PROVAS ESTACIO

Prévia do material em texto

Fechar
Avaliação: CEL0358_AV_201408429641 » CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201408429641 - VANESSA PEREIRA DE SOUZA GUERRA
Professor: DANIEL TADEU DO AMARAL Turma: 9002/AB
Nota da Prova: 5,0    Nota de Partic.:   Av. Parcial  Data: 16/11/2019 10:30:56
  1a Questão (Ref.: 201409376209) Pontos: 0,0  / 1,0
Despertar o interesse pelo passado indica que a História não é sinônimo de passado. O passado é o que ocorreu, a 
História é a investigação que explica e dá coerência a esse passado. Por isso, a História coloca questões 
fundamentais sobre esse passado a partir do presente, o que não deixa de ser uma reflexão de grande 
contemporaneidade e, portanto, suscetível de compromisso. Contudo, podemos afirmar que a Educação na 
Sociedade Medieval foi marcada:
Pelo princípio da legalidade.
  Pelos princípios do cristianismo.
Pelo princípio da universalidade.
  Pelos princípios do evolucionismo.
Pelos princípios do construtivismo.
  2a Questão (Ref.: 201409194177) Pontos: 0,0  / 1,0
Uma professora da rede pública municipal, levou às crianças do 5º ano , à Câmara dos Deputados, na capital, para 
que os alunos assistissem a votação dos recursos que seriam destinados à educação nos municípios do estado. Esse
trabalho de campo visou atender o seguinte objetivo:
Estabelecer relações entre o presente e o passado;
Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências 
cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de convivência;
  Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros políticos, 
econômicos e culturais, em diferentes tempos;
Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e 
simultaneidade;
  Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão cotidiana, 
existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade;
  3a Questão (Ref.: 201409179902) Pontos: 1,0  / 1,0
javascript:parent.window.close();
javascript:parent.window.close();
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201409376209%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201409194177%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201409179902%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');
O tema de aula da turma do 2º ano era A POPULAÇÃO E SEUS PROBLEMAS. Para iniciar o assunto a professora 
pediu que os alunos fizessem uma pesquisa com os funcionários da escola sobre onde moravam e como chegavam 
à escola. O problema que ela focalizou primeiro foi:
  Transporte
Saneamento básico
Educação
Segurança
Saúde
  4a Questão (Ref.: 201409494763) Pontos: 0,0  / 1,0
A organização do espaço reflete as técnicas materiais e estéticas de cada época. Sendo assim, ao buscar explicitar 
a relação entre a sociedade, o espaço, o tempo e a cultura, queremos afirmar que :
  a paisagem carrega a marca da cultura.
a cultura articula-se no discurso.
a cultura realiza-se na representação.
a cultura permite analisar as dinâmicas da sociedade.
  a cultura é um fator essencial para discutir as diferenças entre os povos.
  5a Questão (Ref.: 201409343579) Pontos: 1,0  / 1,0
Ao chegar à escola a criança traz o conceito espontâneo do tempo ligado a sua própria vida e às suas vivências e 
experiências. Esse conceito espontâneo tem como referências, fatos ou ações da vida das pessoas que fazem parte 
do seu cotidiano. A noção do tempo, nessa fase está sempre baseada em algum fato de sua experiência concreta: -
a criança sabe que é domingo porque ela não vai à aula; - a criança acha que sua professora de trinta anos é muito
¿velha¿, porque trinta anos é um tempo que ela ainda não viveu. Algumas coisas do passado continuam vivas nos 
dias de hoje; outras, deixaram de existir. São as relações de permanência e de mudança que a escola trabalhará 
com as crianças. Para isso, é fundamental:
que compreender o tempo não demanda analisar itens abstratos em situações físicas e históricas. Mas 
apenas saber que" o que já passou, não volta mais."
  que o professor pense em formas de mostrar que algumas coisas permanecem como no passado e outras 
sofrem mudanças, para que as crianças não fiquem com a impressão de que tudo que aconteceu no 
passado não existe mais.
que os professores mostrem às crianças que tudo o que ocorreu no passado são fatos que até podem ser 
lembrados (inclusive com saudade), mas não podem continuar a ocorrer nos dias de hoje, pois o mundo é 
movido pelas mudanças.
que os trabalhos desenvolvidos juntamente com as crianças mostrem como o presente é melhor do que o 
passado ¿ afinal, as mudanças são sempre positivas, e o mundo está muito melhor hoje em dia em relação 
ao que era antigamente.
que as crianças memorizem os conceitos de mudança e de permanência, mesmo que ainda não lhes seja 
possível compreender o seu significado, porque serão conceitos importantes e bastante úteis ao seu futuro.
