Prova 3 Avaliação Didática do ensino e avaliação da aprendizagem em Língua Portuguesa

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Avaliação Didática do ensino e avaliação da aprendizagem em Língua Portuguesa
1)
Soares (1998, p. 57) explica que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1971 fundamenta a concepção de língua como instrumento de comunicação, pois “à língua nacional se deveria dar especial relevo como instrumento de comunicação e como expressão da cultura brasileira.”
(SOARES, M. Concepções de linguagem e o ensino da Língua Portuguesa. In: BASTOS, N. B. (Org.). Língua Portuguesa: história, perspectivas, ensino. São Paulo: Educ, 1998,
p. 57).
Sobre a concepção de linguagem com instrumento de comunicação no ensino de língua materna, identifique as afirmações verdadeiras (V) ou (F) falsas:
( ) seu núcleo é a gramática normativo-prescritiva, cujas regras devem ser seguidas para garantia do êxito de falar e escrever bem.
( ) o papel do professor é garantir o conhecimento do sistema alfabético e a gramática, para que se garanta a transmissão da mensagem.
( ) o estudo de gramática centra-se na descrição de um conjunto de regras, cujo objetivo é a decodificação adequada à situação de comunicação.
( ) a produção de texto é baseada em modelos já existentes a serem seguidos, cujo enfoque está nas tipologias textuais: narração, descrição e dissertação.
( ) as principais atividades de ensino se centram na leitura, escuta e produção de diferentes gêneros discursivos e análise e reflexão linguística produtiva dessas práticas de linguagens.
( ) as atividades de leitura centram-se no reconhecimento do código de comunicação e estabelecimento de relações unidirecionais entre emissor e receptor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Alternativas:
· F-V-V-V-V-V
· V-F-F-F-F-V
· F-V-F-V-F-F
· F-F-F-V-F-V
· F-V-V-V-F-V
checkCORRETO
Resolução comentada:
A gramática normativo-prescritiva é o núcleo do ensino na concepção de linguagem como expressão do pensamento, sendo falsa essa alternativa. O enfoque do ensino nas diferentes práticas de linguagem, cujo gênero discursivo é objeto de ensino é a base da concepção de linguagem como interação, sendo falsa essa afirmação. As demais são verdadeiras, pois se relacionam à concepção de linguagem como instrumento de comunicação e estão no cerne do ensino de língua materna da LDB de 1971. . .
Código da questão: 33892
2)
Aliada à alfabetização e aos letramentos, atualmente, considera-se que vivenciamos os multiletramentos. De acordo com Rojo (2014): “isso se dá porque hoje dispomos de novas tecnologias e ferramentas de “leitura-escrita”, que, convocando novos letramentos, configuram os enunciados/textos em sua multissemiose (multiplicidade de semioses ou linguagens), ou multimodalidade. São modos de significar e configurações que se valem das possibilidades hipertextuais, multimidiáticas e hipermidiáticas do texto eletrônico e que trazem novas feições para o ato de leitura”.
ROJO, R. Textos Multimodais. In: FRADE, I.C.A.S.; VAL, M.G.C.; BREGUNCI, M.G.C. (orgs). Glossário CEALE [Online]. 2014.
Com base na discussão do texto analise as afirmações a seguir:
I - Nessa perspectiva, despontam várias formas de letramento, tais como: computacional, midiático, digital, literário, visual, tecnológico, sonoro, televisivo, entre outros.
II - A interação ocorre por diferentes modos, inter-relacionados de expressão de linguagem e orientam os novos modos de ser, pensar e estar no mundo.
III - O enfoque nos multiletramentos multimodais sobrepõem aspectos fonéticos e fonológicos da alfabetização que não devem ser desconsiderados e demandam um ensino direto e sistemático.
IV. O ensino nessa perspectiva exige o uso de diferentes recursos, tais como: e-book, book trailer, animação/simulação, áudio, vídeo, imagens estáticas, imagens em movimento (como gifs), hipertexto, softwares jogos digitais e outros.
Alternativas:
· III e IV.
· I, II e III.
· I, II e IV.
checkCORRETO
· II, III e IV.
· Somente a III.
