A1 de metodologia da matemática

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Michelle de Oliveira Rezende Farias.
20183300410
 
Rio de Janeiro
Março / 2021
Michelle de Oliveira Rezende Farias.
 Aprendizagem do processo de divisão.
Trabalho apresentado em cumprimento das exigências da disciplina Metodologia de Ensino da Matemática, do curso De Pedagogia.
Orientadora Adriana Maria Balena Tostes
Rio de Janeiro
Março / 2021
Trabalho baseado no artigo "Estratégias e procedimentos de crianças do ciclo de alfabetização frente a situações-problema que envolvem multiplicação e divisão."
1- Qual o objetivo do estudo descrito no artigo?
O objetivo da pesquisa foi investigar quais são as estratégias e procedimentos que estudantes do Ciclo da Infância constroem a partir de situações-problema que envolvem essa competência prevista na provinha Brasil.
"Resolver problemas por meio da alpicação das ideias que preparam para a multiplicação e divisão".
2- Como a pesquisa foi realizada?
A partir de 2010, a Resolução nº 07 do Conselho Nacional de Educação determina novas Diretrizes Curriculares para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Criou-se o chamado Ciclo da Infância ou Ciclo de Alfabetização, que engloba os três primeiros anos de escolarização obrigatória. Durante esse período, em vez de um regime seriado e anual, tem-se um único bloco composto de 600 dias letivos e 2400 horas a serem desenvolvidos ao longo dos três anos. Os objetivos de aprendizagem são fixados apenas para o final desse período, o que implica não haver retenção ao longo do processo. Nesses termos, a criança que ingressa na escola com a idade regular de 6 anos não é retida em função de que se tem a expectativa de que os objetivos propostos estejam consolidados apenas no final do Ciclo. Entretanto, ao longo desse bloco de estudos, as aprendizagens precisam desenvolver-se de maneira adequada, direcionando-as para a aquisição progressiva dos conteúdos
3-Descreva as estratégias das crianças para resolução de problemas envolvendo divisão?
Como estratégia didática e de desenvolvimento de habilidades e competências, temos pensado na ideia de situação-problema. Ela se caracteriza por ser um recorte deum domínio complexo, cuja realização implica saber usar recursos materiais e cognitivos, tomar decisões e mobilizar estratégias de solução de problemas (PERRENOUD, 2000).
Compreender a multiplicação como adição de parcelas iguais e proporcionais. Identificação do emprego da operação. Compreender as noções de divisão por conjuntos sem desconstrução da totalidade. Validação da estratégia empregada.
4- Quais os resultados do estudo?
Os resultados demonstram que embora os algoritmos possam auxiliar na agilidade dos cálculos envolvendo multiplicação e divisão o seu uso precoce pode interferir na evolução dos significados de multiplicar e dividir.
Percebem-se que os estudante procura um entendimento para a resolução da situação e volta à folha realizando a divisão. E desenvolve uma estratégia aluno realmente entenda a matéria e não vire um decoreba.
ATIVIDADE DE DIVISÃO PARA O 5ºANO
Brincando com a divisão.
Objetivo Específicos: Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculos por estimativa, cálculo mental e algoritmos. Plano de aula alinhado à BNCC: EF05MA08.
			Dominó: Praticar a divisão brincando.
Objetivo: Desenvolver cálculo mental envolvendo divisão por meio de jogos.
Orientação: Explicar que o aluno deve calcular os resultados das divisões mentalmente para que encaixe a peça corretamente ao respectivo quociente, ou encaixar o quociente nos seus respectivos dividendos e divisores correspondentes.
Propósito: Esclarecer as regras do jogo aos alunos.
Discuta com a turma: Quais estratégias de cálculo mental vocês utilizarão para encaixar as peças do dominó corretamente?
Dominó da divisão: Vence o jogador que primeiro encaixar todas suas peças no jogo, Vence aquele que possuir o menor número de peças e, se houver empate, o que tiver uma peça com o número menor vence.