PROJETO DE INTERVENÇÃO DE MARIANGELA COSTA PEDAGOGIA estágio supervisionado II 2020

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
“FACULDADE UNINASSAU” 
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - PEDAGOGIA 
MARIANGELA JESUS DE ASSIS DA COSTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE INTERVENÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SALVADOR /BA 
2020 
 
 
 
 
 
 
MARIANGELA JESUS DE ASIS DA COSTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE INTERVENÇÃO 
A importância da alimentação e o uso da água e reutilização. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Projeto apresentado ao 
Curso de Graduação em Pedagogia 
da (FACULDADE UNINASSAU), 
como requisito para aprovação na 
disciplina de Estágio Supervisionado 
II. 
 
 
. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SALVADOR /BAHIA 
2020 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
Os docentes precisam sem medo elabora uma solução para resolver como 
implantar e utilizar dos livros e cadernos de atividades das disciplinas de matemática e 
português e não deixar de focar nas aulas das outras matérias ciências, história, geografia, 
artes, que também e importante para os alunos. Respeitando a Base Nacional Comum 
Curricular e a realidade do Município. 
O principal objetivo é de desenvolver habilidades das crianças do 1º ano, e fazer 
que a criança aprenda e não só memorize, fazendo que essa criança se desenvolva no 
sentido social, cognitivo, físico e emocional. 
 
2. ANÁLISE E DISCUSSÃO DO PROBLEMA 
 
Os professores e professoras da Escola Professor Poeta da Rosa, que atende a 
turmas exclusivamente dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, precisam adaptar à 
realidade dos alunos a proposta do caderno de atividade, de uma forma lúdica e clara que 
que esse investimento não seja jogado no ralo, fazendo um link com as demais disciplinas. 
 
“Gadotti (2004), a interdisciplinaridade visa garantir a construção de um 
conhecimento globalizante, rompendo com as fronteiras das disciplinas”. 
 
O tempo utilizado na disciplina de português e geografia deve ser seguido de 
acordo com o cronograma apresentado e as normas da escola e da Base Nacional Comum 
Curricular. Valorizando as diferenças e realidade da turma pois os alunos não estão 
alfabetizados ainda e o que já estão alfabetizados posso entender o assunto proposto e não 
perder o interesse. 
A equipe de professores junto com a coordenação deve discutir diariamente a 
evolução e utilização dos cadernos de atividades analisado o aproveitamento das turmas 
e evolução. Esse caderno de atividade pode ser usado com aula ao ar livre mostrando 
exemplo concretos para as crianças, com passar troco, fazer link do objeto com o nome. 
Esse tipo de aprendizagem foi usado. 
 
 
 
“Para Paulo Freire (1987), a interdisciplinaridade é o processo metodológico 
de construção do conhecimento pelo sujeito com base em sua relação com o 
contexto, com a realidade, com sua cultura. Busca-se a expressão dessa 
interdisciplinaridade pela caracterização de dois movimentos dialéticos: a 
problematização da situação, pela qual se desvela a realidade, e a 
sistematização dos conhecimentos de forma integrada.” 
 
 
3. ARTICULAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA 
 
Proponho no turno da tarde para as crianças brincadeiras, ao ar livre, peça de 
teatro, músicas e quebra-cabeça, e colagem de figuras e gravuras sempre norteado as 
disciplinas propostas e respeitando a BNCC. E na hora do lanche usar a matemática na 
divisão e distribuição dos biscoitos, usar lápis de cores para mostrar as quantidades e de 
que o lápis e feito, mostrando também com as frutas de cada região onde são plantadas. 
Estabelecendo um link entre as duas disciplinas do caderno de geografia e matemática. 
 
“Pedro Demo (2001) também nos ajuda a pensar sobre a 
importância da interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem 
quando propõe que a pesquisa seja um princípio educativo e científico. Para 
ele, disseminar informação, conhecimento e patrimônios culturais é tarefa 
fundamental, mas nunca apenas os transmitimos. Na verdade, reconstruímos. 
Por isso mesmo, a aprendizagem é sempre um fenômeno reconstrutivo e 
político, nunca apenas reprodutivo.” 
 
