1º prova

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	1.
	A Idade Moderna foi um período histórico de grande relevância para o entendimento da pessoa surda. Entendendo-a como dotada de razão, além de maior disseminação do ensino da Língua de Sinais. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Girolamo Cardano.
II- John Bulwer.
III- Mechor Sánchez de Yebra.
IV- Johan Conrad Amman.
(    ) Médico filósofo que afirmava que era um crime não instruir um surdo-mudo.
(    ) Acreditava que a língua de sinais era universal e seus elementos constituídos icônicos.
(    ) Monge franciscano foi o primeiro a escrever um livro que descreve e ilustra o alfabeto manual da época.
(    ) Médico suíço, escreveu sobre instrução para surdos e para aqueles que gaguejavam.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - I - IV - III.
	 b)
	I - II - III - IV.
	 c)
	I - III - II - IV.
	 d)
	III - I - II - IV.
	2.
	L´Épée é considerado revolucionário por acreditar que para compreender algo não era necessário ouvir as palavras, contribuindo para a concepção que as pessoas tinham sobre as pessoas surdas. Sobre ele, seu método e suas contribuições, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Ele desejava dar a todas as pessoas surdas a oportunidade de aprenderem a palavra de Deus, para isso, também aprendia a língua dos pupilos "surdos-mudos" - termo usado naquela época.
(    ) Seu método procurava instruir os surdos, combinando a língua de sinais e a gramática francesa oralizada.
(    ) Associando sinais a figuras e palavras oralizadas, L'Épée ensinou os surdos a ler, proporcionando-lhes acesso ao conhecimento e à cultura do mundo.
(    ) Associando sinais a figuras e palavras escritas, L'Épée ensinou os surdos a ler, proporcionando-lhes acesso ao conhecimento e à cultura do mundo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	V - F - F - V.
	3.
	O Congresso de Milão foi uma conferência internacional de educadores de surdos, que ocorreu no dia 6 de setembro de 1880, na cidade de Milão, Itália. Havia representantes da França, Itália, Grã-Bretanha, EUA, Canadá, Bélgica, Suécia e Rússia. Sobre o evento, analise as sentenças a seguir:
I- Várias pessoas surdas participaram desse congresso.
II- O congresso não discutiu diretamente os métodos de ensino para pessoas surdas.
III- O interesse era reafirmar a necessidade de substituição da língua de sinais pela língua oral nacional.
IV- Foram colocadas as vantagens da fala e abolidos completamente os sinais.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	4.
	Segundo Fernandes e Moreira (2009), os surdos podem ser considerados bilíngues ao dominarem duas línguas legitimamente reconhecidas no Brasil, visto que ambas possuem valores, crenças e maneiras de perceber a realidade de pessoas que compartilham elementos culturais nacionais. Como é qualificado o bilinguismo dos surdos brasileiros?
FONTE: BELTRAMI, Caroline; MOURA, Maria Cecília. A educação do surdo no processo de inclusão no Brasil nos últimos 50 anos (1961-2011). Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/reb/article/view/19930/16659. Acesso em: 2 out. 2018.
	 a)
	Bilinguismo clássico.
	 b)
	Bilinguismo diagnóstico.
	 c)
	Bilinguismo diglóssico.
	 d)
	Bilinguismo agnóstico.
	5.
	Há vários registros de atrocidades com crianças surdas, cometidas pelos espartanos que condenavam a criança a sofrer a mesma morte reservada ao retardado ou ao deformado. Na Idade Antiga, 4000 a. C, conforme Nascimento (2006, p. 165), era normal:
FONTE: NASCIMENTO, Lilian Cristine Ribeiro: Um pouco mais da história da educação dos surdos, segundo Ferdinand Berthier. In: ETD - Educação Temática Digital 7 (2006), 2, pp. 255-265. URN: Disponível em: <http://nbnresolving.de/urn:nbn:de:0168-ssoar-101756>. Acesso em: 10 maio 2017.
	 a)
	Deixar a criança em orfanatos.
	 b)
	Vender a criança.
	 c)
	Amordaçar a boca.
	 d)
	Asfixar a criança.