  6a Questão (Ref.: 201409142877) Pontos: 0,0  / 1,0
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201409494763%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201409343579%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201409142877%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');
"Pela exploração do mercado mundial a burguesia imprime um caráter cosmopolita à produção e ao consumo em 
todos os países. Para desespero dos reacionários, ela retirou à indústria sua base nacional. As velhas indústrias 
nacionais foram destruídas e continuam a sê-lo diariamente. (...) Em lugar das antigas necessidades satisfeitas 
pelos produtos nacionais, nascem novas necessidades, que reclamam para sua satisfação os produtos das regiões 
mais longínquas e dos climas mais diversos. Em lugar do antigo isolamento de regiões e nações que se bastavam a 
si próprias, desenvolve-se um intercâmbio universal, uma universal interdependência das nações. E isso se refere 
tanto à produção material como à produção intelectual. (...) Devido ao rápido aperfeiçoamento dos instrumentos de
produção e ao constante progresso dos meios de comunicação, a burguesia arrasta para a torrente da civilização 
mesmo as nações mais bárbaras". (MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: Global, 1981.
p. 24-25.) Com base no texto de Karl Marx e Friedrich Engels, publicado pela primeira vez em 1848, assinale a 
alternativa correta.
Na maioria dos países não europeus, a universalização do capital encontrou barreiras alfandegárias que 
impediram sua expansão.
  O processo de universalização é uma tendência do capitalismo desde sua origem, já que a burguesia 
precisa de novos mercados, de novas mercadorias e de condições mais vantajosas de produção.
  A expansão do modo capitalista de produção em escala mundial encontrou empecilhos na mentalidade 
burguesa apegada aos métodos tradicionais de organização do trabalho.
A dificuldade de comunicação entre os países, devido ao baixo índice de progresso tecnológico, adiou para o
século XX a universalização do modo capitalista de produção.
Desde o início, a expansão do modo burguês de produção fica restrita às fronteiras de cada país, pois o 
capitalista é conservador quanto às inovações tecnológicas.
  7a Questão (Ref.: 201409494760) Pontos: 0,0  / 1,0
A cultura em seu sentido antropológico significa o conjunto de criações materiais e imateriais de um grupo social ou
povo ou civilização sobre o trabalho em sala de aula. Ao discutir com os alunos a necessidade de se criar um novo 
modelo de vida no qual o consumo seja repensado e a natureza seja mais respeitada, temos como objetivo 
caracterizar a cultura como
herança da comunidade
construção e projeção para o futuro
  fator de diferenciação socialnenhuma das afirmativas anteriores
  mediação entre o homem e a natureza
  8a Questão (Ref.: 201409208394) Pontos: 1,0  / 1,0
Piaget classificou os conhecimentos em três tipos, de acordo com a origem e o modo de estruturação de cada um. 
Identifique-os, conforme a sequência correta: 1- Conhecimento Físico 2- Conhecimento lógico-matemático 3- 
Conhecimento social
Brincar com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos; com encaixe de figuras 
geométricas; e, de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive.
Brincar de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; com correspondência, 
classificação, sequenciação e seriação de objetos ; e, com encaixe de figuras geométricas.
Brincar de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; com encaixe de 
figuras geométricas; e, com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos.
Brincar com encaixe de figuras geométricas; de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo 
social em que vive; e, com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos
  Brincar com encaixe de figuras geométricas; com correspondência, classificação, sequenciação e seriação 
de objetos; e, de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive.
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201409494760%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201409208394%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');
  9a Questão (Ref.: 201408590588) Pontos: 1,0  / 1,0
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, nas aulas de História nas escolas, no que diz
respeito à cultura e à memória brasileira, é adequado:
evitar a concepção multicultural do ensino, para evitar o confronto entre o conhecimento do aluno e o saber
histórico.
  valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como direito dos povos e 
indivíduos e como elemento de fortalecimento da democracia.
caracterizar as ciências humanas como campo de saberes autônomos, para que possam ser transmitidas 
como um mosaico de conhecimento gerais e superficiais da realidade social.
reconhecer mudanças e defender permanências nas vivências humanas presentes na realidade do aluno a 
fim de garantir a transmissão da cultura local.
conhecer o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas 
manifestações culturais, políticas e econômicas, a fim de buscar, futuramente, a homogeneização entre os 
povos.
  10a Questão (Ref.: 201409142068) Pontos: 1,0  / 1,0
Leia abaixo: Abaixo, encontram-se afirmativas que estão relacionadas à abordagem objetivista da avaliação e 
outras que dizem respeito à visão crítica da avaliação e anunciam uma perspectiva emancipadora. Com relação à 
abordagem emancipatória de avaliação, analise as afirmativas a seguir. I. Estimula o pensar crítico a partir da ação,
a participação dos sujeitos em novas ações e o engajamento em projetos de transformação social que conduzam à 
superação da dicotomia entre classes sociais. II. Aceita-se o determinismo social; a produção científica é 
inquestionável; a avaliação equivale à mensuração. III. Os homens são sujeitos sociais concretos, construtores do 
conhecimento, capazes de problematizar a realidade e recriar a história. Das afirmativas acima, somente
III está correta.
