Concepção de professores de ciências

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DO TOCANTINS/CAMETÁ
FACULDADEDE DE CIENCIAS NATURAIS
DISCIPLINA: PRATICAS DOCENTES I
Concepção de professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental sobre a Base Nacional Comum Curricular
Ana Lucia Castro[footnoteRef:1] [1: Graduandos do Curso de Licenciatura em Ciências Naturais, Universidade Federal do Par´, campus Cametá. analuh@gmail.com] 
Eliana Braga¹
Josiane Portilho¹
Leticia Wanzeler¹
Roberto Rodrigues¹
Ronald Sanches¹
Rosely do Socorro¹
Rosilene Farias¹
Resumo
O artigo abordado é um recorte de uma investigação construída a cima um conteúdo descritivo relacionado a linha de pesquisas, de ensino e aprendizagem em ciências, por intermédio de graduandos da Universidade Federal do Estado do Pará (UFPA), com tema principal da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que investiga os desafios do professor a aderir ao novo instrumento de ensino na prática. A coleta metodológica apresentada nessa investigação, é de base qualitativa. Os resultados obtidos são constituídos por um questionário com perguntas destinadas aos professores de ciências e coordenador escolar e entrevistas não estruturadas. Como intervenção da pesquisa confere os posicionamentos e dificuldades apresentadas, opiniões distintas em relação a inclusão da BNCC.
Palavras-chaves: Base Nacional Comum Curricular. Professores de ciências. Concepções de professores. 
Introdução
A base nacional comum curricular (BNCC) cuja finalidade e orientar o sistema na elaboração das suas respostas curriculares, tem como fundamento o direito a aprendizagem e ao desenvolvimento, em conformidades com o que preceituam o plano nacional de educação (PNE) e a conferencia nacional da educação (CONAE). De acordo com as diretrizes curriculares nacionais gerais para a educação básica (DCNEB) e a própria lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDB), entende-se a base comum nacional curricular como, os conhecimentos, saberes e valores produzidos culturalmente, expressas nas políticas públicas e que são geradas nas instituições produtoras do conhecimento científico e tecnológica no mundo do trabalho, nos desenvolvimentos das linguagens; nas atividades desportivas e corporais, na produção artística; nas formas diversas de exercício da cidadania, nos movimentos sociais (Parecer CNE CE BNº 07 2010, p 31)
A proposição da BNCC demostra seu lado complexo e controverso, por abordar o currículo de maneira plena, no qual são destinados a sociedade um novo modelo de ensino educacional. Nessa pesquisa, optamos por pautar nossas observações em proposições trazidas por pesquisadores que analisam a atividade cientifica em uma perspectiva socializada. Isso quer dizer que não se trata de um estudo sociológico das ciências, mas de um olhar para a atividade científica tomando-a como atividades social, pautadas em normas e regras que influenciam em seu lugar desenvolvimento (Knorr-Cetina, 1999, longino, 1990, 2012, Pickering, 1992). 
Metodologia
O trabalho caracteriza-se como uma investigação qualitativa. Segundo Minayo (2003, p.16) 
Trata-se de uma atividade da ciência, que visa a construção, mas que se preocupa com as ciências sociais em um nível de realidade que não pode ser quantificado, trabalhando com universo de crenças, valores, significados e outros construto profundos das relações que não podem ser reduzidos à operacionalização de variáveis. 
Quanto aos objetivos, o estudo assume um caráter de pesquisa descritiva, uma vez que seu propósito é a descrição o esclarecimento das características de uma população, fenômeno ou de uma experiência. Um exemplo disso são as propriedades de um determinado grupo em relação a sexo, faixa etária, renda familiar, nível de escolaridade, etc. Assim sendo, nada impede que uma pesquisa descritiva assuma forma de um estudo de caso (possibilidade mais comum das pesquisas exploratórias), Gil (2008). Caracterização; Abordagem qualitativa; Tipo de pesquisa;
A pesquisa foi realizada no município de Cametá, com quatro professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental e uma coordenadora pedagógica. Segundo Freitas (2019) o município possui dez escolas públicas que ofertam o Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano e um total de dezesseis professores de Ciências que atuam nessas escolas. 
