Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática Simulado

Prévia do material em texto

Exercício 1 
Com base em Antunes (2001, p. 26-28) apresentado no tópico 1 da Unidade 2 do 
livro, que trata sobre os Fundamentos da Matemática, observe quais são as 
habilidades operatórias que precisarão ser desenvolvidas nas crianças de 1º ao 
5º ano do Ensino Fundamental, para a estimulação do conhecimento lógico 
matemático. 
I - Seriar, localizar no espaço, medir; 
II - Relatar, combinar e transferir. 
III - Separar/ reunir; consultar/conferir. 
IV - Demonstrar, localizar no tempo e criar. 
Agora, a partir das habilidades acima, assinale a alternativa CORRETA: 
• 
Todas as alternativas estão corretas. 
• 
As alternativas corretas são I, II e III. 
• 
As alternativas corretas são I, II e IV. 
*(Sua resposta) 
• 
As alternativas corretas são II, III e IV. 
Exercício 2 
A linguagem matemática é uma das linguagens a serem trabalhadas com as 
crianças na Educação Infantil. A criança aprende matemática nos jogos e 
brincadeiras, enquanto compara tamanhos, distâncias e tempos, mesmo que não 
saiba contar. De acordo com KAMII, (1990, p.58): “As crianças não aprendem 
conceitos numéricos com desenhos. Tampouco aprendem conceitos numéricos 
meramente pela manipulação de objetos. Elas constroem conceitos pela 
abstração reflexiva à medida em que atuam mentalmente sobre os objetos”. Em 
relação às atividades que podem ser realizadas com as crianças da Educação 
Infantil, para ajudá-las na construção do conceito de número, assinale à 
alternativa correta: 
• 
Devemos oferecer exercícios de cópia dos números em sequência, 
repetidas vezes, a começar pelo número 1. 
• 
Atividades que envolvam valores monetários, como as de compra e venda, 
não devem ser proporcionadas, uma vez que lidar com dinheiro é muito 
complexo para as crianças da Educação Infantil. 
• 
Para que a criança construa o conceito de número, é necessário 
elaborarmos atividades que priorizem a escrita dos mesmos, pois quanto 
mais escreverem o número, mais rápido construirão seu conceito. 
• 
Devemos oferecer atividades que instiguem a curiosidade das crianças, 
como culinária, mercadinho, jogos com regras, jogos de encaixe, 
brinquedos de empilhar ou ordenar, quebra-cabeças, jogos de memória e 
formas geométricas. 
*(Sua resposta) 
Exercício 3 
Sobre a inteligência lógico-matemática, podemos considerar que: 
• 
é a competência que se expressa na linguagem gestual e mímica. 
• 
é a competência de desenvolver raciocínios, lidar com números e 
símbolos matemáticos. 
*(Sua resposta) 
• 
é a competência que revela-se pelo poder de bom relacionamento com 
os outros. 
• 
é a competência de lidar criativamente com a linguagem de modo geral. 
Exercício 4 
Na hora de escolher um jogo, o professor também pode fazer-se alguns 
questionamentos. Que questionamento o professor não deve fazer? 
 