  I e III estão corretas.
I e II estão corretas.
II está correta.
II e III estão corretas.
Período de não visualização da prova: desde 10/09/2019 até 22/11/2019.
 
 
   Fechar
Avaliação: CEL0366_AV_201408429641 » EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA
Tipo de Avaliação: AV
javascript:parent.window.close();
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201408590588%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201409142068%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');
javascript:parent.window.close();
Aluno: 201408429641 - VANESSA PEREIRA DE SOUZA GUERRA
Professor: MARILDA FRANCO DE MOURA Turma: 9002/AB
Nota da Prova: 6,0    Nota de Partic.:   Av. Parcial  Data: 19/10/2019 12:31:04
  1a Questão (Ref.: 201408703517) Pontos: 1,0  / 1,0
Assinale a opção que indica uma característica da produção fordista
trabalho em equipe com trabalhadores mais intelectualizados
realização da produção doméstica com intensificação do trabalho
predomínio da manufatura e adoção da energia do vapor
produção de pequenos lotes de produtos diversificados
  produção em larga escala, onde há intensa divisão e fragmentação do trabalho
  2a Questão (Ref.: 201409172795) Pontos: 1,0  / 1,0
Na produção flexível, o trabalho passa a ser realizado em equipe, que opera frente a um sistema de máquinas 
automatizadas. Além da flexibilidade do aparato produtivo, é preciso também a flexibilização da organização do 
trabalho. Deve haver agilidade na adaptação do maquinário e dos instrumentos para que novos produtos sejam 
elaborados. O trabalhador no paradigma flexível apresenta o seguinte perfil: I. participar e tomar decisões relativas 
ao controle e qualidade dos produtos II. responsabilizar-se pela introdução de aperfeiçoamentos e correções no 
processo de produção III. operar com várias máquinas, rompendo com a relação homem-máquina do fordismo IV. 
capaz de liderança, de desenvolver relações interpessoais e de maior habilidade de comunicação. Assinale a opção 
correta:
apenas as afirmativas I e III são verdadeiras
apenas as afirmativas I, II e III são verdadeiras
  Todas as afirmativas são verdadeiras
apenas as afirmativas I e IV são verdadeiras
apenas as afirmativas II e III são verdadeiras
  3a Questão (Ref.: 201409197290) Pontos: 1,0  / 1,0
Os baixos índices de crescimento econômico e a ausência de expansão do mercado de trabalho, próprios da atual 
etapa do processo de acumulação capitalista, impuseram limites a respeito da relação educação/mercado de 
trabalho. A escola, antes responsável pela organização da sociedade com base no mérito, agora só pode propiciar 
condições para que os indivíduos possam negociar melhor um lugar no mercado de trabalho, buscando assegurar:
  a empregabilidade
a autonomia
o conhecimento
a emancipação
o emprego
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201408703517%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201409172795%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201409197290%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');
  4a Questão (Ref.: 201409197303) Pontos: 1,0  / 1,0
Ferretti (2004) aponta a existência de diferentes racionalidades que orientam a prática pedagógica da educação 
profissional. Uma delas vê a educação profissional como uma prática marcada pelo progresso técnico e pelas 
alterações decorrentes na produção capitalista. Nesta perspectiva a educação profissional é vista e pensada como 
devendo estar voltada para adequação do trabalhador às exigências do setor produtivo. Trata-se da racionalidade:
  instrumental
integral
emancipatória
civil democrática
omnilateral
  5a Questão (Ref.: 201409274894) Pontos: 1,0  / 1,0
Na atualidade, num contexto de desemprego crescente e de redução das possibilidades de influência nas decisões 
políticas, cabe defender para a educação profissional nova agenda curricular. Cabe assim propor um currículo 
orientado para a construção de uma proposta de educação profissional efetivamente emancipatória, que inclua: I. A
discussão das formas de poder manifestas no capitalismo contemporâneo, tais como as ligadas: à etnia, à raça, ao 
gênero, à sexualidade. II. Uma visão abrangente e crítica do trabalho e da sociedade capitalista. III. O acesso 
democrático às novas (e velhas) tecnologias e ao seu conhecimento IV. A garantia de uma formação integral, que 
articule conhecimentos científicos,técnicos, tecnológicos, desenvolvendo as potencialidades do sujeito. Assinale a 
opção correta:
apenas as afirmativas I e III são verdadeiras
apenas as afirmativas III e IV são verdadeiras
apenas as afirmativas II e III são verdadeiras
  Todas as afirmativas são verdadeiras
apenas as afirmativas II e IV são verdadeiras
  6a Questão (Ref.: 201408593551) Pontos: 0,0  / 1,0
