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PROJETO INTEGRADOR: 
PRÁTICA EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL – ESPAÇOS FORMAIS E NÃO FORMAIS 
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Docente : Prof ª: Priscila Morhy
Discentes: Turma: UNN1490106NNA
Brenda Allison 
Rodrigo Silva
Raimundo de Oliveira 
Felipe Vitor
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Seminário:
Tema
O brincar e a Educação Ambiental 
(Descobrindo a natureza por meio das brincadeiras).
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Objetivo Geral 
Refletir sobre a importância da educação ambiental, demonstrando os benefícios de brincar ao ar livre. 
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	OBJETIVOS ESPECÍFICOS:	
	
Apresentar o brincar ao ar livre, onde as brincadeiras são importantes para o desenvolvimento das crianças. 
Apontar os benefícios de brincar ao ar livre, que abrange diversas áreas do ser humano 
Descrever a importância entre a natureza e as crianças, onde as mesmas devem saber desde pequenas a importância desse contato e do respeito.
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INTRODUÇÃO 
	Em meio a tantos brinquedos eletrônicos chamativos aos olhos das crianças, um tipo de diversão que não pode ser esquecido na infância são: as brincadeiras ao ar livre. 
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A quanto tempo não vemos você por aqui ?
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Como se você define o brincar das crianças de 2020?
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BRINCAR AO AR LIVRE
Para Vygotsky (2007) a criança ao nascer já está compenetrada em um contexto social, e a brincadeira se torna essencial para ela pontualmente na adaptação do mundo, na internalização das convicções desse ambiente externo a ela. O âmbito social é essencial para o brincar infantil.
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	Há quanto tempo você não faz, não vê e não vive isso?
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 O BRINCAR É NECESSÁRIO 
		
		
		 A brincadeira, segundo Brougère (2001), supõe contexto social e cultural, estando em um sistema de vínculos interindividuais, de cultura. Através do o ato de brincar, a criança observa o mundo e suas capacidades, e se inclui nele, de forma espontânea e divertida, promovendo assim suas competências cognitivas, motoras e afetivas.
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	“ Todos os lugares são lugares de aprender. cidades, florestas, quintais, territórios a serem investigados, com árvores, rios, clareiras, praças, praias. A natureza é um manancial de possibilidades para a formação estética, não só para as crianças, como para todos os seres humanos. (BARBIERI, 2012, p.115) .”
Onde brincar?
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Como está o ambiente ao ar livre das crianças em vulnerabilidade social em 2020?
	Dois bilhões de crianças vivem em áreas poluídas, diz Unicef. Aproximadamente 2 bilhões de crianças vivem em áreas onde os níveis de poluição excedem os padrões mínimos de qualidade do ar estabelecidos pela Organização Mundial da Saúde (OMS). Cerca de 300 milhões de crianças, o que representa quase uma em cada sete no mundo, vivem em áreas extremamente poluídas, com níveis de toxicidade que extrapolam em seis vezes ou mais os padrões definidos pela organização.
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OS BENEFÍCIOS DE BRINCAR AO AR LIVRE
		Aprendizagem: quanto mais a criança se movimenta nos primeiros anos de vida, maior é o incentivo ao seu cérebro, principalmente na região do cerebelo, que é responsável pelo equilíbrio.
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O que a falta do brincar na natureza somado ao stress da vida urbana pode causar em nossas crianças?
-Dificuldade de concentração,
- Má qualidade do sono,
- Sedentarismo,
- Problemas de saúde mental,
- Atraso de aprendizagem,
-Entre outros distúrbios.
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CRIANÇA E NATUREZA
		Nos centros urbanos brasileiros, as crianças passam 90% de seu tempo diário em lugares fechados dificultando o brincar em áreas livres, e tal qual contato com a natureza em todas as etapas da vida de um indivíduo, é tão importante, que sua ausência foi definida como Transtorno do Déficit de Natureza
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A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
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A Educação Ambiental, conforme definida na Lei Federal n.°9.795 (BRASIL, 1999), que instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental, caracteriza-se pelos processos aos quais os indivíduos e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes, bem como competências focadas para a preservação do meio ambiente, indispensáveis à sadia qualidade de vida e à sua sustentabilidade.
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A lei define princípios e objetivos das Diretrizes da política nacional de educação ambiental: 
Incentivar a educação ambiental com caráter humanista, participativo e democrático;
Compreender a totalidade do meio ambiente e sua importância dentro da vida socioeconômica e cultural;
 
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 Compreender a totalidade do meio ambiente e sua importância dentro da vida socioeconômica e cultural;
 Estabelecer políticas contínuas ao longo da formação educacional, sempre valorizando o valor ecológico da metodologia de ensino;
 Valorizar as diferenças e valores de cada região brasileira, com sua diversidade de fauna, flora e clima, respeitando também à pluralidade cultural do país;
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Estudar e compreender os aspectos ecológicos do meio ambiente dentro de cenários psicológicos, políticos e sociais;
Democratizar o acesso a conteúdos ambientais para todas as classes sociais;
Defender uma sociedade sustentável e aliada ao desenvolvimento humano, assim como na defesa da qualidade de vida;
Motivar a participação de todos os níveis (micro e macro) da sociedade. (FRAGMAQ, 2014).
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EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A ESCOLA
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Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998 apud STEUCK, PIANNEZER, 2013, p. 187):
[...] As crianças devem, desde pequenas, ser instigadas a observar fenômenos, relatar acontecimentos, formular hipóteses, prever resultados para experimentos, conhecer diferentes contextos históricos e sociais, tentar localizá-los no espaço e no tempo. Podem também trocar ideias e informações, debatê-las, confrontá-las, distingui-las e representá-las, aprendendo, aos poucos, como se produz um conhecimento novo ou por que as ideias mudam ou permanecem.
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A escola foi um dos primeiros espaços a absorver esse processo de “ambientalização” da sociedade, recebendo a sua cota de responsabilidade para melhorar a qualidade de vida da população, por meio de informação e conscientização.
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O professor tem a função de ser mediador das indagações ambientais, estando preparado e disposto a buscar conhecimentos, informações e transmitir aos alunos consciência de que o desenvolvimento de construção e conhecimentos é contínuo.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
A relação da criança com a natureza precisa ser desenvolvida pelos pais e responsáveis desde os primeiros meses da criança. A criança precisa estar ligada à natureza, pois, precisa criar este vínculo, reconhecendo-a como parte de sua vida. 
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Assim a criança passa a entender, desde cedo, que precisa cuidar, preservar e que o futuro depende do equilíbrio entre homem e natureza e o uso racional dos recursos naturais e da preservação do mesmo.SLIDESMANIA.COM
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Obrigado!!!
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REFERÊNCIAS
BARBIERI, S. Interações: onde está a arte na infância? São Paulo: Blucher, 2011.
 
BRASIL. Lei 9.795 /99. Política Nacional de Educação Ambiental. Brasília, DF, 1999.
 
BRASIL apud STEUCK DANNA, Cristina; PIANNEZER MARATELLI, Lúcia Cristiane. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC / SEF, 1998, v.1, 2, 3, p. 172 apud STEUCK, PIANNEZER, 2013, p. 187.
 
BROUGÈRE, G. Brinquedo e cultura. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2001.
VIGOTSKII, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 10ª ed. São Paulo: Ícone, 2006. Cap.4.
 
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