	6.
	A Educação dos Surdos relaciona-se com os aspectos filosóficos e sócio-históricos do mundo. Cada nação tratou de alguma forma as pessoas com deficiência. Sobre os fatos históricos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Egito.
II- Grécia.
III- Roma.
IV- Itália.
(    ) Crianças surdas eram consideradas privilegiadas, enviadas dos deuses. 
(    ) Surdos eram considerados pessoas castigadas ou enfeitiçadas, dignas de abandono.
(    ) Na Igreja começava-se a empregar sinais para comunicar-se com Deus, sem violar o voto de silêncio.  
(    ) Surdos eram tidos como inválidos e incômodos para a sociedade. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - III - IV - I.
	 b)
	III - II - I - IV.
	 c)
	I - II - III - IV.
	 d)
	I - III - IV - II.
	7.
	Em 1855, o ministro de Instrução Pública Drouyn de Louys, o embaixador da França Monsieur Saint George e a corte do Rio de Janeiro, apresentaram o conde e professor surdo, Eduard Huet a Dom Pedro II, incentivando-o a criar um ensino para surdos-mudos (termo que utilizavam naquela época). Aqui se inicia a caminhada histórica da educação de surdos no Brasil. Sobre essa fase, avalie as asserções a seguir:
I- A primeira escola criada no Brasil teve como objetivo ensinar a ler, escrever e contar. Era uma escola para pobres, brancos e livres. Naquela época, a sociedade, ainda escravocrata, organizava-se politicamente de forma distinta da atualidade.
PORQUE
II- Esta escola não guardava uma intenção de continuidade com os níveis de instrução secundária e superior - que eram destinados à aristocracia. Foi nesse cenário, conhecido como "das primeiras letras", conforme Rocha, que em junho de 1855 E. Huet apresenta ao imperador D. Pedro II um projeto para criação de um estabelecimento para surdos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ROCHA, Solange Maria da. O INES e a educação de surdos no Brasil: aspectos da trajetória do Instituto Nacional de Educação de Surdos em seu percurso de 150 anos. Rio de Janeiro: INES, 2008.
	 a)
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
	 b)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras e relacionam-se entre si.
	 c)
	As asserções I e II são proposições falsas.
	 d)
	A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
	8.
	A Academia Francesa de Ciências reconheceu o grande progresso alcançado por Jacob Rodrigues Pereire: ele oralizou a sua irmã surda e utilizou o ensino de fala e de exercícios auditivos com os surdos. Por isso, ele é considerado:
	 a)
	O idealizador de exercícios auditivos.
	 b)
	O percursor da educação familiar.
	 c)
	O primeiro professor de surdos na França.
	 d)
	O primeiro cientista oralizador.
	9.
	Ao longo da história, temos diversas contribuições para o entendimento da pessoa surda e a ampliação da disseminação do ensino da Língua de Sinais. Sobre as quatro personalidades destacadas e seus títulos referenciais, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Juan Pablo Bonet.
II- Samuel Heinicke.
III- Jacob Rodrigues Pereire.
IV- Abade Charles Michel de L'Épée .
(    ) Denominado "Pai do Método Alemão".
(    ) Conhecido como o "Pai dos Surdos".
(    ) Primeiro Professor de Surdos na França.
(    ) Nomeado  "Marquês de Frenzo".
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	III - IV - I - II.
	 b)
	II - IV - III - I.
	 c)
	II - IV - I - III.
	 d)
	IV - II - III - I.
	10.
	No Egito, segundo as antigas leis judaicas, os surdos eram protegidos. Eram considerados criaturas privilegiadas, enviados dos deuses. Sobre essa fase da história, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os surdos eram adorados, como se fossem deuses.
(    ) Os surdos serviam de mediadores entreos deuses e os faraós.
(    ) Havia um forte sentimento humanitário e de desrespeito.
(    ) A população temia e adorava os surdos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - F.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	V - V - F - F.
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