A contradição entre as classes marca a questão educacional e o papel da escola. Nas
sociedades de classe pré-capitalistas, esta contradição se expressa na educação pela:
presença de escolas profissionalizantes especiais para a preparação de trabalhadores
 universalização da escola básica para as camadas dominadas em função das 
necessidades da produção
dispensa da escola para as elites, que já tinham seus privilégios de classe garantidos
  expansão da escola regular às classes trabalhadoras como expressão de seus direitos de 
cidadania
   negação do acesso ao saber escolar às classes não-proprietárias dos meios de produção
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201409197303%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201409274894%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201408593551%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');
  7a Questão (Ref.: 201408595918) Pontos: 0,0  / 1,0
A Reforma do Ensino Técnico, estabelecida pelo Decreto 2208 de 1997, estabeleceu mudanças
radicais no ensino profissional. Assinale a resposta que NÂO indica uma dessas mudanças:
  equivalência entre o ensino regular e o profissional
modelo de competências
  articulação às necessidades do processo de reestruturação produtiva
currículo por módulos
separação entre a educação básica e profissional
  8a Questão (Ref.: 201409553350) Pontos: 1,0  / 1,0
O Decreto Federal nº 5.154/2004, regulamenta o § 2º do Art: 36 e os Artigos 39 a 41 da Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional (LDB), nº 9394/96 e trata sobre uma modalidade de educação. Marque a alternativa que 
revela qual é CORRETAMENTE.
Educação Infantil.
Educação Ambiental.
  Educação Profissional.
Educação Especial.
Educação à Distância.
  9a Questão (Ref.: 201409623905) Pontos: 0,0  / 1,0
Uma vez que no paradigma flexível a qualificação profissional passa a depender de conhecimentos e habilidades 
cognitivas que permitam ao trabalhador maior atividade intelectual, sendo capaz de dominar os conhecimentos 
científicos para resolver os problemas da prática produtiva, passou a ser adotado um novo tipo de pedagogia nos 
espaços escolares e não escolares: a pedagogia das competências, voltada para a formação dos sujeitos 
requisitados no paradigma flexível. Oriunda do discurso empresarial, a noção de competência traz a marca política 
e ideológica de sua origem. Significa, segundo Hirata (1994), mais do que saber fazer, saber ser. Implica dizer que 
o trabalhador competente é aquele que sabe utilizar todos os seus conhecimentos (obtidos de maneiras variadas), 
nas mais diversas situações encontradas em seu posto de trabalho. Competência assim é entendida como a 
capacidade de agir, em situações previstas e não previstas, com rapidez e eficiência, articulando conhecimentos 
tácitos e científicos a experiências sociais e produtivas vivenciadas ao longo das histórias de vida. A pedagogia das 
competências se caracteriza por: I. ensinar os conteúdos escolares na medida das necessidades II. conferir um 
sentido prático aos saberes escolares III. trazer para o interior das escolas uma concepção pragmática. IV. adotar 
como critérios definidores dos conteúdos as necessidades imediatas da produção. Assinale a alternativa correta:
  Todas as afirmativas são verdadeiras
Somente as afirmativas I e III são verdadeiras
Somente a afirmativa I é verdadeira
  Somente a afirmativa III é verdadeira
Somente as afirmativas II e III são verdadeiras
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201408595918%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201409553350%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201409623905%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');
  10a Questão (Ref.: 201409455494) Pontos: 0,0  / 1,0
Em nossa sociedade, os tipos e condições de trabalho dependem muito mais de mecanismos estruturais do que de 
processos educativos. A educação não gera trabalho nem emprego. Políticas de desenvolvimento econômico, de 
distribuição de renda, de criação de empregos é que são responsáveis por novos postos de trabalho. Nesse 
contexto é CORRETO afirmar que:
a Educação Profissional tem alto potencial de transformação na emancipação do trabalhador;
  Nenhuma alternativa está correta;
O mercado se condiciona a partir da oferta de profissionais qualificados;
O diploma de qualificação profissional passa a ter valor maior do que o de ensino superior;
  a Educação Profissional é uma realidade condicionada pela necessidade de qualificação do mercado, e não o
oposto
Período de não visualização da prova: desde 10/09/2019 até 22/11/2019.
 
 
javascript:alert('Ref.%20da%20quest%C3%A3o:%20201409455494%5Cn%5CnStatus%20da%20quest%C3%A3o:%20Liberada%20para%20Uso.');