PROJETO DE ESTÁGIO

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 CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DAVINCI
JESSICA SANTOS NASCIMENTO
LILIANE ABREU SILVA
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA-ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO 1
NATHALIA RISSANE
PED2889
PROJETO DE ESTÁGIO
PAÇO DO LUMIAR
2020/2
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA ..........................................................................................	.........3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA ....................................................................................................3
1.2 OBJETIVOS .....................................................................................................3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA .........................................3
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	.........................................................5
2.1 METODOLOGIA .............................................................................................5
2.2 CRONOGRAMA ..............................................................................................6
REFERÊNCIAS ..............................................................................................................7
APÊNDICES	 ...................................................................................................................8
 
 1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Metodologias do ensino
Programa de Extensão: Metodologia e estratégia de ensino e de aprendizagem
Projeto de Extensão: Praticas virtuais de contação de histórias
Produto Virtual: Videoaula
Tema: Brincando com a história dos três porquinhos
A estratégia didática de aprendizagem baseada na contação de histórias na educação infantil torna mais fácil interagir com as crianças. Trabalhar com a literatura faz as crianças viajarem em um universo imaginário e criarem gosto pela leitura. É um caminho para despertar a curiosidade e a imaginação, sendo assim uma metodologia de ensino. Por motivo da pandemia os professores tiveram que se reinventar e trabalhar a contação de histórias de modo virtual. Mesmo á distancia esses profissionais levam as crianças a relacionar o imaginário com o real, despertando assim a curiosidade.
1.2 OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
· Analisar estratégias para contar histórias da literatura infantil e seus derivados com a ludicidade, envolvendo o gosto, o prazer e o encantamento das crianças pelo mundo mágico da leitura.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Experimentar a leitura usando a tecnologia;
· Envolver- se com o mundo da leitura;
· Desenvolver a criatividade e a imaginação.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Atualmente vivemos um período no qual a mídia e as tecnologias tornam-se cada vez mais presentes e acessíveis no cotidiano das crianças; são diversos os meios de comunicação que nos possibilitam o acesso a informações instantâneas, ampliando horizontes e conhecimentos. Em contrapartida, os livros estão sendo cada vez mais deixados de lado e as histórias estão sendo esquecidas, tornando-se um verdadeiro desafio para o educador fazer com que as crianças em idade escolar tomem gosto pela leitura. A contação de história nas escolas era, inicialmente, uma forma de distrair as crianças e hoje vem ressurgindo a figura do contador de histórias. De acordo com vários estudiosos, a contação de histórias é um precioso auxílio à prática pedagógica de professores na Educação Infantil e, também nos anos iniciais do Ensino Fundamental, que instiga a imaginação, a criatividade, a oralidade, incentiva o gosto pela leitura, contribui na formação da personalidade da criança envolvendo o social e o afetivo. 
Compreendido isto, este projeto de pesquisa pretende analisar e discutir estratégias significativas para a leitura e a contações de histórias a ser utilizada dentro do espaço escolar, e não restritamente ao seu caráter lúdico, muitas vezes exercitada somente em momentos estanques da prática, como em a hora do conto ou da leitura, mas adentrar a sala de aula, como metodologia que enriquece a prática docente, ao mesmo tempo em que promove conhecimentos e aprendizagens múltiplas.
 Para Bettelheim (2002, p. 197), conto de fadas é a cartilha com a qual a criança aprende a ler sua mente na linguagem das imagens, a única linguagem que permite a compreensão antes de conseguirmos a maturidade intelectual. Contudo, ao considerarmos a contação de histórias como portadora de significados para a prática pedagógica, não devemos também restringir o seu papel somente ao entendimento da linguagem.
A contação de histórias é atividade própria de incentivo à imaginação e o trânsito entre o fictício e o real. Ao preparar uma história para ser contada, tomamos a experiência do narrador e de cada personagem como nossa e ampliamos nossa experiência vivencial por meio da narrativa do autor. Os fatos, as cenas e os contextos são do plano do imaginário, mas os sentimentos e as emoções transcendem a ficção e se materializam na vida real. (RODRIGUES, 2005, p. 4).
