AVALIAÇÃO FINAL-OBJETIVA E DISCURSIVA-TEMAS TRANSVERSAIS (2)

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Acadêmico:
	Disciplina:
	Temas Transversais (EDU08)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Discursiva) - Individual FLEX ( Cod.:) ( peso.:4,00)
	Prova:
	
	1.
	Na Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente, em 1972, pela primeira vez foi definido a importância da ação educativa nas questões ambientais, o que gerou o primeiro Programa Internacional de Educação Ambiental. Disserte sobre as dimensões mais importantes da ação educativa.
FONTE: https://nacoesunidas.org/acao/meio-ambiente/. Acesso em: 21 jan. 2020. ( * Máximo 4000 caracteres )
	
	
	2.
	No processo de construção dos Temas Transversais, cabe salientar que estes encontram-se inseridos nos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN. Os PCN possuem uma elevada importância no processo curricular educacional. Descreva os objetivos dos PCN. ( * Máximo 4000 caracteres )
	
	
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Avaliação:
	
Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:648559) ( peso.:3,00)
	
	
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	1.
	A Constituição Brasileira estabelece os direitos e deveres adquiridos pela sociedade, sendo a Carta Magna de um país, instituindo os direitos dos cidadãos. Acerca dessas garantias fundamentais, destacamos: o comportamento, o desenvolvimento intelectual, os valores materiais e espirituais, as crenças. Esses conceitos estão relacionados a que direitos constitucionais básicos do cidadão?
	
	a) Direito à liberdade de expressão.
	
	b) Direito à seguridade social.
	
	c) Direito à cultura.
	
	d) Direito à educação.
	
	
	2.
	A produção do conhecimento escolar crítico requer que a teoria anunciada na forma conceitual se transforme em ações no contexto de vida do aluno para alcançar uma visão crítica que move o seu agir no mundo para superar a visão fragmentada da realidade. Sobre a perspectiva dessas ideias, avalie as asserções a seguir:
I- A concepção crítica de conteúdo fundamenta-se na relação entre o saber cotidiano do estudante, suas condições existenciais e o saber metódico já produzido. O produto dessa relação constitui sínteses qualitativamente melhoradas. 
PORQUE
II- Pela reflexão crítica da realidade presente, o estudante busca organizar um novo saber na forma de teorias explicativas que identificam contradições e buscam sua superação com posturas concretas renovadas diante do seu contexto de vida.
Assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	c) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
	
	d) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	3.
	De acordo com Siegel (2012, p. 30), "a metáfora do rizoma subverte a ordem da metáfora arbórea, tomando como paradigma imagético aquele tipo de caule radiciforme de alguns vegetais, formado por uma miríade de pequenas raízes emaranhadas em meio a pequenos bulbos armazenatícios, colocando em questão a relação intrínseca entre as várias áreas do saber, representadas cada uma delas pelas inúmeras linhas fibrosas de um rizoma, que se entrelaçam e se engalfinham formando um conjunto complexo no qual os elementos remetem necessariamente uns aos outros e mesmo para fora do próprio conjunto". O rizoma é administrado por seis princípios básicos: princípio de conexão; heterogeneidade; multiplicidade; ruptura assignificante; cartografia; decalcomania. Sobre o princípio de heterogeneidade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) No princípio da heterogeneidade, toda conexão é possível de ocorrer, tendo a heterogeneidade como o guia do rizoma.
(    ) No princípio da heterogeneidade, o rizoma é multiplicado e é reduzido a uma unidade da árvore.
(    ) No princípio da heterogeneidade, as relações devem estar sempre mediatizadas, obedecendo a uma classe.
(    ) No princípio da heterogeneidade, o rizoma pode ser mapeado, podendo ser acessado em diversos pontos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SIEGEL, Norberto. Temas transversais. 2. ed. Indaial: Uniasselvi, 2012.
	
	a) F - F - V - F.
	
	b) F - V - V - F.
	
	c) V - V - F - V.
	
	d) V - F - F - F.
	4.
	Presente em todas as relações humanas, ética e moral fazem referências à maneira de se comportar na sociedade do ponto de vista do bem e do mal, que são estabelecidos pelo grupo social. A expressão ética surge do grego ethos, que significa hábitos, costumes, condutas, enquanto que a palavra moral surge do latim mores, que também significa costumes, condutas. Sobre os temas, analise as sentenças a seguir:
I- Em sua origem, a ética e a moral se definem como o conjunto de costumes de uma determinada sociedade e que são considerados valores e obrigações a serem seguidos pelos seus membros.
II- De modo geral, as pessoas usam o conceito de ética e moral como sendo sinônimos ou, quando muito, a ética é definida como o conjunto de práticas morais.
III- Atualmente, existem alguns aspectos que diferenciam a ética da moral. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As sentenças I, II e III estão corretas.
	