• 
O que este jogo não pode ensinar? 
*(Sua resposta) 
• 
A qual conteúdo ele está relacionado? 
• 
Que habilidades ele ajudará a desenvolver? 
• 
No que ele ajudará as crianças com maior dificuldade? 
Exercício 5 
 Hoje, o currículo da Educação Infantil, considera que nesta etapa da educação, 
há muito mais espaço para “o educar” do que simplesmente “o cuidar”. E, 
partindo desse pressuposto, podemos afirmar que: 
• 
Não leva em conta apenas uma lista de objetivos e conteúdos, mas 
oferece experiências que favoreçam o diálogo, a investigação, a 
descoberta e a curiosidade. 
*(Sua resposta) 
• 
 A seleção e a organização dos conteúdos matemáticos representam um 
passo importante no planejamento da aprendizagem. 
• 
 A organização por blocos visa a oferecer visibilidade às especificidades 
dos conhecimentos matemáticos a serem trabalhados. 
• 
Devem considerar os conhecimentos prévios e as possibilidades 
cognitivas das crianças para ampliá-los. 
Exercício 6 
O segundo ciclo tem como característica geral o trabalho com atividades que 
permitem ao aluno progredir na construção de conceitos e procedimentos 
matemáticos. Neste sentido podemos afirmar que: 
• 
Constitui um marco de terminalidade da aprendizagem desses 
conteúdos, o que significa que o trabalho com números naturais e 
racionais, operações, medidas, espaço e forma e o tratamento da 
informação deverá ter continuidade, para que o aluno alcance novos 
patamares de conhecimento 
• 
Esse ciclo não constitui um marco de terminalidade da aprendizagem 
desses conteúdos, o que significa que o trabalho com números naturais e 
racionais, operações, medidas, espaço e forma e o tratamento da 
informação deverá ter continuidade, para que o aluno alcance novos 
patamares de conhecimento 
*(Sua resposta) 
• 
É fundamental que o aluno adquira confiança em sua própria capacidade 
para aprender Matemática e explore um bom repertório de problemas 
que lhe permitam avançar no processo de formação de conceitos 
• 
Os alunos do segundo ciclo não têm possibilidades de maior 
concentração e capacidade verbal para expressar com mais clareza suas 
ideias e pontos de vista. 
Exercício 7 
 Na escola nova, quais eram o foco e a estratégia de ensino da matemática? 
• 
Foco: Dominar regras da aritmética, da álgebra e da 
geometria. Estratégias de ensino: Aulas expositivas sobre conceitos e 
fórmulas, com os alunos copiando e fazendo exercícios para a fixação. 
• 
Foco: Trabalhar o conteúdo com base na iniciativa dos estudantes em 
resolver problemas que surgem em um rico ambiente 
escolar. Estratégias de ensino: Jogos e modelos para aplicar em 
situações cotidianas. 
*(Sua resposta) 
• 
Foco: Conhecer a linguagem formal e ter rigor na resolução de 
problemas. Estratégias de ensino: Séries de questões para usar os 
fundamentos da teoria dos conjuntos e da álgebra. 
• 
Foco: Aprender usando questões dos contextos sociais e 
culturais. Estratégias de ensino: Mudam conforme o contexto e a 
realidade em que a disciplina é ensinada. 
Exercício 8 
A habilidade de transferir representa um ponto essencial na educação do ensino 
fundamental. De certa forma, o aluno que aprende a transferir antecipa dois 
elementos estruturais da aprendizagem significativa: a contextualização e as 
ideias em cadeia, analogias ou conexões mentais. Marque a alternativa correta. 
• 
A-( ) HABILIDADE: TRANSFERIR 
*(Sua resposta) 
• 
B-( ) HABILIDADE: TRANSBORDAR 
• 
C-( ) HABILIDADE: TRANSPORTAR 
• 
D-( ) HABILIDADE: CONFIGURAR 
Exercício 9 
Como não deve ser realizada as avaliações matemáticas no Ensino 
Fundamental? 
• 
( )Através de atividades que o aluno realize situações problemas que 
envolvam contagem, medida, significados de operações e seleções de 
procedimentos de cálculos. 
• 
( )Através de atividades que o aluno seja participante, indiferente de 
reconhecer contagens, cálculos entre outros. 
*(Sua resposta) 
• 
( )Através de atividades que o que o aluno realize medição, localização, 
cálculos matemáticos e todas as esferas matemáticas ao longo do seu 
ensino. 
• 
( )Através de atividades que o aluno compare, ordene, escreva os 
números de forma clara, nitida e com segmentos e todas as esferas 
matemáticas ao longo do seu ensino. 
Exercício 10 
Sobre os mitos pedagógicos podemos afirmar: 
• 
Todas as alternativas estão corretas 
*(Sua resposta) 
• 
Só os mais inteligentes aprendem. Qualquer aluno pode se engajar no 
processo de produção de conhecimentos matemáticos usando a própria 
lógica. 
• 
Meninos têm mais facilidade do que meninas. Não existe comprovação 
científica de que garotos são melhores (ou piores) do que as meninas em 
disciplinas que exigem raciocínio lógico, como as de exatas. 
• 
Jogos e softwares são a solução. Ainda há muitas idealizações no sentido 
de que materiais como jogos e softwares resolverão os problemas de 
aprendizagem.