PCC PSICOLOGIA DA EDUCAÇAO

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PROPOSTA DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR ( PCC) 
PSICOLOGIADO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 
 
 
Vanessa Barbosa Nascimento 
Matrícula : 202002020326 
Pedagogia 
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO (EEL0119/3733789) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Maceió – Al 30 de Março de 2021 
 
 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO...........................................................................................04 
RELATORIO ...........................................................................................05 
PESQUISA................................................................................................06 
PESQUISA ...............................................................................................07 
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.........................................................08 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
O presente trabalho tem como objetivo apresentar as observações, pesquisas que 
realizei com base nas etapas de desenvolvimento infantil onde será apresentada 
uma característica de uma criança, possibilitando ao pesquisador uma 
compreensão deste desenvolvimento infantil a fim de auxiliar suas ações. 
Observando a teoria de Piaget, Freud, Vygotsky e Behaviorismo identificando 
cada característica de cada fase do desenvolvimento deste bebe. No qual o 
mesmo exige habilidades cognitivas, sociais ou emocionais para as quais ele se 
insere. Podemos observar que toda estrutura educacional esta organizada com a 
finalidade de promover aprendizagem e desenvolvimento do ser humano. Existem 
várias formas de conceber este desenvolvimento e aprendizagem. O intuito do 
trabalho foi abrangência de informações pertinentes para o aperfeiçoamento do 
conhecimento adquirido em sala de aula na disciplina de psicologia do 
desenvolvimento. 
RELATORIO 
Ao chegar na escola CEI HERMAN GNEIMER, onde a professora se chama 
Graça Silva, a mesma leciona nesta escola a 5 anos, ele junto com mais uma 
professora cuida de 12 bebes, onde a escolhida para ser observada foi a Maria 
Clara Alves de 12 meses. No primeiro dia acompanhei a turma na entrada, assim 
que eles chegam a professora já vai dando as mamadeiras, e após ela vai fazer a 
higiene bocal na Maria Clara assim como as demais crianças, a bebe e muita 
agitada e percorre a sala toda engatinhado e dando alguns passos segurando nos 
objetos, a mesma tem um brinquedo favorito uma bonequinha de pano, ela brinca 
vários minutos com o brinquedo e também adora ficar no colo da professora. O 
sono dela é bem tranquilo e quanto as refeições Maria Clara degusta todos os 
alimentos apresentados a ela com facilidade. Ela participa de todas as atividades 
propostas, nas atividades de música, Maria Clara demostra alegria, bate palmas, 
balbucia e pronuncia trechos das músicas. Manifesta interesse nas atividades de 
desafios, sobe e desce, entra e sai sem dificuldade. Maria Clara sempre atenta e 
observadora ela explora toda a sala e os brinquedos contido nela. Ela é uma bebe 
muito inteligente, ela compreende os comandos dados pela professora. 
Reconhece os familiares no retorno para casa, na hora da saída sua vovó Luzia, 
todos os dias a vem buscar, onde a mesma a recebe com um sorriso. Em relação 
ao desenvolvimento emocional Maria Clara aparenta ter um desenvolvimento 
compatível com sua idade, é uma criança alegre e bem cuidada, as vezes 
reclama com o chorinho tentando chamar a atenção dos adultos ao redor. 
Assim como Jean Piaget, sua teoria dizia que as respostas as questões sobre a 
natureza da aprendizagem de Piaget são dadas à luz de sua epistemologia 
genética, no qual o conhecimento se constrói pouco a pouco, a medida em que as 
estruturas mentais e cognitivas se organizam, de acordo com os estágios de 
desenvolvimento da inteligência. A inteligência é antes de tudo adaptação. Um 
