, e pôr em pratica a metodologia lúdica. 
Pedagogicamente, sempre vai avançar para uma educação voltada a infância do que em querer 
alfabetizar como adultos, e para que as palavras tenham sentido para o desenvolvimento devemos 
instigar através de desenhar, pintar, cantar, brincar e interagir com os colegas. Só assim nós podemos 
compreender nossas crianças, em seu universo infantil, e entender a linguagem sem tantas 
dificuldades, despertar nas crianças a compreensão para que vivenciem as suas culturas que aprendam 
a valorizar suas linguagens e brincadeiras, trabalhar o lúdico para que as crianças aprendam o sentido 
da infância e suas linguagens. 
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Segundo Vygotsky (2000) a comunicação representa a função primordial da fala, o que nos 
leva a acreditar em pesquisas que apontam crianças com poucos meses de nascimento já sentirem a 
necessidade de fazerem uso de recursos comunicativos. Como é bom ver as crianças brincando, e 
assim podemos trabalhar essa imaginação que cada uma tem, respeitando suas linguagens e seu modo 
de serem, suas culturas. Assim as crianças aprendem seus valores e os conhecimentos científicos. 
 
“São diferentes saberes que se estabelecem por relação de reciprocidade e pelos quais se 
tenta compreender quem é a criança, a família e como todos podem trabalhar juntos em prol do saber” 
(Reggio, 2010, p.62). 
 
No entanto devemos trabalhar a importância da sua infância, das brincadeiras, das cantigas 
de rodas, que dão início a essa linguagem que é um ciclo de aprendizagem que leva se para uma vida 
toda. 
 
Segundo Edwuars, Gandini, Forman, (1995 p. 21), “Sabemos que as crianças pequenas não 
são encaminhadas correndo ou sequencialmente apressadas de uma atividade para outro diferente, 
mas são encorajadas, ao invés disso, a repetir experiências fundamentais a observar e reobservar, a 
considerar e reconsiderar, representar e novamente representa”. 
. 
Trabalhar com crianças, a infância e suas linguagens é encorajar a conseguir algo que para 
elas seja impossível, mostrando como se devem observar as atividades que são diferentes, ensinar a 
ter experiência para seguir em frente. 
 
Uma das coisas que aprendemos neste século com as pessoas que trabalham com as crianças 
é que a brincadeira não é apenas um meio de testar a realidade, mas é também uma forma de 
criá-la. A liberdade das crianças de brincarem cooperativamente muda o mundo. Quando 
crescerem, ficarão adultas e ensinarão outras crianças se eles podem criar uma comunidade 
adulta, então isso terá um efeito profundo sobre o modo como percebemos, mudamos e 
respeitamos o mundo real. (Edwards; Gandini; Forman, 1995 p.304) 
 
As brincadeiras de infância influencia a criatividade das crianças, assim elas aprendem como 
interagir com outras, e não ficar só na individualidade aprende a dividir, fazem amizades, as 
linguagens que à infância trás é todo o aprendizado que seguimos para mudar o nosso mundo e não 
deixar pra trás as brincadeiras saudáveis do cotidiano das crianças. 
 
 
 
 
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3. MATERIAIS E MÉTODOS 
 
Os materiais e métodos utilizados foram livros escritos por autores que se aprofundaram no 
assunto Infância e suas Linguagens, também em estudos nos livro. As Cem Linguagens da Criança, 
que tem como base a abordagem de Reggio Emilio (uma cidade italiana), onde se tornou conhecida 
valorizada e ter um dos melhores sistemas de educação no mundo para primeira infância, onde as 
crianças são desafiadas a explorarem ambientes e manifestarem suas linguagens verbais e não verbais 
e uso de palavras, gestos, movimentos, brincadeiras, música,artes cênicas e visuais e desenvolver a 
criatividade, curiosidade, e o espirito investigativo tendo uma série de habilidades e competência. 
 