	b) Somente a sentença I está correta.
	
	c) Somente a sentença II está correta.
	
	d) Somente a sentença III está correta.
	5.
	Na tentativa de incluir temas que vão além das disciplinas do currículo escolar, foram criados os Temas Transversais. Entre esses temas transversais está a ?orientação sexual?. Sobre esse assunto, analise as sentenças a seguir:
I- O tema em questão busca considerar a sexualidade como algo inerente à vida e à saúde.
II- A temática leva os educadores a julgar os comportamentos dos seus alunos como certos ou errados.
III- A escola deve envolver professores e pais no trabalho de orientação sexual dos estudantes.
IV- As propostas pedagógicas sobre orientação sexual restringem-se à promoção de palestras de caráter informativo.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As sentenças I e III estão corretas.
	
	b) As sentenças II e III estão corretas.
	
	c) As sentenças II e IV estão corretas.
	
	d) As sentenças I e II estão corretas.
	6.
	A respeito do tema transversal ?Orientação Sexual?, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O trabalho realizado pela escola, nessa temática, não substitui nem concorre com a função da família, mas tem a função de complementá-la.
(    ) As diferentes temáticas da sexualidade devem ser trabalhadas dentro do limite da ação pedagógica, sem invadir a intimidade e o comportamento de cada aluno ou professor.
(    ) A Escola, ao propiciar informações atualizadas e debater os diversos valores associados à sexualidade e comportamentos sexuais existentes na sociedade, possibilita ao aluno desenvolver atitudes coerentes com os valores que ele elege como seus.
(    ) A escola, ao assumir a Orientação Sexual como uma de suas competências, o incluirá aleatoriamente no trabalho a ser desenvolvido em cada disciplina, não sendo necessário incluí-la em seu projeto pedagógico.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) V - V - V - F.
	
	b) F - F - V - F.
	
	c) V - F - F - F.
	
	d) F - V - F - V.
	7.
	A Educação de Jovens e Adultos (EJA) traz seus sujeitos impressos em seu nome e isto não é à toa. São justamente esses sujeitos com toda sua diversidade e heterogeneidade que demarcam as especificidades da modalidade. É a partir deles que a EJA vem sendo pensada no campo acadêmico, de maneira que uma proposta curricular adjacente a essas questões traga como pressuposto teórico o legado da Educação Popular, em que educador e educando entrelaçam uma postura dialógica. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- As especificidades dos alunos da EJA precisam ser consideradas e avaliadas constantemente, com intuito de que os conhecimentos trabalhados em sala de aula sejam significativos.
II-Os pressupostos teóricos e a proposta curricular da EJA são os mesmos da alfabetização nas séries iniciais, de modo que os jovens e adultos recuperem os conhecimentos aos quais não tiveram acesso em idade regular.
III- A relação dialógica entre professores e alunos potencializa o processo de ensino-aprendizagem ao dar espaço para a diversidade e heterogeneidade presentes nas salas de aula.
IV- O legado da Educação Popular deve nortear a proposta curricular da EJA numa perspectiva compensatória, de modo a favorecer indivíduos que não obtiveram sucesso na educação regular.
Assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As sentenças III e IV estão corretas.
	
	b) As sentenças I e II estão corretas.
	
	c) As sentenças II e IV estão corretas.
	
	d) As sentenças I e III estão corretas.
	8.
	Se ?meio ambiente? pode ser compreendido como o espaço e seus componentes (bióticos e abióticos), que vivem e se desenvolvem nesse espaço, então, é possível dizer sobre os componentes bióticos e abióticos que:
	
	a) Os componentes bióticos são os mais importantes no meio ambiente, visto que esses são os seres ?vivos?.
	
	b) São apenas os componentes abióticos que estão em constante transformação e interação com o meio social.
	
	c) O meio ambiente é composto especificamente pelos seres vivos bióticos - fungos, bactérias e animais.
	