Resolução comentada:
Na perspectiva, despontam várias formas de letramento, tais como: computacional, midiático, digital, literário, visual, tecnológico, sonoro, televisivo, entre outros. A interação ocorre por diferentes modos e inter-relacionados de expressão de linguagem. O ensino nessa perspectiva exige o uso de diferentes recursos, tais como: e-book, book trailer, animação/simulação, áudio, vídeo, imagens estáticas, imagens em movimento (como gifs), hipertexto, softwares jogos digitais e outros.
Código da questão: 33916
3)
Koch e Travaglia (1990) conceituam a coerência textual como um conjunto de fatores que atribuem sentido ao texto como um todo. De acordo com os autores, o texto será coerente se estiver adequado à situação de comunicação, levando em conta a intencionalidade e a aceitabilidade dos interlocutores, o contexto mais amplo e conhecimento de mundo dos envolvidos, além dos mecanismos linguísticos de coesão.
KOCH, I. V.; TRAVAGLIA, L. C. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 1990.
Com base na discussão do texto sobre a coerência textual é possível afirmar que
Alternativas:
· A coerência textual é aferida quando os interlocutores podem construir uma unidade semântica ao texto.
checkCORRETO
· A coerência textual pode ser aferida pelas relações entre os articuladores argumentativos.
· A coerência textual é o mecanismo que relaciona as diferentes ideias dentro do texto.
· A coerência textual compõe elementos linguísticos e procedimentos que atuam para interligar elementos do texto.
· A coerência textual mostra que um texto pode ser um amontoado de palavras.
Resolução comentada:
A coerência textual é aferida quando os interlocutores podem construir uma unidade semântica ao texto, pois se produz com base na situação, aceitação e conhecimento de mundo.
Código da questão: 33904
4)
De acordo com os PCN (BRASIL, 1998), o texto é definido como unidade básica de ensino e de aprendizagem e as suas práticas linguísticas - leitura, escuta, fala, escrita e análise linguística - como objetos. Nesse sentido, o ensino e a aprendizagem de Língua Portuguesa se fundamentam nos usos sociais e efetivos do gênero textual e reflexão sobre eles, por meio de atividades significativas para o aluno. Com base nessa discussão, analise:
I – A apropriação das práticas de linguagem pelos alunos precisa ter como objetivo o uso correto nas normas e regras que regem a língua.
II – A prática de produção textual deve instrumentalizar o aluno para que possa escolher o gênero que for apropriado aos objetivos do discurso e à situação sociocomunicativa.
III - As atividades de análise linguística se realizam, mediante reflexão e uso produtivo das práticas linguísticas de leitura e produção textual oral e escrita.
IV – A prática de leitura em sala de aula precisa se realizar com a diversidade de textos e gêneros e combinações entre eles, recuperando os seus usos sociais e efetivos.
V - As atividades de análise linguística se realizam mediante a necessidade de correção dos textos e da fala.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa - terceiro e quarto ciclos. Brasília: Ministério da Educação, 1998.
Alternativas:
· I, II e III.
· II, III e IV.
checkCORRETO
· I, III e IV.
· I, II e IV.
· II, IV, V.
Resolução comentada:
Para que as práticas de linguagem se apresentem como aprendizagem significativa, as atividades precisam se fundamentar no uso social e na prática efetiva. A prática de leitura em sala de aula precisa se realizar com a diversidade de textos e gêneros e combinações entre eles, recuperando os seus usos sociais e efetivos.
A prática de produção textual deve instrumentalizar o aluno para que possa escolher o gênero que for apropriado aos objetivos do discurso e à situação sociocomunicativa.
As atividades de análise linguística se realizam, mediante a reflexão e o uso produtivo das práticas linguísticas de leitura e produção textual oral e escrita.
Código da questão: 33909
5)
Bakhtin / Voloshinov (1992 [1929]), apresenta essa discussão sobre a concepção da língua com base no Subjetivismo idealista:
“A língua, enquanto produto acabado (“ergon”), enquanto sistema estável (léxico, gramática, fonética),apresenta-se como um depósito inerte, tal como a lava fria da criação linguística, abstratamente construída pelos linguistas com vistas à sua aquisição prática como instrumento pronto para ser usado”.
(BAKHTIN/VOLOSHINOV, 1992 [1929], p. 72)
Com base na leitura da citação, relacione essa concepção às afirmações acerca do ensino de língua materna:
I - os objetivos do ensino fundamentam-se em reconhecer e seguir as normas e regras de funcionamento da norma padrão culta.
