Projeto de TCC

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LAELSON SOUZA DOS SANTOS
CURSO DE MATEMÁTICA - LICENCIATURA
 USO DE JOGOS EDUCATIVOS NO ENSINO DA MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Orientadora: Ana Lúcia de Sousa
Redenção-Ceará
2021
1 INTRODUÇÃO
 Visto que a matemática é uma matéria que exige um maior raciocínio e maior concentração por parte dos alunos, é necessário desenvolver melhores formas de prender a atenção dos alunos e transmitir o conteúdo necessário, favorecendo a aprendizagem de maneira lúdica. Daí, escolhe-se trabalhar com jogos matemáticos em aula visto, que muitos trabalhos como presentes na literatura trazem este tema e mostram como um ensino de matemática se torna facilitado com esta metodologia de aprendizado. Existem alunos que não conseguem entender somente com professor explicando, em cima de uma folha, livro, com isso deve-se utilizar como ferramenta transformadora os jogos, pois a aprendizagem para os alunos por meio do ensino lúdico, é uma ótima forma deles despertar-se, desenvolver o aprendizado e gostar mais ainda da matemática.
Com a inclusão do uso de jogos para tornar a aula de matemática mais lúdica pode haver uma melhora no desempenho dos alunos e, consequentemente, essa melhora pode ser levada para as séries adiantes, Ensino Médio ou Ensino Superior, tornando o aluno melhor preparado. Logo, o professor, em sua prática docente pode fazer uso dessa prática para ter uma aula lúdica e construtiva, associando jogos e conteúdos matemáticos, transmitindo o conhecimento e prendendo a atenção dos alunos, além de orientar professores de Matemática da importância de aulas mais atrativas, podendo oferecer uma melhora de desempenho nos estudantes.
 Nesse sentido, há a necessidade de integrar o processo de aprendizagem despertando no aluno a criatividade, iniciativa e o interesse pelo conteúdo abordado, facilitando o seu aprendizado de uma maneira proveitosa (DALARMI, 2013). Quando há motivação e prazer, o aluno tem a capacidade de se dedicar ao ensino e sente-se estimulado pelos professores para assimilar até conteúdos considerados difíceis (NETO; FONSECA, 2013). Mudando a tradição no ensino, o professor pode fazer uso de recreações nos mais diferentes assuntos nas aulas de matemática. O uso de atividades lúdicas em sala de aula faz com que os alunos tenham atração pela escola e também melhora o relacionamento interpessoal no ambiente escolar (SOARES, 2017). Além disso, a inclusão de jogos e brincadeiras nas aulas norteia o processo de ensino e aprendizagem, sendo favorável ao desenvolvimento intelectual e cognitivo de cada indivíduo. A compreensão das atividades e trabalhos da escola é mais eficaz com a abordagem dos jogos em aula. Outro fator é a competição gerada no uso dos jogos lúdicos que pode ser considerada como ponto positivo na aprendizagem, visto que é mais um estímulo à atenção e dedicação dos alunos. Isso faz com que o aluno seja centralizado nesse processo, auxiliando-o a interagir e construir o seu próprio conhecimento (DALARMI, 2013). Os avanços científicos e tecnológicos permitiram que até jogos eletrônicos fossem desenvolvidos para fins educacionais, o que desperta o interesse de muitas crianças e jovens que têm sempre a mão os seus smartphones, tablets, computadores (LOZZA; RINALDI, 20
Dessa forma, esse trabalho, possui um capítulo que fala sobre os jogos matemáticos e a importância de seu uso em aulas nos anos finais do Ensino Fundamental.
 Por fim, seguem, as considerações finais sobre quais foram as respostas encontradas para esse tema e as referências, onde cita-se todos os nomes dos autores utilizados para a construção.
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA
 O tema desse trabalho de conclusão de curso sobre jogos matemáticos, levando em consideração o lúdico sobretudo nos anos finais do Ensino fundamental.
 Assim esse trabalho tratará sobre o uso desses jogos e sua importância sobretudo nos anos do ensino fundamental II.
1.2 DEFINIÇÃO DO PROBLEMA
 A exploração do presente estudo gerou a seguinte problemática : Como os jogos matemáticos auxiliam no desenvolvimento e interesse dos alunos, nos conteúdos explanados e na disciplina de matemática em si?
2 JUSTIFICATIVA
A aprendizagem por meio de jogos permite que o estudante adquira conhecimentos matemáticos através de um processo alternativo aos padrões tradicionais, incorporando características lúdicas, que potencializam a discussão de ideias.
A aplicação dos jogos em sala de aula surge como uma oportunidade de socializar os alunos, busca a cooperação mútua, participação da equipe na busca incessante de elucidar o problema proposto pelo professor. Mas para que isso aconteça, o educador precisa de um planejamento organizado e um jogo que incite o aluno a buscar o resultado, ele precisa ser interessante, desafiador.
A utilização de atividades lúdicas na Matemática e de materiais concretos é totalmente relacionada ao desenvolvimento cognitivo. Há de se refletir que alguns conteúdos específicos da Matemática não possuem relação com a ideia de serem aplicados utilizando jogos, mas de certa forma promovem um senso crítico, investigador, que ajuda na compreensão e entendimento de determinados tópicos relacionados ao ensino da Matemática.
Uso dos jogos nas aulas de matemática como possibilidade de diminuir os bloqueios apresentados por parte dos alunos que temem a matemática e sente-se incapacitados para aprendê-la.
Os jogos podem ser utilizados para introduzir , amadurecer os conteúdos e preparar aluno para o aprofundamento dos itens já trabalhados. Devem ser escolhidos e preparados com cuidado levando o estudante a adquirir conceitos matemáticos de importância.
3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
	Analisar como os jogos direcionados para contextos matemáticos podem contribuir para o desenvolvimento, a aprendizagem, o gosto pela matemática , e suas atividades práxis e cotidiana.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Fazer com que os estudantes gostem de aprender essa disciplina, mudando a rotina da classe e despertando o interesse do estudante.
· Despertar o gosto pela matemática através de jogos.
· Desenvolver a criatividade dos alunos
· Desenvolver a agilidade nas atitudes , fazendo uso do raciocínio lógico matemático para aplicar estratégias adequadas para competir e vencer; 
4 METODOLOGIA
 Esse trabalho terá como metodologia principal a pesquisa em livros, artigos, teses e monografias bibliográficas, sendo utilizada assim a metodologia chamada de revisão bibliográfica, sendo que todas as referências escolhidas serão pesquisadas em sites confiáveis e também terão como base principal autores que já foram citados em outros artigos, afim de saber-se que esses são dados verídicos.
5 REFERÊNCIAS 
ARANÃO, Ivana V. D. A Matemática através de brincadeiras e jogos. Campinas, SP: Papirus, 1996.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: matemática. v 3. Secretaria de Educação Fundamental: Brasília, 1997
DALARMI, T. T. (2013). O Uso De Jogos Nas Aulas De Matemática. In Anais XI Encontro Nacional de Educação Matemática. XI ENEM. Curitiba
GRANDO, R. C. O conhecimento matemático e o uso de jogos na sala de aula. Tese Doutorado. Universidade de Campinas. Campinas: Unicamp, 2000.
SMOLE, K. S; DINIZ, M. I.; MILANI, E. Jogos e matemática do 6º ao 9º ano. Cadernos de matemática. Porto Alegre: Artmed, 2007.