4. METODOLOGIA 
 
A proposta de intervenção será feita com bate papo no final da aula, e no próximo 
dia falar do que aprendeu no dia anterior para entrar na outra disciplina sendo português 
e geografia na turma 1ª serie. Utilizando objetos como revistas, brinquedos, jogos, mapas, 
calendários, bilhetes, jornais, varal didático. Pedir para as crianças ficarem em duplas e 
uma ajudar a outra , trazer gravuras de animais e colocar as letras e nomes desses animais, 
que as crianças possam desenhar e assim se familiarizar com objetos e palavras, mostrar 
foto do coleguinhas e perguntar com que letra começa e quantos anos tem. 
 
 
 
“Nos anos 1980, Emília Ferreiro e Ana Teberosky, autoras do livro 
Psicogênese da Língua Escrita, apresentaram resultados de suas pesquisas 
sobre a alfabetização, mostrando que o aluno constrói hipóteses sobre a escrita 
e também aprende ao reorganizar os dados que têm em sua mente.” 
 
 
5. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO 
 
Uma proposta com essa magnitude não se desenvolve plenamente tendo como 
alvo não só os estudantes, voltado para toda a comunidade escolar (educadores, 
estudantes, colaboradores, genitores dos estudantes), sendo o maior objetivo o pilar de 
um conhecimento analítico que aguce a descoberta de uma vida mais saudável. 
Adotar hábitos de como se cuidar em relação à higiene, à alimentação, à 
aparência física dos estudantes. Junto com a família e a escola desenvolver uma qualidade 
de vida desde cedo para um futuro com adultos saudáveis. 
O professor deve proporcionar ao estudante informações, de preferência de 
forma lúdica, sobre os alimentos , informando os estudante sobre o perigo dos meio 
de comunicação que transmite através de propagandas ,desenho animado (E: Magali 
come muito e não engorda “ uma triste falácia”) consumo exagerado com refrigerante, 
hambúrgueres( exemplo: compra mac lanche ganha um brinque )batatas fritas , desenhos 
animados( exemplo: filme tá chovendo hamburger) onde alimentos que não são 
saudáveis são exposto e instigar a criança e jovem ao consumo podem prejudicar a saúde. 
Como as criança tem dificuldade de aprender a matemática, vou usar as frutas 
para ensinar com dúzia da banana, repartir as frutas e dividir , no português vamos usar a 
letra de cada fruta ,e escrever o nome de cada, em geografia mostra de cada região e a 
fruta com exemplo: umbu só nasce na Bahia, história podemos mostra o cultivo de cada 
fruta e como e usa nas festas juninas no preparo do licor, em artes podemos fazer o dia 
da fruta e cada criança se fantasia com sua fruta preferida, fazer desenhos e colagens. 
Vamos resolver o problema da economia de água e a reutilização da água da 
chuva, garrafas pet cortadas e fazer uma calha com as garrafas e usar na hortinha e 
plantação das frutas. 
“a primeira tarefa, portanto, nesse processo de planejamento consiste em listar 
os conteúdos das unidades a serem trabalhadas e definir os objetivos que se 
pretende alcançar” (GASPARIN, 2002, p. 154). 
 
http://novaescola.org.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/estudiosa-revolucionou-alfabetizacao-423543.shtml
http://novaescola.org.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/debater-opinar-estimulam-leitura-escrita-423497.shtml
 
 
 
Objetivo da atividade 
 
O objetivo é que os alunos reconheçam a s frutas e suas formas: consistências, 
cores, sabores e cheiros e possa identificar alimentos saudáveis e os nocivos à saúde. 
 
Objetivos específicos 
 
A aula tem o objetivo de ensinar e incentivar a crianças, os hábitos de se 
alimentar com saúde, mostrando a importância de cuidar da saúde. 
A alimentação também é um modo de vida que é importante na formação da 
criança mostrando as crianças como comer de forma didática e lúdica, para que as 
crianças incorporem esses hábitos no seu cotidiano no seu lar junto com sua família.“O alimento que ingerimos permite que nosso organismo desempenhe duas 
atividades básicas: obter energia para andar, pensar, trabalhar, praticar 
esportes, enfim, par a manter -s e vivo; fabricar mais matéria viva para crescer, 
e substituir células mortas e tecidos desgastados.” (SI LVA J ÚN IO R, 200 
0, p.39). 
 
