TEORIAS DA APRENDIZAGEM

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Disciplina: 100944 - TEORIAS DA APRENDIZAGEM
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
A toda essa variação da afetividade, Wallon chama de predominância funcional. Na etapa da construção do eu, a afetividade predomina mais do que nos outros estágios. Cada fase internaliza o que a anterior conquistou e isso se dá de forma contínua. Há sempre troca entre as fases. Uma depende da outra, seja afetivamente ou cognitivamente. Assim, as ideias de Wallon são fundamentadas em quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo.
Segundo Wallon, quais são esse elementos?
a )
Segundo Wallon elementos básicos são a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação da organização pessoal.
 
b )
Segundo Wallon, os elementos básicos são a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação do eu como.
c )
Segundo Wallon elementos básicos são a afetividade, desenvolvimento paralelo, a inteligência e a formação do eu como pessoa.
d )
Segundo Wallon elementos básicos são atividade psicológica, a afetividade, o movimento e a formação do eu.
e )
Segundo Wallon elementos básicos são a afetividade, a manifestação da vontade, a inteligência e a formação do eu como pessoa.
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QUESTÃO 2
Segundo Jean Piaget, a ação do sujeito sobre o objeto na busca do conhecimento é um processo que não para de acontecer e que contém em seu interior um outro processo contínuo denominado equilibração. Se pudéssemos examinar com uma lupa a ação de um aprendiz sobre o objeto a ser conhecido por ele, enxergaríamos, na interação deles, o processo de equilibração majorante. Como se define equilibração majorante?
a )
Define-se por marcos cronológicos, porém é impossível afirmar, sem um exame apurado, quando essa transição está ocorrendo em determinado indivíduo.
b )
Equilibração majorante pode ser definida como as novas informações extraídas do objeto que se está conhecendo, produzindo uma modificação e uma reorganização nos esquemas de conhecer do sujeito.
 
c )
Equilibração majorante pode ser definida como o processo pelo qual o sujeito passa de um estágio de menor conhecimento a um estágio de maior conhecimento, indo do desequilíbrio ao equilíbrio por meio de assimilações e acomodações constantes
d )
Pode-se definir como projetos futuros majorantes o conhecimento na medida em que ele é motivado e que se posiciona de modo ativo diante do conteúdo, passando a ser vontade e iniciativa para desvendar ou descobrir novos conhecimentos.
e )
Equilibração majorante pode ser definida como o instrumento responsável por nos levar de um estágio inicial de conhecimento para outro de equilíbrio de conhecimento. Esses estágios, aos quais se refere Piaget, caracteriza-se também como evolução da inteligência.
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QUESTÃO 3
A teoria de Bruner sofre algumas alterações durante seus estudos. Inicialmente, o autor enfatiza a estrutura da matéria como base para um bom desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem. Mas com o tempo houve uma alteração no pensamento.
Qual motivo levou Bruner a alterar sua teoria?
a )
Suas ideias eram fundamentadas no comportamento social, em consequência dos conflitos armados. Na década de 50, a sociedade, juntamente com a estrutura de aprendizagem, passam a ser vistas de outra forma, obrigando muitos pensadores a mudarem suas ideias e teorias de ensino.
b )
Porque na época em que desenvolveu sua teoria (década de 1950), o que prevalecia eram as ideias em torno de uma aprendizagem pautada no interesse do proletariado.
c )
As ideias na época eram dirigidas aos interesses e a aprendizagem estava voltada aos dogmáticos religiosos.
d )
Suas ideias ainda não tinham fundamento concreto, seus estudos ainda estavam no início e a sociedade estava passando por transformações.
 
e )
Porque na época em que desenvolveu sua teoria (década de 1950), o que prevalecia eram as ideias em torno de uma aprendizagem pautada na compreensão lógica do conhecimento.
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QUESTÃO 4
Considerando a inteligência como uma capacidade de resolução de problemas de maneiras diferentes, poderemos inserir nesse conceito não apenas uma maneira ou uma resposta para as questões apresentadas aos alunos, mas maneiras diferentes, de forma que a inteligência humana pode ser entendida como:
a )
quando pensamos em inteligência, nos vem à mente a imagem do matemático que resolve todos os problemas em tempo recorde, isso porque cada ser humano tem seu grau de inteligências. Já na aprendizagem a inteligência está associada aos caminhos da percepção, ou seja, à forma como cada um compreende e interpreta.
b )
a capacidade de uma pessoa de compreender facilmente as informações que lhe são transmitidas, ou seja, chamamos de inteligentes aqueles que possuem facilidade em aprender.
c )
o processo de receber nova informação ou maneira de resolver os problemas.
d )
 um conceito singular, que marca o comportamento por informações repetidas
 
