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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Aula de revisão – AV1
AULA DE REVISÃO – AV1
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
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QUAIS OS TÓPICOS ESTUDADOS ATÉ A AULA 5?
➢ Avaliação institucional: concepções, 
tipos e funções; 
➢ Estado avaliador: princípios básicos e 
política de avaliação do MEC/ INEP; 
➢ Modelo do PAIUB: princípios orientadores 
do SAEB 
SINAES. 
➢ Exames nacionais e SAEB: PROVINHA 
BRASIL,
PROVA BRASIL, ENCCEJA, ENEM. 
➢ Breve retrospectiva histórica. 
➢ Relação entre avaliação e instrumentos 
de medida.
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QUAL A ABRANGÊNCIA DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
DIMENSÃO INTERNA E EXTERNA
ABRANGÊNCIA:
➢ Processo ensino aprendizagem 
➢ Professores 
➢ Alunos
➢ Gestores
➢ Estrutura administrativa e pedagógica
➢ Impactos sociais
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TIPOS OU FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO
Diagnóstica
Formativa
FUNÇÕES
cClassificatória
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O QUE OS SISTEMAS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
TÊM VALORIZADO NOS EXAMES?
Habilidades e competências para: 
• compreensão e interpretação de textos/gráficos/tabelas etc.
• capacidade de comparar/analisar etc.
QUAIS OS EXAMES REALIZADOS PELO
MEC/INEP ? 
▪ ENADE
▪ ENEM
▪ PROVA BRASIL
▪ PROVINHA BRASIL
▪ ENCCEJA
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
PARA QUÊ?
➢ Para conhecer a organização escolar e o sistema educacional,
diagnosticando seus pontos fortes e suas fragilidades, permitindo ao
gestor a identificação de alternativas e intervenções necessárias para
alcançar os objetivos educacionais e as metas desejadas.
➢ Avaliação institucional visa a melhoria contínua da qualidade do ensino.
O QUE SIGNIFICA ENSINO DE QUALIDADE?
Existe relação entre modelo de sociedade, concepção de educação, modelo
de gestão escolar e qualidade do ensino?
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QUALIDADE DO ENSINO E PADRÃO ESTABELECIDO
➢ Requer tomada de decisão.
➢ Estabelecimento de estratégias.
➢ Providências de meios e recursos existentes.
Avaliar NÃO é tão somente medir, preocupar-se demasiadamente 
em atingir metas quantitativas como é comum acontecer, ou para 
proceder ao controle das falhas e erros. 
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AVALIAÇÃO INSTITUCINAL
CENÁRIO BRASILEIRO NO MUNDO ATUAL
✓ globalizado
✓ complexo
✓ diversificado
✓ modelo econômico neoliberal
✓ flutuações no mercado de trabalho
✓ fronteiras foram espandidas
IMPACTO: QUAIS OS RESULTADOS ALCANÇADOS?
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COMO TEM SIDO OS RESULTADOS ?
➢ Índices alcançados são insatisfatórios:
▪ exames nacionais;
▪ exames internacionais 
➢ Os interessados nos resultados são surpreendidos pelo
desempenho pouco expressivo/muito expressivo das escolas
e passam a conhecer a existência e a importância de um
sistema nacional de avaliação.
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Década 80 SÉC.XXI
Década 
90
RETR0SPECTIVA HISTÓRICA
Década
70
Avaliação da pós-
graduação.
CAPES
Implantação
PAIUB
CONSTITUIÇÃO
LDB 9394/96
PROVÃO/ENEM
SINAES
SAEB
PROVA BRASIL
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NO BRASIL: POLÍTICA OFICIAL
POLÍTICA DE AVALIAÇÃO E GOVERNO CENTRAL: FATOS DETERMINANTES
ANOS 80 DO SÉCULO XX
➢ Início do período de Abertura Política/processo de redemocratização.
➢ Introdução da ideologia neoliberal.
➢ Processo de urbanização e necessidade de maior nível de escolarização.
➢ Cenário da educação: altas taxas de evasão e reprovação escolar.
