HISTÓRIA E GEOGRAFIA 2021 1- AULA 03 - NOVA AMÉRICA

Prévia do material em texto

Conceitos básicos em História e Geografia –
(continuação...)
Fontes históricas - documentos que o historiador 
utiliza para recontar fatos passados, reconstruir a 
história. São visuais (fotos, quadros, pinturas, 
gravuras ou filmes), materiais (esculturas,pinturas, 
monumentos, vestuários), escritas (mapas, 
documentos escritos como jornais e revistas) e orais
(conversas com pessoas mais velhas, ouvindo as 
histórias que elas têm para contar).
Etnocentrismo - ocorre quando um determinado individuo 
ou grupo de pessoas, que não têm os mesmos hábitos e 
costume social, discrimina outro, julgando-se melhor ou 
pior, seja por causa de sua condição social, pelos diferentes 
hábitos, por sua forma de se vestir, ou até mesmo pela sua 
cultura.
Universidade estácio de sá - curso de pedagogia –
campus nova américa
disciplina: história e geografia- fundamentos, 
metodologia e prática. - Prof. José roberto
Cultura (do latim cultur
a)- é um conceito de 
várias acepções, sendo a 
mais corrente, "todo 
aquele complexo que 
inclui o conhecimento, 
as crenças, a arte, 
a moral, a lei, 
os costumes e todos os 
hábitos adquiridos pelo 
homem como membro 
da sociedade".
Degradação 
ambiental - deterioração 
do meio ambiente através 
do esgotamento de 
recursos 
como ar, água e solo; a 
destruição de habitat ; 
a extinção da vida 
selvagem ; a poluição...
http://pt.wikipedia.org/wiki/Conhecimento
http://pt.wikipedia.org/wiki/Cren%C3%A7a
http://pt.wikipedia.org/wiki/Arte
http://pt.wikipedia.org/wiki/Moral
http://pt.wikipedia.org/wiki/Lei
http://pt.wikipedia.org/wiki/Costume
http://pt.wikipedia.org/wiki/Sociedade
https://pt.wikipedia.org/wiki/Meio_ambiente
https://pt.wikipedia.org/wiki/Atmosfera_da_Terra
https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81gua
https://pt.wikipedia.org/wiki/Solo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Destrui%C3%A7%C3%A3o_de_habitat
https://pt.wikipedia.org/wiki/Extin%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Vida_selvagem
https://pt.wikipedia.org/wiki/Polui%C3%A7%C3%A3o
Ensino Tradicional de História e Tendências
Contemporâneas - José A. Vasconcelos.
- Ensino tradicional:
* baseado na memorização ( decoreba) de uma série
de eventos, nomes e datas, sem a reflexão sobre
eles;
* O papel do professor -exerce sozinho o papel ativo
na relação ensino aprendizagem, espera dos alunos
que permaneçam em silêncio , atentos a tudo que o 
professor lhes transmite e anotando nos cadernos;
* as questões das provas são apresentadas para os
alunos exigindo respostas meramente objetivas que, 
não levam ao entendimento do que está sendo
abordado.
Ex: Em que dia, mês e ano foi descoberto o Brasil? E a 
América? Qual o dia do Fico? Quem foi o Mártir da 
Inconfidência Mineira? etc
Modelo de educação “bancária”, o professor 
“deposita” conhecimentos na cabeça do aluno , e o 
aluno, como mero recipiente, recebe os conteúdos sem
pensar sobre eles.
- Concepção renovada de aprendizagem de 
história
* esta concepção tem como objetivo um ensino que 
leve à compreensão, análise, comparação e discussão
sobre o aprendizado e não a mera memorização dos 
conteúdos; que os conteúdos se tornem significativos
para a vida do aluno ;
* O aluno deve ser incentivado a abandonar os
“achismos” e a utilizar métodos de pesquisa, produção
de textos de conteúdo histórico, conhecendo e 
respeitando o modo de vida de diferentes grupos
sociais, reconhecendo mudanças e permanências nas
vivências humanas, respeitando a diversidade etc.
- Repensando as práticas de avaliação no ensino de história e 
geografia
* na concepção tradicional de ensino, a avaliação seria uma maneira de medir
a quantidade de informações retidas na memória do educando;Ex: decorar
nomes e datas ou acidentes geográficos.
* para superar algumas dessas deficiências precisamos entender a avaliação, 
não apenas como mera retenção quantitativa de informações, mas questões
que levem também ao raciocínio sobre o que se está aprendendo;
* não que o quantitativo vá ser eliminado. O inadmissível é que trabalhemos
exclusivamente com esse tipo de questões.
Ex:
Questão 01 - Durante discussão em sala de aula a respeito do movimento modernista, 
difundido no brasil a partir das primeiras décadas do século XX, uma parte da turma
externou sua incompreensão em relação a algumas obras representativas desse movimento. 