FIGURA 1: CAPA DO LIVRO AS CEM LINGUAGENS DA CRIANÇA (ABORDAGEM DE 
REGGIO EMILIA NA EDUCAÇÃO DA PRIMEIRA INFÂNCIA) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FONTE: Carolin Edwards / Leila Gandini / George Forman (1995). 
 
 
 
 
 
 
 
 
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FIGURA 2: CAPA DO LIVRO PSICOLOGIA E PEDAGOGIA PENSAMENTO E LINGUAGEM 
 
FONTE: Lev Semyonovich Vygotsky (2000). 
 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
Para obter resultado significativo em praticas pedagógico o educador precisa ter 
conhecimento em metodologia lúdica e na infância e suas linguagens, para aprender a identificar 
problemas de competência do educador, onde pode passar o ensino as crianças que precisa de atenção 
especial, para que as mesmas tenham satisfação e alegria de ir para escola, nós sabemos que desde o 
momento do seu nascimento a criança é envolvida por um universo de linguagens, verbal, formal, 
informal por gestos, com objetivo de mostrar sentimentos de carinho por aqueles que usam palavras 
para comunicar com as crianças. Nesse ambiente de falantes, a criança procura recursos que façam 
com que ela seja compreendida. Portanto, o passo que a criança vai conseguindo emitir sons, e cada 
vez mais, é estimulado, impulsionada a repetir as palavras como instrumento para comunicação. 
Neste processo a linguagem verbal, vai exigindo um aprendizado da criança na medida em que as 
palavras são pronunciadas. A educação infantil é a experiência que a criança realiza durante a sua 
infância e traz consigo ao longo de sua caminhada no conhecimento e aprendizagem, pois elas 
precisam desenvolver autoconfiança e ter autocontrole de si mesma e aprender a cooperar e ter 
criatividade no seu desenvolvimento de brincar que vai revelar o seu mundo interior e assim elas 
aprendem fazendo. 
 
 
 
 
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5. CONCLUSÃO 
 
Portanto, neste trabalho concluímos que a infância e suas linguagens ocorrem através da 
aprendizagem e da educação infantil, que vai ampliando os seus conhecimentos dentro deste processo 
de expressão que cada criança tem utilizando para obter uma comunicação desde o início de seu 
nascimento, para entender este processo de linguagem devemos prestar atenção, e expressar 
sentimentos de carinho e emoção, é necessário observar nas crianças a sensibilidade de ouvir e 
entender cada uma delas, pois cada uma tem seu jeito de se comunicar é um aprendizado para 
conhecer a infância e suas linguagens, desta forma cada criança consegue demostrar o que está 
sentindo ou o que realmente quer por isto nos devemos mostrar o quanto é importante a sua educação 
para que cresça sabendo e aprendendo o sentido da infância e suas linguagens. Aprendizagem na 
educação infantil existe com a participação da criança, quando ela interage com pessoas e acaba 
resultando seu próprio desenvolvimento, com atividades lúdicas, nas brincadeiras, na música e 
mímicas, o trabalho não deve ser repetitivo, mas para que elas possam cantar e se expressar e 
manipular objetos musicais criar diversos sons, Assim ela desenvolve a criatividade e a capacidade 
de aprendizagem. 
 
REFERÊNCIAS 
 
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e documentação 
Referências –– Elaboração. Rio de Janeiro: 2002. 
 
EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George. As Cem Linguagens Da Criança: A 
Abordagem de Reggio Emilia na Educação da Primeira Infância. Reggio Emilia: Artemed, 1995. 
A abordagem inovadora do Reggio Emilia. Disponível em: 
<www.educacional.com.br/entrevistas/interativa_adultos/entrevista002.asp.> Entrevista interativa. 
Acesso em: 24 jan. 2001. 
VIGOTSKI, L. S. Pensamento e linguagem. Martins Fonteja São Paulo, 2000.