 O instrumento de pesquisa utilizado para a coleta dos dados foi um questionário elaborado com cinco perguntas abertas e uma fechada. Para Appolinário (2012) o questionário é um importante instrumento para recolher informações …Além disso, realizou-se uma entrevista não estruturada em forma de conversa informal com os participantes da pesquisa (APPOLINÁRIO, 2012).
Contexto e coleta de dados; 
Neste artigo foi usado como instrumento de pesquisa um questionário, e uma discursão argumentativa com 4 professores de ciências, e uma coordenadora pedagógica
Resultados e discussão; (categoria de analise)
De acordo com os resultados através das pesquisas, obtivemos respostas relacionadas ao posicionamento e as dificuldades enfrentadas pelos professores durante as aulas de Ciências, pois, a nova base trará uma nova maneira mais detalhada, que ajudará os alunos a compreender melhor os fenômenos da natureza, além de facilitar o aprendizado e torna-lo mais produtivo.
Apesar dos pontos positivos, ainda há críticas entre a sociedade. Segundo Ricardo Coelho, membro da secretaria executiva do ministério da Educação, e participante de partes da construção da BNCC, afirmou que “Dentro da sociedade há quem se sinta ameaçado pela Base. A grande discussão que divide gregos e troianos é uns dizem que é um instrumento para a melhoria do ensino do país, e os que estão contra a Base, dizem que é uma intromissão inadmissível na autonomia da escola e do professor. ”
Concepção dos professores; pergunta 1 (Qual o seu posicionamento em relação a Base Nacional Comum Curricular?)
	Professor/Coordenadora
	Recorte das falas
	P1
	“Um avanço para o brasil, para tentarmos amenizar as desigualdades no processo de ensino aprendizagem” 
	P2
	“A nova base faz com que o professor passe por um momento desafiador tanto ao conteúdo como a forma de ensinar”
	P3
	“Deve nivelar o conhecimento em todo país. Principalmente em meio regional. ”
	P4
	“Um documento importante que defini os conteúdos mínimos a serem trabalhado na formação básica dos alunos” 
	C1
	“A base Nacional Comum Curricular surge com a nova roupagem, tornando o ensino muito mais atrativo significativo”
Em relação a Base Nacional Comum Curricular, os professores P1, P3, P4 e a coordenadora C1, afirmam a (BNCC) surge como uma nova roupagem, tornando o ensino muito mais atrativo r significante no processo de ensino e aprendizagem. 
A professora P1, considera a BNCC um avanço para o nosso país, para que seja atenuada as desigualdades no desenvolvimento de ensino aprendizagem.
A professora P2, cogita a Base como sendo um documento desafiador, pois, interfere tanto no conteúdo quanto na maneira do professor ensinar.
Formação pergunta 2 (Participou de algum curso de formação relacionado à BNCC? Sim( ) Não( ) é qual a instituição ofereceu o curso? 
	Professor/Coordenadora
	Recorte das falas
	P1
	“Sim, através da Semed-secretária de educação”
	P2
	“Sim, realizou o curso de formação pela prefeitura municipal de Cametá (PMC)”
	P3
	“Sim, Editora Moderna”
	P4
	“Sim, Secretaria Municipal de Educação”
	C1
	“Sim, por meio da Secretaria Municipal de Educação”
Os quatros professores e a coordenadora afirmaram ter participado de cursos para a formação referente a BNCC. O P1, P2, P4 e C1, disseram que participaram de diversos cursos promovidos pela Semed- Secretaria de Educação já o P3 disse que participou do curso ofertado pela “Editora Moderna”.
Organização do currículo; 3 e 4 (Qual a sua opinião em relação a organização curricular dos conteúdos de Ciências apresentados na BNCC ?) e (Os conteúdos apresentados na BNCC estão sendo abordados em suas aulas? Justifique.)