	d) Os componentes bióticos e abióticos estão em constante processo de transformação e interação com o meio social, político e econômico.
	9.
	Conforme os PCN (1997, p. 61), ?O ensino de saúde tem sido um desafio para a educação, no que se refere à possibilidade de garantir uma aprendizagem efetiva e transformadora de atitudes e hábitos de vida.? A respeito do ensino de saúde e a avaliação das condições de saúde das crianças, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Está indicado nas escolas a realização de testes de acuidade visual como ação de prevenção e promoção da saúde dos escolares.
(    ) É recomendável que toda a equipe pedagógica desestimule a ingestão de alimentos saudáveis.
(    ) Não apenas os profissionais da saúde, mas também os professores devem estar atentos ao desenvolvimento da fala e da audição da criança.
(    ) A avaliação da saúde bucal e o planejamento das ações a serem desenvolvidas também são importantes para a saúde do escolar.
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: meio ambiente, saúde. Secretaria de Educação Fundamental: Brasília, 1997.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) F - V - F - V.
	
	b) F - F - V - V.
	
	c) V - F - V - V.
	
	d) V - V - V - F.
	10.
	A afetividade é considerada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) como um dos princípios básicos para a compreensão das regras morais. Pensando nisso, analise as seguintes sentenças:
I- O bem-estar psicológico pessoal e a busca pela felicidade estão relacionados à sensibilidade e à afetividade.
II- Pode-se dizer que a escola, como lugar de construção de valores, é um espaço em que os alunos agem, em seus primeiros anos de vida, impulsionados pelas questões afetivas.
III- A afetividade pode ser compreendida como o único elemento de legitimação e determinação da moral.
IV- Amor e carinho são algumas das manifestações de afetividade que as crianças podem encontrar em seus lares.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As sentenças II e III estão corretas.
	
	b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
	
	c) As sentenças I, II e III estão corretas.
	
	d) As sentenças III e IV estão corretas.
	11.
	(ENADE, 2017) De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre currículo. As diferentes filosofias educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes épocas, bem antes da institucionalização do estudo do currículo como campo especializado, não deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que não ultrapassem o termo.
Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é, definitivamente, um espaço de poder. O currículo reproduz culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi também com as teorias críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o currículo é uma construção social. O currículo é uma invenção como qualquer outra: o estado, a nação, a religião, o futebol. Ele é o resultado de um processo histórico.
Considerando as ideias apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento científico é compreendido como verdadeiro e, assim, o foco do processo pedagógico é a organização do currículo na escola a partir da seleção de conhecimentos a serem ensinados.
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam determinados pelas disciplinas escolares.
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos estruturais e relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais.
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são considerados relevantes pelas teorias críticas, por contribuírem para as aprendizagens sociais.
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: SILVA,T. T. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2010 (adaptado).
	
	a) I e II.
	
	b) I, II e IV.
	
	c) III e IV.
	
	d) II e III.
	12.
	(ENADE, 2011) A escola delimita espaços. Servindo-se de símbolos e códigos, ela afirma o que cada um pode (ou não pode) fazer, ela separa e institui. Informa o "lugar" dos pequenos e dos grandes, dos meninos e das meninas. Através dos seus quadros, crucifixos, santas ou esculturas, aponta aqueles/as que deverão ser modelos e permite, também, que os sujeitos se reconheçam (ou não) nesses modelos. [...] Currículos, normas, procedimentos de ensino, teorias, linguagem, materiais didáticos, processo de avaliação são, seguramente, loci das diferenças de gênero, sexualidade, etnia, classe - são constituídos por essas distinções e, ao mesmo tempo, seus produtores. Todas essas dimensões precisam, pois, ser colocadas em questão. É indispensável questionar não apenas o que ensinamos, mas o modo como ensinamos e que sentidos nossos/as alunos/as dão ao que aprendem. Atrevidamente é preciso, também, problematizar as teorias que orientam nosso trabalho (incluindo, aqui, até mesmo aquelas teorias consideradas "críticas"). Temos de estar atentas/os, sobretudo, para nossa linguagem, procurando perceber o sexismo, o racismo e o etnocentrismo que ela frequentemente carrega e institui (LOURO, 1997, p. 58 e 64). Com base no texto, analise as sentenças a seguir:
I- A escola define os espaços que cada um deve ocupar socialmente, visto que reproduz modelos e condiciona os alunos a segui-los.
II- Os espaços delimitados pela escola representam a sala de aula em si, visto que é o ambiente predominante em que acontece o processo de aprendizagem. 
III- A delimitação de espaços pela escola só acontece no espaço escolar, visto que o(a) aluno(a) o ignora nos momentos em que não está inserido no contexto educacional. 
IV- Os espaços delimitados pela escola representam a rotulação e o estabelecimento de papéis e padrões de comportamento. 
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: LOURO, G. L. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 1997.
	
	a) II e III.
	
	b) I e II.
	
	c) I e IV.
	
	d) I, III e IV.
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