NECESSIDADE DE DADOS CONCRETOS
DOS PROBLEMAS SOBRE A ESCOLARIDADE
EFETIVA PARA NORTEAR AS DECISÕES
DO GOVERNO.
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ORGANISMOS INTERNACIONAIS E AVALIAÇÃO DA ESCOLARIDADE
COMO?
➢ Realização dos levantamentos iniciais
realizados no Brasil.
➢ Contribuição financeira.
➢ Assistência técnica aos sistemas estaduais
ou municipais.
QUAIS?
❖ BM: Banco Mundial.
❖ UNESCO: Organização das Nações Unidas 
para a Educação, a Ciência e a Cultura.
❖ OCDE: Organização para a Cooperação e
o Desenvolvimento Econômico. 
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ANOS 80:SAEP EXPERIÊNCIA PILOTO
CONTRIBUIÇÕES:
SAEP/Sistema de Avaliação do Ensino Público do 1º grau:
(Experiência-piloto nos estados do Paraná e Rio Grande do Norte)
➢ Identificação das dificuldades na aplicação de provas em larga
escala:
➢ Geração um sistema nacional integrado e coordenado pelo MEC.
➢ Composisão de equipe responsável pela execução da etapas.
Obs: até 1996 ( Ensino de 1º grau 2º grau ) – Lei 5692/71
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ANOS 90
SAEB/SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA 
(Institucionalizado pela Portaria nº 1795 de 27/12/1994)
➢ Garantir o desenvolvimento de uma avaliação sistemática e de longo
alcance.
➢ Dispor de instituições, profissionais e recursos financeiros específicos.
➢ Infra-estrutura material e humana.
➢ Implementação de uma avaliação com abrangência nacional.
OBJETIVO: analisar o contexto e as condições das escolas e dos estudos
por elas oferecidos.
COMO? exames, questionários para os alunos, professores e diretores.
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AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
EDUCAÇÃO BÁSICA: 
➢ Educação Infantil
➢ Ensino Fundamental
➢ Ensino Médio
➢ Educação de Jovens e adultos
TIPOS DE PROVAS/EXAMES:
▪ Provinha Brasil
▪ Prova Brasil
▪ Enem
▪ Encceja 
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PROVA BRASIL/ INEP
Avaliar os alunos das escolas públicas de ensino fundamental para
fornecer os dados sobre o nível de aprendizagem dos alunos permitindo
que os gestores possam planejar as estratégias para diminuir o fracasso
escolar.
OBJETIVO: Auxiliar os governantes:
➢ nas decisões e no direcionamento de recursos técnicos e financeiros;
➢ no estabelecimento de metas;
➢ na implantação de ações pedagógicas e administrativas,visando à
melhoria da qualidade do ensino.
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PROVINHA BRASIL/MEC/INEP
Instituída em 2008:
É uma avaliação diagnóstica do nível de alfabetização
das crianças matriculadas no segundo ano de
escolarização das escolas públicas brasileiras.
OBJETIVOS:
➢ Analisar os condicionantes do baixo nível de desempenho em Língua
Portuguesa constatados no SAEB.
➢ Buscar maior clareza e detalhes sobre como se dá o processo de
alfabetização nas escolas públicas, contribuindo para reorganização
pedagógica da alfabetização e do letramento.
COMO OCORRE?
▪ Duas etapas: início e ao término do ano letivo para conhecer o que foi
agregado na aprendizagem/habilidades de leitura no período avaliado.
▪ Realizada na própria escola do aluno e o professor pode identificar as
dificuldades, diretamente do seu aluno.
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EDUCAÇÃO BÁSICA: ENCCEJA 
(Exame Nacional de Certificação de
Competência da Educação de Jovens e Adultos)
Objetivo: Certificar o Ensino Fundamental e o Ensino Médio dos alunos
da Educação de Jovens e Adultos.
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-
PISA (Programa Internacional de Avaliação de Alunos)
➢ Aplicado a cada três anos, desenvolvido e coordenado pela
Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico.
➢ Quem participa? jovens na idade de 15 anos matriculados pelo menos
no 8º ano do Ensino Fundamental, em escola: pública ou privada.
