EDUCACAO_DO_CAMPO_E_QUILOMBOLA_ROTA_2

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Rota de Aprendizagem 2 Aspectos culturais dos grupos camponeses, indígenas e quilombolas
 
EDUCAÇÃO DO 
CAMPO, INDÍGENA 
E QUILOMBOLA
Rota de Aprendizagem 2
ASPECTOS CULTURAIS 
DOS GRUPOS 
CAMPONESES, 
INDÍGENAS E 
QUILOMBOLAS
1. Apresentação da Unidade
de Aprendizagem
2. Objetivos
3. Conteúdos
4. Aplicação Prática
 
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6. Capítulo Norteador
5. Interação
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Rota de Aprendizagem 2 Aspectos culturais dos grupos camponeses, indígenas e quilombolas
 
Educação do Campo, Indígena e Quilombola
Aspectos culturais dos grupos camponeses, indígenas e quilombolas
1. Apresentação da unidade de aprendizagem
“O Estado brasileiro, solidificado no seio do capitalismo, caracterizado como 
tardio, traz historicamente um déficit educacional instaurado desde antes da República 
Velha.” (MARÇAL; LIMA, 2015, p. 72). Este déficit acaba tendo consequências nefastas 
para os grupamentos sociais mais marginalizados da sociedade, impedindo-os de se 
integrar ao ambiente social que exige um importante aporte cultural. Desta forma, 
negros, índios e mesmo os trabalhadores do campo acabaram sendo relegados a 
uma posição secundária na sociedade brasileira. É neste contexto que surgem as 
políticas públicas de ação afirmativa. 
“O objetivo das políticas de ações afirmativas é antecipar o movimento de 
equalização que dê condições de assegurar o processo democrático, no intento de 
afiançar a diversidade e a pluralidade social.” (MARÇAL & LIMA, 2015, p. 73). Dentro 
desta visão, as políticas de afirmação cumprem um papel chave no resgate do ser 
humano, garantindo a sua reinserção no mundo social da nação. 
“Elas constituem medidas especiais e temporárias que, buscando remediar um 
passado discriminatório, objetivam acelerar o processo com o alcance da igualdade 
substantiva por parte de grupos vulneráveis, como as minorias étnicas e raciais e as 
mulheres, entre outros grupos.” (PIOVESAN, 2006, p. 46)
Os grupos aqui tratados recebem, de alguma forma, o amparo legal destas 
ações afirmativas de âmbito federal. Nesta rota, serão tratadas as questões culturais 
que permitem compreender as peculiaridades de cada um destes grupos. Nesta rota, 
será usado o conceito de cultura conforme Malinowski. 
[...] a cultura consiste no conjunto integral dos instrumentos e bens de consumo, 
nos códigos constitucionais dos vários grupos da sociedade, nas ideias e artes, 
nas crenças e costumes humanos. Quer consideremos uma cultura muito 
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simples ou primitiva, quer uma cultura extremamente complexa e desenvolvida, 
confrontamo-nos com um vasto dispositivo, em parte material e em parte 
espiritual, que possibilita ao homem fazer face aos problemas concretos e 
específicos que se lhe deparam. (PORTO, 2011, p. 95)
Ao se colocarem como atores sociais, dispostos a preservar suas diferenças, 
estes grupos criam uma importante especificidade em seu processo educacional 
por conta de uma relação peculiar com o saber instituído Konder (2003 e LUCIANO 
(2004). Estas diferenças são o tema central desta rota.
2. Objetivos
• Identificar os elementos centrais que permeiam a cultura do campo, 
indígena e quilombola;
• Conceituar políticas públicas e políticas públicas educacionais no contexto 
dos grupos estudados.
3. Conteúdos
Cultura do campo, indígena e quilombola no contexto brasileiro
4. Aplicação Prática
Observando os elementos centrais presentes no ambiente cultural 
do campo, indígena e quilombola pesquise nos jornais e noticiários quais os 
grupamentos (ONGS, empresas, partidos, grupamentos eclesiásticos, entre 
outros) que buscam dar voz e estes grupamentos sociais. Estabeleça a relação 
entre estes grupos e a notoriedade da exclusão social presente no Brasil.
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5. Interação
Convido-o(a) a participar do nosso fórum compartilhando os resultados 
encontrados na pesquisa sugerida no item anterior com os colegas indicando 
como a representação destes grupamentos sociais se faz presente na sociedade 
brasileira atual. 
6. Capítulo Norteador
TERRA, Márcia de Lima (org.). Políticas públicas e educação. São Paulo: Pearson 
Education do Brasil, 2016. p. 71-78.
Sugestões de vídeos e leitura
Sugestões de Leitura: 
a) Educação Quilombola
http://bit.ly/2XEWQU1
Assista aos vídeos propostos:
a) O primeiro vídeo trata diretamente sobre o que é um quilombo, 
mostrando diversos quilombos existentes em diversas regiões do Brasil.
https://youtu.be/EZmzo-p6mzU
b) Este vídeo trata de quilombos existentes no estado do Maranhão 
indicando aspectos ligados à cultura e organização social.
https://youtu.be/qQ-TI1vDQwc
http://bit.ly/2XEWQU1
http://bit.ly/2Xz1UOJ 
https://youtu.be/EZmzo-p6mzU
https://youtu.be/qQ-TI1vDQwc 
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Organize-se
6 horas semanais – mínimo sugerido para autoestudo.
7. Referências
KONDER, L. A dialética e o marxismo. Trabalho Necessário, v. 1, n. 1, p. 1–10, 2003. 
Disponível em: http://bit.ly/2S7qznr .
LUCIANO, G. DOS S. O índio Brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos 
indígenas no Brasil de hoje. Brasília: Unesco, 2004.
MARÇAL, J. A.; LIMA, S. M. A. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e 
cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015.
PIOVESAN, F. Ações afirmativas da perspectiva dos direitos humanos. Cadernos de 
Pesquisa, v. 35, n. 124, p. 43–55, 2006. Disponível em: http://bit.ly/2LJIYpu .
PORTO, C. D. M. Diálogos entre ciência e divulgação científica:leituras contemporâneas. 
Salvador: EDUFBA, 2011. Disponível em: http://bit.ly/2LLLMCr.
http://bit.ly/2S7qznr 
http://bit.ly/2LJIYpu
http://bit.ly/2LLLMCr