outro estudioso muito conhecido é Freud, para ele o pressuposto básico é o que a 
personalidade tem uma estrutura que se desenvolve com o passar do tempo. 
Freud propôs três partes de personalidade, o id: que é a fonte do libido, o ego: um 
elemento muito mais consciente, o ‘executivo’ da personalidade, o superego que 
é o centro da consciência e da moralidade, sendo que, ele incorpora normas e 
censuras da família e da sociedade. Para Freud, os estágios do desenvolvimento 
eram fortemente influenciados pelo amadurecimento, com base nessa teoria 
Maria Clara está na fase oral que compreende de 0 a 1 ano de idade. Já na teoria 
de Vygotsky, é uma teoria internacionalista desenvolvida por ele é que o 
conhecimento é, antes de tudo, impulsionado pelo desenvolvimento da linguagem 
no ser humano, ele considera que a interação entre indivíduo e o meio em que ele 
está inserido são essenciais ao processo de aprendizagem e, inclusive, entra em 
acordo com as etapas do desenvolvimento propostas por Piaget na teoria 
construtivista. Entretanto, para Vygotsky, é o próprio movimento de aprender e 
buscar o conhecimento que irá gerar a aprendizagem afetiva. Este processo deve 
ocorrer de fora para dentro, ou seja, do meio social para o indivíduo. Segundo ele, 
a intervenção pedagógica provoca avanços que não ocorreram espontaneamente. 
Ao formular o conceito de Zona de Conhecimento Proximal, ele explica que o bom 
ensino é aquele que estimula e avança até atingir um nível de compreensão e 
habilidade que ainda não domina completamente, puxando dela um novo 
conhecimento! Ensinar o que a criança já sabe desmotiva o aluno a ir além de sua 
capacidade o que é inútil. Diz Teresa Rego. A psicóloga considera ainda que todo 
aprendizado amplia o universo mental do aluno. O ensino de um novo conteúdo 
não se resume à aquisição de uma habilidade ou de um conjunto de informações, 
mas amplia as estruturas cognitivas da criança, por exemplo: com o domínio da 
escrita, o aluno adquire também capacidades de reflexão e controle do próprio 
funcionamento psicológico. 
Conclusão 
Em minha pesquisa pude concluir que o desenvolvimento é algo continuo no ser 
humano e depende do contexto para que possa ser favorável. Diversos aspectos 
são comuns a muitas pessoas, o que possibilita trabalhos focais, envolvendo-os. 
Outras são especificas, frutos de condições da própria pessoa (a presença de 
algum tipo de deficiência) ou, ainda, frutos de condições sociais e ou culturais (ser 
índio ou vir de outro país). Em qualquer um dos casos, o professor ficar atento 
para poder compreender e contribuir com o desenvolvimento dos seus 
estudantes. Para entendermos o desenvolvimento de um indivíduo devemos 
conhece-lo desde o princípio e ter uma observação minuciosa sobre ele, para 
podermos saber a forma correta de lidar com o mesmo e ajuda-lo nesse 
processo. A psicologia do desenvolvimento da aprendizagem é um campo da 
Psicologia que estuda o desenvolvimento físico-motor, afetivo-emocional, 
intelectual e social da infância até a vida adulta. Esta abordagem compreende, 
ainda, as mudanças comportamentais pelos quais passamos ao longo dos anos, 
e o entendimento das próprias origens. Será que já nascemos prontos ou vamos 
acumulando experiências de acordo com o momento da vida e o nosso grau de 
entendimento? Nosso desenvolvimento ocorre por meio de acúmulos contínuo de 
novos conhecimentos, de vivências práticas, ou é um caminho natural e inerente 
a tudo isso? Neste contexto fica evidente a importância da Psicologia do 
Desenvolvimento Social como uma aliada para entender claramente como nos 
comportamos e com o nosso próprio processo de crescimento e amadurecimento 
físico, emocional e intelectual. 
REFERENCIAS 
 CARRARO, PATRICIA. Livro didática- Psicologia do desenvolvimento e da 
aprendizagem 2015. PIAGET J. A. Construção do real na criança, Rio de 
Janeiro,1960. SHAFFER B. R. Psicologia do desenvolvimento, infância e a 
adolescência VYGOTSKY L.S. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem 
1988.