AVALIAÇÃO FINAL DISCURSIVA - METODOLOGIA DO ENSINO DA ARTE

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Disciplina: Metodologia do Ensino da Arte (ART19) 
Avaliação: 
Avaliação Final (Discursiva) - Individual Semipresencial ( 
Cod.:656650) ( peso.:4,00) 
Prova: 
Nota da 
Prova: 
9,00 
1. Há muitas formas de se estimular a percepção artística em sala de aula. Cabe ao 
professor direcionar esses momentos aguçando a curiosidade para o fazer artístico. 
Há quatro formas de trabalho com as obras de arte: a ressignificação da obra, a 
intervenção com fragmentos da obra do artista, quadro vivo e intertexto. Explique 
cada uma das estratégias apresentadas. 
Resposta Esperada: 
Ressignificação da obra: a criança cria uma representação pessoal da obra dando o seu 
significado a ela. 
Intervenção com fragmento da obra do artista: a criança constrói um novo contexto, a 
partir 
de um fragmento da obra de arte. 
Quadro vivo: os alunos se colocam no lugar dos personagens da obra e o docente 
fotografa e estimula a criança a comparar as obras e a uma leitura diferenciada. 
Intertexto: a criança pesquisa imagens que se pareçam ou façam relação direta à obra. 
 
2. A Missão Artística Francesa veio ao Brasil, trazida por Joachim Lebreton, em 
conjunto com artistas encarregados de mudar a concepção popular de arte, com 
enfoque nos desenhos e pintura. Disserte sobre o que a Missão Francesa criou no 
Brasil. 
Resposta Esperada: 
A influência da Missão Artística Francesa trouxe ao Brasil a Escola Real das Ciências, 
Artes e Ofícios do Rio de Janeiro, sendo após dez anos substituída pela Imperial 
Academia e Escola de Belas Artes. Foi a instituição oficial do ensino da Arte no Brasil, 
mas ainda atendendo a uma concepção similar de instituições da Europa. A Missão 
Artística Francesa acolheu o estilo neoclássico, tornando por gerar resistência com 
relação à arte praticada pelas camadas populares, o barroco-rococó. Essa característica 
elitista foi definida pela oposição ao estilo barroco-rococó existente, o que também 
gerou um conceito de arte como algo inútil para a educação. 
 
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