 As histórias são uma maneira mais significativa que a humanidade encontrou para expressar experiências que, nas narrativas realistas, não acontecem. A contação de histórias, além de pertencer ao campo da educação e à área das ciências humanas, é uma atividade comunicativa. Por meio dela, os homens repassam costumes, tradições e valores capazes de estimular a formação do cidadão. Por isso, contar histórias é saber criar um ambiente de encantamento, suspense, surpresa e emoção, no qual o enredo e os personagens ganham vida, transformando tanto o narrador como o ouvinte. O ato de contar histórias deve impregnar todos os sentidos, tocando o coração e enriquecendo a leitura de mundo na trajetória de cada um.
Além disso, as histórias ampliam o contato com o livro para que os alunos possam expandir seu universo cultural e imaginário no qual, através de variadas situações, a contação de histórias pode: intrigar, fazer pensar, trazer descobertas, provocar o riso, a perplexidade, o encantamento etc. Ou seja, ao se contar uma história, percorre-se um caminho absolutamente infinito de descobertas e compreensão do mundo. As histórias despertam no ouvinte a imaginação, a emoção e o fascínio da escrita e da leitura. Afinal, contar histórias é revelar segredos, é seduzir o ouvinte e convidá-lo a se apaixonar... pela história... pela leitura. A contação de história é fonte inesgotável de prazer, conhecimento e emoção, em que o lúdico e o prazer são eixos condutores no estímulo à leitura e à formação de alunos leitores. 
Na maioria dos casos, a Escola acaba sendo a única fonte de contato da criança com o livro e, sendo assim, é necessário estabelecer-se um compromisso maior com a qualidade e o aproveitamento da leitura como fonte de prazer. (MIGUEZ, 2000, p. 28).
Em suma, estabelecendo a relação entre os dados, observamos que a importância das histórias na escola se deve ao fato de ela proporcionar o desenvolvimento da motricidade, do raciocínio, o fortalecimento da autoestima, além da função lúdica. Visto a relevância da contação de histórias na escola, será importante a continuidade deste estudo com novos enfoques sobre contação de histórias e suas contribuições. 
Para contar uma história - seja qual for - é bom saber como se faz. Afinal, nela se descobrem palavras novas, se entra em contato com a música e com a sonoridade das frases, dos nomes... Se capta o ritmo, a cadência do conto, fluindo como uma canção... Ou se brinca com a melodia dos versos, com o acerto das rimas, com o jogo das palavras... Contar histórias é uma arte... É ela que equilibra o que é ouvido com o que é sentido, e por isso não é nem remotamente declaração ou teatro... Ela é o uso simples e harmônico da voz.(ABRAMOVICH, 1989, p. 18). 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
Por conta do período de pandemia as escolas encontram-se fechadas desenvolvendo suas atividades em plataformas virtuais. Assim, o estágio de educação infantil foi realizado de maneira virtual, em que o roteiro foi desenvolvidoatravés de sites de pesquisa cuja escola escolhida foi o Colégio adventista localizada na avenida 8,n 12- Cohab Anil III – São Luís/MA. A escola atende 964 alunos sendo em horário matutino e vespertino, de faixa etária entre 02 a 18 anos de idade, oferecendo: creche, educação infantil, nível fundamental e médio. O projeto foi feito sobre a área de concentração e a metodologias de ensino, aplicando na área delimitada com a fundamentação teórica sobre o tema estratégias de aprendizagem na educação infantil a partir da contação de histórias, com o projeto de extensão e a elaboração de projeto virtual de história infantil.
2.2 CRONOGRAMA 
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	 DATA PARA ENTREGA 
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	08 a 17/12/2020
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
(O modelo está disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem da disciplina de Estágio).
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	08 a 17/12/2020
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	08 a 17/12/2020
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	08a 17/12/2020
REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1997.
FERNANDES, M.T. O. S. Trabalhando com os gêneros do discurso. Narrar: fábula/ coleção Jacqueline Peixoto Barbosa – São Paulo: FTD, 2001 – (Coleção trabalhando com os gêneros de discurso).
BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fada. 14. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2000.
BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. Tradução de Arlene Caetano. 16. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002. 
COELHO, Nelly Novaes. A literatura infantil: história, teoria, análise. 3. ed. São Paulo: Quíron, 1984.
COELHO, Beth. Contar histórias: uma arte sem idade. São Paulo: Ática, 2001.
FRITZEN, Celdon; CABRAL, Gladir da Silva (Org.). Infância: Imaginação e Infância em debate. Campinas: Papirus, 2007. (Coleção Ágere).
GÓES, Lucia Pimentel – Introdução à literatura infantil e juvenil. 2. Ed. São Paulo: Pioneira, 1991.
 