II – a unidade de análise é a palavra e as atividades de ensino são a conceituação e classificação de palavras, análise lógica e memorização das regras gramaticais.
III – as atividades de produção de textos são baseadas nos gêneros discursivos, com a reconstrução de contextos de produção e recepção.
IV- as atividades têm como enfoque a descrição das estruturas internas da língua, cujas prescrições envolvem seguir um modelo, preencher lacunas, repetir, treinar.
As afirmações que se relacionam com a concepção de língua discutida no texto são:
Alternativas:
· II e IV.
· I e II.
checkCORRETO
· Apenas a I.
· I e IV.
· III e IV.
Resolução comentada:
As afirmativas I e II, referem-se ao ensino de língua materna, compreendida como um produto estático, pronto e acabado, assim o seu ensino está baseado no reconhecimento, classificação, memorização, para o melhor uso da linguagem como representação do pensamento. A afirmativa III refere-se à concepção de linguagem como interação, baseada em práticas sociais efetivas, materializadas pelos gêneros do discurso. A afirmativa IV refere-se à concepção de linguagem como instrumento de comunicação, cujo enfoque está na descrição das estruturas internas da língua, por meio de modelos, preenchimento de lacunas, repetição e treino.
Código da questão: 33891
6)
De acordo com Villas Boas (2008), sobre o processo de avaliação escolar interna:
“Quando se pretende simplesmente classificar, a nota ocupa lugar de destaque. Quando se quer promover a aprendizagem, vários procedimentos entram em ação, principalmente os que dão chance ao aluno de escrever, analisar, propor, justificar, tirar conclusões e etc.”
VILLAS BOAS, B. M. F. Virando a escola do avesso por meio da avaliação. Campinas: Papirus, 2008., p. 28.
Analise o texto de Villas Boas (2008) e assinale a alternativa que apresente o instrumento de aprendizagem, cujas características mantenham relação com a discussão dela sobre avaliação:
Alternativas:
· Exames em larga escala, planejados e promovidos pelo Poder Público, cujos critérios são apresentados na matriz de referência e nos descritores.
· Observação sistemática e registro do professor sobre o comportamento leitor e de produtor de texto dos alunos, especialmente nos intercâmbios orais na sala de aula.
· Portfólio – organização e arquivo de registro de aprendizagens dos alunos, selecionados por eles próprios.
checkCORRETO
· Provas finais – exames para aferição de aprendizagem dos alunos ao final do processo, cujo objetivo é dar a nota.
· Exames no decorrer e no final do processo, como forma de aferir o que os alunos sabem e classificá-los por meio de notas.
Resolução comentada:
O portfólio é instrumento de autoavaliação que mantém relação com a discussão apresentada por Villas Boas, pois permite ao aluno escrever, analisar, propor, justificar, tirar conclusões sobre o desenvolvimento de suas aprendizagens e de seu percurso formativo. Também, possibilita que se sintam respeitados em relação às suas produções.
Código da questão: 33931
7)
Santos (2003, p. 216) afirma que as teorias de aquisição de linguagem buscam explicar que o “fato de crianças, por volta dos três anos, serem capazes de fazer uso produtivo de suas línguas suscita a questão de como essas línguas são aprendidas ou adquiridas”.
SANTOS, R. A aquisição da linguagem. IN: Introdução à lingüística I: objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2003, p. 211-226.
Assinale a alternativa que apresente o paradigma e suas respectivas teorias corretamente:
Alternativas:
· Interativismo: behaviorismo
· Empirismo: gerativismo e cognitivismo
· Empirismo: interacionismo social
· Racionalismo: behaviorismo
· Racionalismo: gerativismo e cognitivismo
checkCORRETO
Resolução comentada:
O Racionalismo é um paradigma filosófico que pressupõe que o conhecimento e a capacidade de aprendizagem do sujeito são inatas. As teorias de aquisição da linguagem que têm o inatismo como pressuposto são o gerativismo e o cognitivismo.
Código da questão: 33894
8)
Libâneo (2002) apresenta os papéis de professor e alunos como distintos, porém em relação mútua e recíproca, desse modo afirma que: “a Didática cuida dos objetivos, condições e modos de realização do processo de ensino. Em que consiste o processo de ensino e aprendizagem? O principio básico que define esse processo é o seguinte: o núcleo da atividade docente é a relação ativa do aluno com a matéria de estudo, sob a direção do professor. O processo de ensino consiste de uma combinação adequada entre o papel de direção do professor e a atividade independente, autônoma e criativa do aluno”.