No final de cada aula, o estudante deverá ser capaz de: 
1. Aprender a importância de comer saudável. 
2. Aprender com cuidar de seu corpo. 
3. Melhorar a forma de consumir alimentos com saudável. 
 
 
 Procedimento metodológico 
 
1. Primeiro procedimento – Roda de conversa 
 
1° Para começar o assunto, perguntar aos estudantes quais comidas 
 preferidas. O que eles comem em casa, na escola e 
em outros locais. Mostra de onde vem cada fruta sua região de cultivo com 
mapas usando a geografia. 
 
 
2º Perguntar aos estudantes: Por que precisam comer? 
3º A partir de cada respostas e discutir e mostrar a importância de comer frutas, 
legumes, verduras, carnes, tomar leite e sucos de frutas. 
4º Explicar que alguns comida se comer demais podem fazer mal à saúde 
 
2. Segunda procedimento – Colar gravuras de alimentos 
 
1º Oferecer revistas, folhetos de supermercado para que as crianças recortem 
as gravuras de alimentos. 
2º A turma fará uma colagem com estas figuras ou desenho das frutas. E usar 
letra que começa cada fruta e montar um quebra cabeça para montar os nomes 
3º Dividir o cartaz em duas partes alimentos saudáveis de um lado e os 
alimentos não saudáveis no outro lado. Cada fila com 5 alimentos e usar a matemática 
para classificar os mais doces. 
4º Antes de colar as fotos das frutas juntos com as crianças brincar de acertar o 
nome de cada uma fruta e com outros alimentos separa os que fazem bem a saúde e que 
não fazem bem 
 5º No final da atividade, prende as folhas no mural. com nome e gravura ou 
desenho. 
 
3. Terceiro procedimento – Dia da Fruta 
 
1º Levar para sala frutas variadas e pelo cheiro adivinhar a fruta, 
2º O estudante deverá tentar adivinha qual a fruta está segurando, com os olhos 
cobertos através do cheiro. 
3º Perguntar sobre as aspecto de cada fruta: a forma e cor. 
4º Saber se provou as frutas e se gostaram. 
5º O educador lava e cortar as frutas e mostrará o dentro de cada 
fruta os estudantes. 
6º Cada crianças pega a fruta na mão para sentirem a textura o gosto e cheiro. 
7º No Final falamos dos bons hábitos de alimentação saudável e com e 
importante. 
 
 
 
Recurso didático 
 
Várias frutas (banana, laranja, morango, abacaxi, mamão), copinho descartável 
para colocar as frutas, papel metro para o cartaz, papel de oficio para desenhar alimentos 
e frutas, cola, giz de cera ou lápis colorido, fantoches ,garrafa pet, massinhas, jogos 
,músicas, livros, cozinha ,passeio na feira. 
 
Duração 
 
Os horários das aulas devem ser divididos em blocos com duração de uma 
semana: 
Segunda – feira das 8:00 as 10:00 roda de leitura (português); Conversa informal, 
músicas e identificar dos hábitos alimentares. 
 Terça- feira das 10:00 as 12:0 jogos de letras (arte e português); Trabalhar cor, 
forma e tamanho das frutas que trarão para classe, provar as frutas fazendo uma grande 
salada, aprender os nomes das frutas e desenhar, carimbo de batatas. 
Quarta- feira 8:30 as 10:30 conheço os números (arte e matemática); Construir 
uma horta escolar, feita pelos c om os alunos a ajuda da educadora ,criar vasinho de 
plantas com as garrafas pet depois colorir na cor da fruta, saber quanto de agua será usado 
para regar a plantinha, quando de terra coloca e quantas semente em cada vasinho, . 
 Quinta-feira das 9:00 as 11:30 vamos fazer um mapa onde cada criança mora 
até chegar na escola e o os pés de frutas que elas encontram pelo caminho. 
Sexta -feira 8:00 as 9:00 Passeio na feira, para compra de frutas, legumes e 
verduras que serão utilizados na alimentação dos alunos. 
Sexta -feira 10:00 as 11:00 Oficina culinária: prepara salada de frutas, juntos e 
ensinar a importância da higienização das frutas e verduras e lavar bem as mãos. 
Aproveitar falar das datas de aniversários (história e matemática), local onde nasceu 
(geografia e história). E as frutas de cada região do país, jogo de dado de frutas com 
cartelas de bingo. 
 