e )
como o ato de aprender é tão complexo, ele não envolve apenas os sentidos, mas também sistemas mais complexos como: interesse, atenção, motivação, facilidade de raciocínio, relações sociais e fatores econômicos.
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QUESTÃO 5
Para Ausubel, a aprendizagem significativa pode ser entendida como um processo que envolve sucessivas ancoragens por meio da ligação do novo conhecimento ao conhecimento subsunçor. No entendimento de Ausubel o que vem a ser conhecimento subsunçor?
a )
Conhecimento que está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento.
 
b )
Conhecimento subsunçor é o conhecimento anterior que é acionado para agir no agenciamento de novas aprendizagens
c )
Conhecimento que está intimamente relacionado aos instrumentos da atividade psicológica para desenvolvimento.
d )
O conhecimento subsunçor está relacionado aos processos de desenvolvimento e constitui um aspecto desses processos na organização.
e )
Conhecimento subsunçor (ou o aprendizado subsunçor) está diretamente ligado às atividades motoras.
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QUESTÃO 6
Emília Ferreiro aponta a construção do conhecimento, ou melhor, o construtivismo, como suporte teórico privilegiado para a explicação do processo de escrita, uma vez que para escrever é necessário que realizemos constantes interações com o meio que nos cerca e com os códigos linguísticos que representam o que desejamos denominar.
Segundo Ferreiro, como podemos evitar os erros mais comuns em relação ao processo de ensino de crianças em classes de alfabetização?
a )
Para Ferreiro, devemos tomar conhecimento das funções psicológicas, das teorias das práticas medalhísticas e das metodologias voltadas à compreensão da maneira como a criança lida com o seu próprio processo de desenvolvimento em relação à comunicação.
 
b )
Segundo Ferreiro, devemos tomar conhecimento das teorias psicológicas, das práticas pedagógicas e das metodologias voltadas à compreensão da maneira como a criança lida com o seu próprio processo de desenvolvimento em relação à escrita.
c )
Segundo Ferreiro, o aprendizado está diretamente ligado à família, construído no sentido de desenvolver atenção e respeito.
d )
Segundo Ferreiro, devemos tomar conhecimento das teorias psicomotoras, das práticas medalhísticas e das metodologias voltadas à compreensão da maneira como a criança lida com o seu processo de desenvolvimento em relação ao seu meio.
e )
Segundo Ferreiro, devemos ter cuidado, pois o aprendizado está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento e constitui um aspecto desses processos na organização cultural (e portanto, humana) das funções psicológicas.
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QUESTÃO 7
Segundo Wallon, o meio sociocultural é parte integrante dos fenômenos afetivos, pois tem relação com a qualidade das interações entre os sujeitos, como experiências vivenciadas. Assim, o afeto está presente em vários momentos da vida como construtor das relações.
Quaisos são gestos que contribuem para todo o desenvolvimento do aluno no processo de aprendizado?
 
a )
Para Wallon, o aprendizado está intimamente ao toque da pele, do corpo, da fala, do ouvir e a atitude do professor em abaixar para falar com as crianças, todas as relações familiares, profissionais ou pessoais são permeadas pela afetividade, em qualquer idade ou nível sociocultural.
b )
Segundo Wallon, o aprendizado está diretamente ligado à família e é construído no sentido de desenvolver atenção e respeito.
c )
Para Wallon, o aprendizado está intimamente relacionado aos instrumentos da atividade psicológica para desenvolvimento e constitui um processo na organização cultural e, portanto, social.
d )
Segundo Wallon, o aprendizado está diretamente ligado à obrigação pelas atividades de formação da sociedade com base no trabalho.
e )
Para Wallon, o aprendizado está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento e constitui um aspecto desses processos na organização cultural - e, portanto, humana - das funções psicológicas.
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QUESTÃO 8
O significado, segundo Vygotsky, é um fenômeno que pertence à palavra - pois é seu constituinte - e também ao pensamento humano, compondo cada palavra uma generalização ou um conceito. É construído ao longo da história e com base nas relações dos homens com o mundo físico e social e, por isso, está em constante transformação.
 