LIBÂNEO, J.C.. Didática: velhos e novos temas. Goiânia: edição do autor, 2002, p 6.
Com base nas discussões de Libâneo, os papeis de professor e aluno são concebidos em relação a qual pressuposto teórico-metodológico:
Alternativas:
· Ao cognitivismo, pois o processo de ensino e aprendizagem consiste na relação ativa do aluno com a matéria de estudo, mediada e dirigida pelo professor
· Ao interacionismo, pois o processo de ensino está centrado no papel do professor como o detentor do conhecimento.
· Ao interacionismo, pois o processo de ensino e aprendizagem consiste na relação ativa do aluno com a matéria de estudo, mediada e dirigida pelo professor.
checkCORRETO
· Ao cognitivismo, pois o processo está centrado nos alunos e o professor possibilita um ambiente de aprendizagem para que façam descobertas e construam conhecimento.
· Ao behaviorismo, pois o processo de ensino está centrado no papel do professor como o detentor do conhecimento.
Resolução comentada:
A situação de ensino e aprendizagem é compreendida como uma atividade conjunta, compartilhada, do professor e dos alunos, frente ao saber escolar. A centralidade está na relação entre os agentes envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. O papel do professor é de agente, mediador e interventor nas interações entre o aluno e o objeto de conhecimento.
Código da questão: 33919
9)
A teoria de desenvolvimento cognitivo, preconizada por Piaget (1978), concebe o desenvolvimento cognitivo construído a partir do biológico, ou seja, os atos biológicos são atos de adaptação ao meio físico. Nesse sentido, observe a afirmação a seguir e preencha as lacunas:
Para Piaget (1978), a construção de___________ cognitivas ocorre por _________, nos quais a criança desenvolve um conjunto de esquemas ___________ que possibilita a ela compreender o mundo e atuar sobre ele.
PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo, sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
Assinale a alternativa que contenha todas as palavras para o preenchimento das lacunas.
Alternativas:
· experiências, estágios, cognitivos
· capacidades, estágios, cognitivos
checkCORRETO
· capacidades, esquemas, cognitivos
· capacidades, estágios, matemáticos
· experiências, estágios, matemáticos
Resolução comentada:
Para Piaget, a construção de capacidades cognitivas ocorre por estágios, nos quais a criança desenvolve um conjunto de esquemas cognitivos que possibilita a ela compreender o mundo e atuar sobre ele.
Código da questão: 33896
10)
Segundo Martins, Vieira e Tavares (2011, p. 11), o termo norma estabelece “duas concepções gerais: uma do nível da idealização do que configuraria um modelo para determinado grupo de usuários da língua (norma idealizada, abstrata, subjetiva) e outra do nível da concretização dos usos mais produtivamente preferidos em determinada comunidade de fala (norma de uso, concreta, objetiva).”
MARTINS, M.A.; VIEIRA, S.R.; TAVARES, M.A. Contribuições da Sociolínguística Brasileira aoEnsino de Português. In: _________________. Ensino de Português e Sociolinguística (orgs.). São Paulo: Contexto, 2014, p. 11.
Com base na discussão apresentada sobre norma linguística do texto, preencha as lacunas:
No plano idealizado, a “norma” configuraria para determinado grupo de usuários da língua, um modelo para ____________de comportamento social, seja por parte da ____________, seja pelas _____________ para ____________ a fala e a escrita de ____________.
Alternativas:
· liberação, tradição gramatical, falantes, uniformizar, origem estigmatizada.
· liberação, tradição gramatical, elites socioculturais, uniformizar, prestígio.
· regulação, linguagem, elites socioculturais, diversificar, prestígio.
· regulação, linguagem, comunidades de falantes, diversificar, prestígio.
· regulação, tradição gramatical, elites socioculturais, uniformizar, prestígio
checkCORRETO
Resolução comentada:
o plano idealizado, a “norma” configuraria para determinado grupo de usuários da língua, um modelo para regulação de comportamento social, seja por parte da tradição gramatical, seja pelas elites socioculturais para uniformizar a fala e a escrita de prestígio.