Produto final/culminância 
 
 
 
Dessa forma, acreditamos que plantamos em nossos alunos, a semente da 
necessidade de busca o conhecimento por alimentos saudáveis como qualidade de vida. 
Será convidado para uma Palestra um nutricionista endocrinologista e cardiologista com 
apresentação de slide, algumas mães, os funcionários da cozinha, 
Criação de uma oficina de culinária. Criação de uma horta para toda a 
comunidade. 
Culminância: um grande piquenique no parque da cidade e exposição ao de 
todos os trabalhos e criação dos alunos. visitação dos pais e comunidade a horta e oficina 
de culinária para degustação. 
 
“O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação 
da ação docente, articulando as atividades escolares e a problemática do 
contexto social” (LIBÂNEO, 1994, p. 222). 
 
Avaliação 
 
Serão avaliadas a participação dos alunos nas atividades lúdicas e a execução 
das tarefas no livro didático. E ocorrerá de maneira coletiva, com a participação de todo 
o grupo, através da observação da educadora em relação à mudança de hábitos e 
comportamentos dos estudantes. 
 
6. CONCLUSÃO 
 
Nesta intervenção, foi analisado a importância de uma alimentação saudável e 
apropriada para uma vida de qualidade. Apoiado em estudos realizados, a infância é a 
fase ideal para a construção de hábitos alimentares saudáveis, atenuando os problemas de 
saúde que a má alimentação pode ocasionar, podendo interferir num a vida futura e 
qualidade. 
 
7. REFERÊNCIAS 
 
https://www.sistemadeensinoph.com.br/blog/intervencao-pedagogica-como-realizar-na-
sala-de-aula/. Acesso em: 20 novembro 2020. 
 
https://www.sistemadeensinoph.com.br/blog/intervencao-pedagogica-como-realizar-na-sala-de-aula/
https://www.sistemadeensinoph.com.br/blog/intervencao-pedagogica-como-realizar-na-sala-de-aula/
 
 
https://jornadaedu.com.br/praticas-pedagogicas/o-que-sao-intervencoes-pedagogicas-e-
como-fazer-de-forma-remota/.Acesso em: 12 novembro 2020. 
 
https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/BUBD-
9ZWHG9/1/simone_f_tima_gomes.pdf Acesso em: 17 outubro 2020. 
 
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/18390_10297.pdf 
 
https://portalrevistas.ucb.br/index.php/RBCM/article/view/2408 Acesso em: 24 
novembro 2020 
 
 GADOTTI,2004 A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo 
ensino-aprendizagem. Acesso 15 de outubro de 2020. Disponível em 
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782008000300010 
 
HAYDT, Regina Célia. Curso de Didática Geral. São Paulo. Ática, 1995. GASPARIN, 
J. L. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, 
2002. 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. MOREIRA, Marco A. 
Mapas conceituais e aprendizagem significativa. São Paulo: Centauro, 2010. 
 
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estágio e Docência. 5. 
ed. São Paulo: Cortez, 2010. 
 
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: projeto de Ensino – aprendizagem 
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São Paulo: Libertad, 2000. 
 
BRASIL. PCN: meio ambiente: saúde. Secretaria de Educação Fundamental. – Rio de 
Janeiro: DP&A, 1997. 
 
https://jornadaedu.com.br/praticas-pedagogicas/o-que-sao-intervencoes-pedagogicas-e-como-fazer-de-forma-remota/
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São Paulo VIGO TSKI, L.S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: 
Martins Fonte,2000.