	Professor/Coordenadora
	Recorte das falas
	P1
	“Achei muito bom, pois agora o aluno do 6º anocomeça a estudar a parte da química e da física de forma mais detalhada, o que ajuda a compreender melhor os fenômenos da natureza. ”
	P2
	“Bem mais complexo, claro que como grau crescente de complexidade. ” 
	P3
	“Para se ter bons resultados precisamos primeiro organizar o material de pesquisa e até agora a parte diversificada está indefinida”
	P4
	“Com as habilidades sendo desenvolvidas ano a ano com grau crescente de complexibilidade em todo o ensino fundamental” 
	C1
	“Os conteúdos apresentados na BNCC devem ser flexíveis para serem adaptados a série e realidade do aluno”
O professor P1 acha muito ótimo, pois agora o aluno do 6º ano começa a estudar a parte da química e da física com mais profundidade sobre o conteúdo que lhes foi oferecido. Já o P3 acha que a organização curricular dos conteúdos, nesse momento é muito vaga, pois as formações não trouxeram muita coisa.
Desafio 5 (Quais os principais desafios nesse processo de implementação da BNCC?
	Professor/Coordenadora
	Recorte das falas
	P1
	“Adequação dos materiais diversificados para as aulas, pois não temos os recursos materiais como laboratórios, reagentes, entre outros”.
	P2
	“Para mim é a introdução de física, pois a física e a química eram abordadas de forma mais aprofundada nos anos finais do fundamental. ”
	P3
	“O principal desafio começa com a falta de material didático”
	P4
	“O pouco tempo para discutir e apresentar as temáticas em sala de aula, a falta de apresentação do material disponível”
	C1
	“Muitos professores se opõem a isso, não querem organizar seus planos de curso, fazer pesquisa, se desafiar a montar uma aula mais prática adequada ao contexto que o aluno está inserido. Preferem trabalhar os conteúdos tal qual como vem nos livros didáticos” 
P1, P3, e P4, dizem que são vários os desafios enfrentados desde a adequação de matérias para as aulas, como também a falta de laboratórios, reagentes e pouco tempo para discutir e apresentar as temáticas em sala de aula. Já C1, diz que os professores fazem críticas, não querem se organizar para oferecerem aos alunos aulas adequadas ao contexto, preferem ficar presos aos livros didáticos. 
 Considerações Finais 
De acordo, com a realidade, os resultados coletados demostram que a implantação de uma BNCC trará muitos pontos positivos, como também, obstáculo e questionamento de forma que as dificuldades serão de fatos vivenciadas por esses professores de Ciências nos anos finais do ensino fundamental do 6º ao 9º ano.
Destarte, dos professores pesquisados, a maioria afirmou ter um bom conhecimento sobre a Base nacional Comum Curricular (BNCC), além de apresentar um posicionamento significativo a favor do desenvolvimento da nova base na educação brasileira.
Contudo, em relação das dificuldades relatadas, grande parte dos professores revelou-se contrários, no que tange a metodologia aplicada em sala de aula, de acordo com a posição da BNCC sendo como uma barreira aos professores atuantes, como também na contextualização dos livros didáticos utilizados, os quais não estejam de concordância com os paramentos dispostos na BNCC. Ademais, os professores entrevistados, acreditam que nenhum aluno seja igual ao outro, porém discordam que a inovação de uma base comum de conteúdos mínimos acabe com problemas relacionados a aprendizagem dos alunos, também concordam que os professores perdem muito tempo com avaliação e recuperação paralelas.
Portanto, quanto a temática sobre a concepção dos professores de ciências obteve-se questionamentos e críticas quanto a implantação da Base Nacional, onde que, partes dos professores estejam a favor dessa nova roupagem construtiva da BNCC, como também, em virtude ao porcentual de 60% em relação aos conteúdos que serão abordados em prática durante as aulas.
 Referencias
Parecer CNE CE BNº 07 2010, p 31
 Gil (2008).
Knorr-Cetina, 1999, longino, 1990, 2012, Pickering, 1992 
Minayo (2003, p.16) 
APPOLINÁRIO, 2012
 istoe.com.br/bncc-na-pratica 
www.zapmeta.com.br/Base Nacional/Ahora