Para ampliar a reflexão sobre a temática, foi proposta a análise da tela abaporu, de 1928, de 
tarsila do amaral.
A imagem selecionada para análise é representativa do movimento modernista no país, na
medida em que promove a releitura de certa obra artística europeia a partir de sua
incorporação a um cenário permeado por elementos naturais nativos. Comente a afirmação
a seguir, com base nas leituras e discussões mantidas em aula.
Questão 02 –
O fazer pedagógico no espaço não escolar está diretamente relacionado às
atividades que envolvem trabalho em equipe, planejamento, formação pessoal,
orientação, coordenação, sendo que o objetivo principal desse fazer está
direcionado às aprendizagens profissionais dos sujeitos envolvidos na prática
pedagógica. O papel da educação nas organizações tem a ver com a
organização do trabalho, a requalificação profissional, o desenvolvimento de
novas competências e a flexibilidade do processo de trabalho. Portanto, cabe
à atuação do pedagogo contribuir com a formação de indivíduos e
colaboradores laborais mais envolvidos, mais autoconfiantes, e mais
conscientes de seus valores e de sua importância na organização empresarial.
Maria Gloria Gohn. Educação não formal e cultura política. 3.ª ed. São Paulo:
Cortez, 2005.
Tendo o fragmento de texto acima como referência inicial, redija um texto
dissertativo acerca das competências do pedagogo no espaço não escolar profissional.
Em seu texto, conceitue educação não escolar, conceitue a função do pedagogo no
espaço não escolar profissional, e descreva as principais competências esperadas do
pedagogo atuante no espaço não escolar profissional.
Sobre metodologia e prática
Atividades (possibilidades).
*Transformar conceitos em imagens;
Tomar como referência os conceitos a seguir: 
Bloco I - Fontes históricas, miscigenação, 
racismo, desigualdade social, marginalização
social, e cidadania. Bloco II - paisagens, 
globalização, espaço geográfico, degradação
ambiental, cultura.(...)
Ex:
desigualdade social - as áreas de desigualdade
social incluem o acesso aos direitos de acesso à 
educação, saúde, habitação de qualidade, e 
outros bens e serviços sociais
O Museu vai à Universidade : Dos temas abaixo, escolher 01 para 
desenvolver.:
1.Evolução feminina: Percurso histórico – 2. Influências Africanas na cultura 
brasileira – 3. Influências indígenas na cultura brasileira – 4. Trabalho 
escravo e resistências (exploração e castigos, quilombos, fugas , capoeira...) 5. 
Cidadania. 6. Meio ambiente. 7.Tecnologia: percurso histórico. 8 Sociedade 
Colonial etc.
1.Tema: 2.Contextualização histórica. 3. Pontos importantes para destaque. 
4. Colocar legendas nas imagens e comentar brevemente a relação entre as 
imagens o e período retratado. 5.Referências.
Exemplo
1.Tema: Sociedade colonial.
2. Contextualização: A sociedade no Brasil nos séculos XVI e XVII era 
composta, basicamente, por dois grupos. O dos proprietários de escravos e de 
terras e o outro grupo que era formado pelos escravos, que embora maior, 
quase sem direito algum. A sociedade era patriarcal, ou seja, a maior parte 
dos poderes se concentrava nas mãos do senhor de engenho. A casa grande e 
a senzala foram símbolos desse tipo de organização socia implantado.
3. Machismo atual (...). Submissão feminina(...).Concentração de renda(...). Desigualdade Social(...)
4.A sociedade do açúcar. Trabalho escravo nos engenhos. Feitor castigando negro.
A sociedade era dividida em... Os negros africanos sofriam muitos... Se os escravos resistissem...
5. Referências: FRANCO, Maria Sylvia de Carvalho. Homens livres na ordem escravocrata. Ed. São 
Paulo: UNESP, 1997.REFERÊNCIAS
ALMEIDA, M. CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA. RIO DE JANEIRO: SESES, 2016.
FANTIN, M.E.; TAUSCHEK, N.M.; NEVES, D.L. METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA. 2ª.ED. CURITIBA: IBPEX, 2010.
PEREIRA, D. GEOGRAFIA ESCOLAR: IDENTIDADE E INTERDISCIPLINARIDADE. IN: CONGRESSO BRASILEIRO DE 
GEOGRAFIA, 1994, CURITIBA. ANAIS...P.76-83.
SANTOS, M. A NATUREZA DO ESPAÇO: TÉCNICA E TEMPO, RAZÃO E EMOÇÃO.SÃO PAULO: HUCITEC, 1996.
________. POR UMA OUTRA GLOBALIZAÇÃO. RIO DE JANEIRO: RECORD, 2000.