➢ Provas? Língua Portuguesa, Matemática e Ciências. Cada ano é dado
relevância a um desses conteúdos.
O país foi convidado a participar desde o ano de 2000 e nossos alunos 
não têm tido um bom resultado diante dos países mais desenvolvidos.
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E A AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR?
PAIUB ( ANOS 90)e SINAES (2004)
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DÉCADA DE 90 E A LDB 9394/96
➢ Formulação de política nacional de educação e de avaliação para
zelar pela qualidade do ensino pelo MEC.
➢ Previu a criação de um conjunto de avaliações periódicas das
instituições e dos cursos superiores.
➢ Realização de um exame nacional com o objetivo de aferir
conhecimentos e competências adquiridos pelos alunos em fase de
conclusão de curso.
➢ Realização do Exame Nacional de Curso - ENC/PROVÃO.
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SÉCULO XXI
SINAES: o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior a
Avaliação Institucional divide-se em duas modalidades (Lei
10.681/04):
❑ Autoavaliação – Coordenada pela Comissão Própria de Avaliação
(CPA) de cada instituição e orientada pelas diretrizes emanadas da
Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior-CONAES.
❑Avaliação externa – Realizada por comissões designadas pelo INEP.
❑ PROVA DO ENADE
Exame Nacional de Desempenho dos estudantes
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AVALIAÇÃO EXTERNA TRADICIONAL OU PROGRESSITA?
➢ AVALIAÇÃO EXTERNA TRADICIONAL é pautada nos exames nacionais e
classifica o aluno em uma escala gradual crescente pelo desempenho
apresentado na solução das questões propostas a cada ano, importando
apenas o resultado final, o produto, a capacidade de decifrar a prova e
alcançar uma boa nota.
➢ AVALIAÇÃO EXTERNA PROGRESSISTA é valorizada a partir de uma
avaliação interna, realizada pela própria escola, onde professores e
alunos seriam os responsáveis pelo processo avaliativo, e que todos os
envolvidos seriam convidados a participar da avaliação.
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EXAMES EM LARGA ESCALA MEDEM O QUE DEVERIAM 
MEDIR?
➢ Ajudam a diagnosticar a realidade?
➢ Interferem na proposta pedagógica das escolas de modo construtivo?
➢ Você já examinou o que as provas valorizam nas questões que
formulam?
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Como você se posiciona?
➢ Preocupa-se em estudar conteúdos apenas para realizar a prova?
➢ Acompanha e participa dos resultados das avaliações
internas e externas?
▪ Como estudar para AV1?
▪ Como estudar para ampliar e aprimorar conhecimentos?
▪ Como estudar para conquistar autonomia ?
Critérios de avaliação da ESTÁCIO
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APLICANDO O CONHECIMENTO
LEMBRE-SE!
Para aplicar conhecimentos é fundamental
estudar e refletir sobre as aulas e
o material didático.
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Para compreender os aspectos quantitativos e qualitativos 
da avaliação institucional é importante considerar que a 
relação existente entre medir e avaliar pode ser definida 
como uma relação onde :
( ) a qualidade é representa a quantidade complexa.
( ) toda qualidade é gestada na base quantitativa.
( ) a qualidade depende da quantidade de indicadores.
( ) os indicadores quantitativos expressam faces qualitativas.
( ) os indicadores quantitativos são iguais aos qualitativos.
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Na condição de futuro(a) pedagogo(a) você participa de uma discussão 
sobre avaliação no Projeto Político Pedagógico da escola, defendendo a 
ideia de que o principal objetivo da avaliação institucional é:
( ) apontar necessidades para o aprimoramento das condições materiais
da escola.
( ) melhorar a prática pedagógica e a qualidade do ensino ministrado
pelo professores.
( ) colaborar para a satisfação de todos e a harmonia entre os
professores.
( ) oferecer sugestões para o redefinição do projeto político-pedagógico.
( ) relacionar todos os problemas existentes na escola.
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BONS ESTUDOS E BOA PROVA!