APÊNDICES
	PLANO DE AULA: PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Escola Adventista da Cohab
	Diretor(a)
	Jonathas Carlos Freitas Nascimento
	Turma
	Educação Infantil
	
	Campo de Experiência
	Escuta, fala, pensamento e imaginação
	
	Tema
	Brincando com a história dos três porquinhos
	
	Objetivos/Habilidades
	· (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
· (EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.
· (EI02EF07) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.
	
	Recursos/Materiais
	· livros diferentes dos Três Porquinhos;
· um baú (caixa, cesto ou sacola) com acessórios que possam ser relacionados à história, (máscaras, orelhas, focinhos, óculos, chapéus, plumas, capas, elementos relacionados às casas de tijolo, palha e madeira etc.) em quantidade suficiente para todas as crianças;
· um aparelho de som, celular ou computador para tocar música; 
· equipamento para tirar fotos para o item "Engajando as famílias".
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Nesta atividade, as crianças irão ouvir a contação da história "Os três porquinhos" e, depois, em família, atuarão como os personagens. 
Gravar um vídeo e enviar para as famílias, via Whatsapp ou outra plataforma de comunicação, contando a história "Os três porquinhos" para as crianças.
Iniciar o vídeo com uma música que marque o início do momento e utilizar adereços para realizar a contação. 
Caprichar na entonação da voz e nas expressões faciais. 
Ainda no vídeo, contar para as crianças que elas poderão brincar com a história, convidando os familiares para serem os personagens junto com elas
OBS: Convide as famílias para ouvirem a história junto com as crianças e depois brincarem de representá-la com os adereços. No momento de ouvirem, oriente os familiares a prepararem um cantinho aconchegante e mais silencioso em casa. Mostre que é importante que eles se envolvam com o momento, incentivando o envolvimento das crianças. No momento da exploração dos adereços, oriente-os a observarem o modo como as crianças manipulam os adereços, escolhem os personagens e criam as cenas, apoiando as iniciativas delas e participando com elas desse momento de imaginação e fantasia.
 Sugerir aos familiares que filmem o momento de representação da história em que todos participam e enviem os registros para você, através de Whatsapp ou outra plataforma de comunicação que a rede esteja utilizando. Dar devolutivas para as crianças e famílias, valorizando o engajamento delas. Guardar os vídeos para utilizar no retorno às atividades, em momentos de histórias com o grupo.
-Solicitar que as crianças pintem as casinhas dos três porquinhos.
- Trabalhar o numeral 3.
	Avaliação
	 Observar o desempenho e a participação das crianças nas atividades proposta.
	Referências
	Plano de Aula: Os Três Porquinhos. Pedagogia ao Pé da Letra, 2018. Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-os-tres-porquinhos/>. Acesso em: 30 de outubro de 2020
Anexos
 
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