EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TEORIA E PRÁTICA 1

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Disciplina: EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA 
	AV
	Aluno: ABRAÃO SANTOS SOUZA
	202008430402
	Professor: MARILIA GOMES GODINHO
 
	Turma: 9017
	CEL0366_AV_202008430402 (AG) 
	 16/10/2020 00:48:57 (F) 
			Avaliação:
9,0
	Nota Partic.:
	Nota SIA:
10,0 pts
	 
		
	EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA
	 
	 
	 1.
	Ref.: 121023
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Assinale a opção que NÃO indica uma característica da produção fordista:
		
	
	ocorre a produção em larga escala, onde há uma intensa divisão e fragmentação do trabalho
	
	a mecânica e a eletromecânica são aplicadas em máquinas rígidas, voltadas para a fabricação de produtos padronizados
	
	uso da máquina em grandes unidades produtivas e incorporação de grandes massas de trabalhadores
	 
	o emprego migra do setor industrial para o setor de serviços, com a indústria perdendo a sua centralidade na organização da produção
	
	 os trabalhadores exercem tarefas específicas, fixas, repetitivas e monótonas, havendo uma real desqualificação operária.
	
	
	 2.
	Ref.: 124923
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Dentro das características dos paradigmas produtivos, marque:
1. Taylorismo/fordismo
2. Produção flexível (toyotismo)
(   ) Fragmentação do trabalho, linhas de montagem determinando o ritmo da produção
(   ) Trabalhador ¿coletivo¿, organizado em grupos, mais autônomo e integrado à produção
(   ) Separação entre concepção e execução do processo de trabalho, com controle da execução pelo supervisor
(   ) Versatilidade, qualidade e tecnologia
(   ) Produção de massa/consumo de massa
(   ) Produção diversificada para atender às necessidades dos consumidores
Assinale a alternativa que indica a seqüência correta das correspondências:
		
	
	1; 2; 2; 2; 1; 1
	 
	1; 2; 1; 2; 1; 2
	
	1; 1; 1; 2; 2; 1
	
	2; 1; 1; 2; 1; 2
	
	2; 1; 1; 2; 2; 1
	
	
	 3.
	Ref.: 1170806
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Em diferentes tempos históricos, mulheres e homens questionaram suas existências com o intuito desenvolverem conhecimentos capazes aperfeiçoar suas vidas. O período que representa o questionamento com relação às perspectivas que rompiam com o teocentrismo e voltava-se ao racionalismo e à defesa do individualismo é a:
		
	
	Idade Média
	
	Antiguidade
	 
	Idade Moderna
	
	Pré-História
	
	Idade Contemporânea
	
	
	 4.
	Ref.: 124928
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Dentre as racionalidades que orientam a educação profissional, marque 1. INSTRUMENTAL e 2. EMANCIPATÓRIA:
(   ) operacional
(   ) integral
(   ) formação para a cidadania
(   ) politécnica
(   ) preparação imediata para o mercado
(   ) omnilateral
Assinale a alternativa que indica a seqüência correta das correspondências:
		
	
	2; 1; 1; 2; 1; 2
	
	1; 1; 1; 2; 2; 1
	 
	2; 1; 1; 2; 2; 1
	 
	1; 2; 2; 2; 1; 2
	
	1; 2; 2; 2; 1; 1
	
	
	 5.
	Ref.: 121836
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Em relação ao conceito de competência é possível afirmar que:
I) Competência é inseparável da ação
II) Competência envolve a capacidade de resolver problemas em uma dada situação
III) Competências têm propriedades instáveis
IV) Competências devem ser submetidas à prova
 
Assinale a opção correta:
		
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	apenas as alternativas I e II são verdadeiras
	
	apenas a alternativa I é verdadeira
	
	apenas a alternativa III é verdadeira
	
	apenas as alternativas II e III são verdadeiras
	
	
	 6.
	Ref.: 1087133
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A chamada Crise de 1929 caracterizou-se por um colapso no sistema financeiro mundial no período do entreguerras, isto é, no intervalo entre a Primeira e a Segunda Guerra Mundial. Tal crise também é identificada com:
		
	 
	a quebra da Bolsa de Valores de Nova York.
	
	a quebra da Bolsa de Valores de São Paulo.
	
	a Independência dos Estados Unidos.
	
	a Guerra Civil Americana.
	
	a Guerra Franco-Prussiana.
	
	
	 7.
	Ref.: 1121348
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Assinale as características dos novos processos de trabalho emergentes nos anos 90 conforme disposto abaixo:
		
	
	o processo produtivo passa a incorporar cada vez mais os avanços da tecnologia como a microeletrônica, a informática, as telecomunicações.
	
	novos padrões de gestão da força de trabalho como a gestão participativa e o controle da qualidade total
	
	flexibilização da produção ou especialização flexível
	
	desconcentração industrial-¿terceirização¿.
	 
	todas as afirmativas anteriores.
	
	
	 8.
	Ref.: 1080745
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O Decreto Federal nº 5.154/2004, regulamenta o § 2º do Art: 36 e os Artigos 39 a 41 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), nº 9394/96 e trata sobre uma modalidade de educação. Marque a alternativa que revela qual é CORRETAMENTE.
		
	
	Educação Infantil.
	 
	Educação Profissional.
	
	Educação Ambiental.
	
	Educação Especial.
	
	Educação à Distância.
	
	
	 9.
	Ref.: 784098
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	¿ Pode-se afirmar que o trabalho foi, é e continuará sendo princípio educativo do sistema de ensino em seu conjunto.¿ Porque ¿Com efeito, como vem sendo reconhecido cada vez mais amplamente, sem um sistema educacional consolidado sobre a base de uma escola elementar comum universalizada, não será possível modernizar o parque produtivo nacional.¿ (SAVIANI 1994)
		
	
	As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	 
	As duas asserções são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	 10.
	Ref.: 199117
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Kenzer (2005, p.34) afirma que, do ponto de vista da educação, está em curso um processo que ela denominou de inclusão excludente que, em articulação com os processos de exclusão includente que ocorrem no mercado de trabalho, acabam por ¿configurar uma nova forma de dualidade estrutural que caracteriza a pedagogia do trabalho na acumulação flexível¿. Esse processo que ocorre na educação se caracteriza por:
		
	
	a inclusão das camadas médias em propostas voltadas para o desenvolvimento de competências técnicas e políticas amplas
	
	 a inclusão das camadas populares em propostas educativas de qualidade, que lhes garantam a inserção social e laboral
	 
	nclusão das camadas populares em propostas de educação profissional aligeiradas, de modo a legitimar sua exclusão social
	
	 a inclusão das elites em propostas educativas de qualidade discutível, atendendo aos requisitos do mercado
	
	a inclusão dos trabalhadores em propostas de formação integral, compatíveis com o modelo de politecnia