a )
Segundo Vygotsky, os significados continuam sendo transformados durante todo o desenvolvimento dos seres humanos e ganham diferentes formas na educação formal do indivíduo. No processo escolar, o educador interfere diretamente na formação de conceitos e na transformação dos significados a partir de definições e referências mediadas pelo conhecimento já consolidado na cultura.
b )
Para Vygotsky, o significado está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento e constitui um aspecto fundamental para a memorização de fatos históricos e de relevância para o aprendizado.
c )
Segundo Vygotsky, os significados são estáticos porque acompanham além do desenvolvimento da língua, sofrendo modificações e ajustes por parte do grupo social.
d )
Para Vygotsky, os significados não são estáticos porque acompanham além do desenvolvimento da língua, sofrendo modificações e ajustes por parte dos processos na organização cultural.
e )
Para Vygotsky, os significados continuam sendo, na organização cultural, a transformação de todo o desenvolvimento dos seres humanos e ganham diferentes formas na educação formal do indivíduo. No processo escolar, o educador interfere diretamente na formação de conceitos e na transformação dos significados a partir de definições e referências mediadas pelo conhecimento já consolidado na cultura.
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QUESTÃO 9
A disciplina na classe. O professor enfrenta uma grande dificuldade no que se refere à disciplina. É preciso saber lidar com o autoritarismo sobre a questão da indisciplina, empregando com segurança todo conhecimento profissional sem deixar de fora o lado afetivo, orientando o aluno em sua caminhada.
Quais as estratégias que um professor deve ter para conter a indisciplina em classe?
 
a )
O professor tem que mostrar ao aluno que é preciso estudar, e que ele tem obrigações que devem ser cumpridas e respeitadas. Tais estratégicas devem ser feitas de forma adequada e coerente, uma vez que a autoridade e a afetividade devem caminhar juntas.
b )
O professor deve aplicar a regra de forma rígida para os casos isolados, a fim de servirem de exemplo. O afeto é importe, mas não deve interferir na disciplina.
c )
O professor deve manter o bom humor, muito afeto, serenidade, firmeza, autoridade e conhecimento do tema a ser aplicado.
d )
O professor deve ser o centro de controle, sua presença deve ser vista com respeito, o professor deve manter e serenidade no caso de indisciplina. O afeto não é importante, a criança precisa se sentir segura e valorizada para poder desenvolver seu aprendizado.
e )
O professor deve aplicar as regras de conduta sem prejudicar o afeto: é importantíssimo que a criança se sinta confiante para poder se desenvolver. Deve usar a estratégia de muita rigidez nas cobranças, firmeza para o cumprimento das normas e, se necessário, aplicar penalidades.
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QUESTÃO 10
Segundo Freire (2011, p. 18), "a cultura letrada não é invenção caprichosa do espírito; surge no momento em que a cultura, como reflexo de si mesma, consegue dizer-se a si mesma, de maneira definida, clara e permanente". Assim, ainda segundo o autor, alfabetizar-se é aprender a ler a palavra escrita; não somente aprender a repetir, mas a dizer a sua palavra, expressão de sua cultura. O uso da alfabetização cultural como metodologia resultará, dessa maneira, em melhoria do profissional da educação, tanto na prática pedagógica quanto como cidadão, pois o mesmo passará a ter uma visão mais crítica e mais próxima da realidade do aluno.
Essa metodologia traz qual importância no processo de aprendizado?
a )
Trabalhar no aprendizado do aluno e manter sempre a relação dos costumes e cultura ligados à família.
b )
Trabalhar a cultura no aprendizado está diretamente ligado à obrigação pelas atividades na formação da sociedade com base no trabalho.
c )
Trabalhar com a cultura facilita o aprendizado, pois o aluno terá relação com sua origem, o aluno desenvolve com maior facilidade o aprendizado e acaba aceitando as diferenças sociais impostas.
d )
O aprendizado está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento da organização cultural e das funções psicológicas.
 
e )
Trabalhar a cultura do aluno significa valorizá-lo enquanto pessoa e enquanto cidadão, diminuindo a ocorrência da estigmatização, da rotulação e da consequente exclusão escolar
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