Avaliação Online 2_ G FEV AVAPR 4 - Avaliação de Aprendizagem

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06/04/2021 Avaliação Online 2: G.FEV.AVAPR.4 - Avaliação de Aprendizagem
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Avaliação Online 2
Entrega 12 abr em 23:59 Pontos 20 Perguntas 10
Disponível 6 abr em 0:00 - 12 abr em 23:59 7 dias Limite de tempo 120 Minutos Tentativas permitidas 2
Instruções
Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
MAIS RECENTE Tentativa 1 117 minutos 18 de 20
 As respostas corretas estarão disponíveis em 13 abr em 0:00.
Pontuação desta tentativa: 18 de 20
Leia com atenção as orientações abaixo antes de iniciar esta prova:
Serão permitidas duas tentativas para realizar esta avaliação, prevalecendo a maior nota.
Programe-se para realizar suas avaliações com tranquilidade, pois você terá 120 minutos cronometrados (por tentativa) para
conclusão e envio das respostas.
Ao iniciar a avaliação o cronômetro não para, independentemente da plataforma estar aberta ou não;
Durante a realização da prova:
Será exibido uma questão por vez, podendo “Avançar” ou “Voltar” quando necessário dentro do período da tentativa;
A tentativa somente será contabilizada após clicar no botão “Enviar”.
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Enviado 6 abr em 19:04
Esta tentativa levou 117 minutos.
2 / 2 ptsPergunta 1
A avaliação diagnóstica ocorre, normalmente, no início do processo de aprendizagem, Luckesi
(2014) aponta que a “[...] a avaliação deverá ser assumida como um instrumento de compreensão
do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes
e satisfatórias para que se possa avançar no seu processo de aprendizagem”. A respeito da
avaliação diagnóstica, assinale V para (verdadeiro) e F para (falso): 
( ) Utilizada para verificar o conhecimento prévio trazido pelo aluno. 
( ) Ignorar o ritmo de aprendizado do educando. 
( ) Buscar metodologias diferenciadas de trabalho. 
( ) Identificar a fase de aprendizado. 
A sequência correta, de cima para baixo, das afirmações é: 
 F, V, V, F 
 V, F, V, V 
 F, V, F, V 
 V, F, V, F 
 V, F, F, V 
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0 / 2 ptsPergunta 2IncorretaIncorreta
A avaliação quando privilegia as notas, não verifica o aprendizado do aluno, nesse caso o foco é a
quantificação, ou seja, a seleção dos bons educandos e a segregação daqueles que não obtiveram
êxito. Nessa concepção a qualidade do aprendizado é identificada por meio da avaliação
classificatória. Por isso, ainda hoje, socialmente acredita-se que as escolas que mantêm as
diretrizes tradicionais, preparam melhor seus alunos. Pode-se citar como característica dessa forma
tradicional: 
I – Testar o aluno. 
II –. Instrumento qualitativo. 
III – Retomada do conteúdo. 
IV – Segregar.
 As alternativas II e III 
 As alternativas I e II 
 As alternativas I e III 
 As alternativas I e IV 
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2 / 2 ptsPergunta 3
Pautando nas discussões sobre o processo avaliativo em que é apresentada a concepção defendida
por Luckesi, identifique as alternativas corretas, que tratam sobre o modo que deve ocorrer a
seleção das técnicas de avaliação. 
I – Escolher técnicas de avaliação com base na análise dos objetivos propostos. 
II – Optar pela prova final para facilitar a vida do professor. 
III - Conhecer a área de estudo para identificar o melhor procedimento avaliativo. 
IV – Não se preocupar com a seleção das técnicas, uma vez que todos os alunos serão aprovados.
 Alternativas I e III. 
 I, II, III e IV. 
 Alternativas I e II. 
 Alternativas II e IV. 
 As alternativas II e III. 
2 / 2 ptsPergunta 4
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Essa pedagogia prima pela avaliação no modelo tradicional, Luckesi (2014) complementa “O nosso
exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma pedagogia de exame que por uma
pedagogia do ensino/aprendizagem”. Dentre as alternativas abaixo, escolha aquela que apresenta
as características da avaliação tradicional. 
 O intuito é observar o aluno e apontar caminho para seu avanço no aprendizado. 
 O professor brinca com o aluno. 
 Objetiva-se decorar o conteúdo para tirar boa nota e ser aprovado. 
 A escola não faz nenhum tipo de avaliação. 
 O docente sempre trabalha com a zona de desenvolvimento proximal do aluno. 
2 / 2 ptsPergunta 5
Por meio da atividade de levantamento de conhecimentos prévios o professor consegue: 
I- Explorar as representações sociais e as pré-concepções dos seus alunos 
II- Escolher o livro didático ideal para usar em sala de aula 
III- Contemplar a opinião deles, o repertório de conhecimentos que eles trazem de casa, as
ideologias, visões de mundo e as críticas. 
IV- Orientar suas ações, de modo ativo, auxiliando no remanejamento de concepções, de acordo
com os objetivos e metas estabelecidas. 
V- Separar os alunos “fracos” dos “fortes” facilitando sua prática pedagógica
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 Apenas as alternativas IV e V estão corretas. 
 As alternativas I-II-III-IV e V estão corretas. 
 As alternativas I-III e IV estão corretas. 
 Apenas as alternativas I e III estão corretas. 
 Apenas as alternativas II, III e V estão corretas. 
2 / 2 ptsPergunta 6
A interação entre professor e aluno em sala de aula é um dos principais elementos no processo de
ensino-aprendizagem. Nesse sentido é CORRETO afirmar 
I- A sala de aula é um espaço privilegiado para a troca e construção do conhecimento. 
II- O envolvimento e a interação do professor e alunos, tende a tornar o processo de ensino-
aprendizagem dotado de significação e participação. 
III- O aluno é o sujeito de sua própria aprendizagem. 
IV- Os conteúdos trabalhados devem fazer sentido para o sujeito, levando em conta às suas
expectativas, referências, concepção de vida e relações com os outros.
 Apenas as alternativas I-II e IV estão corretas. 
 Apenas as alternativas I-II e III estão corretas. 
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 Apenas as alternativas III e IV estão corretas. 
 Apenas a alternativa II está correta. 
 As alternativas I-II-III e IV estão corretas 
2 / 2 ptsPergunta 7
Estudar apenas para a prova é uma maneira honesta, mas simplória, de se tornar capaz de
um “desempenho de um dia”. Isso não constrói uma verdadeira competência, mas permite
iludir, durante uma prova escrita ou oral. Em uma noite, um aluno que não compreendeu nada, não
trabalhou antes e nada sabe não pode se tornar um bom aluno, mais isso basta, às vezes, para
salvar as aparências (PERRENOUD, 1999, p.69). Além desse autor, Moretto (2010), vem
acrescentar que as provas devem ser momentos privilegiados de estudos e não acerto de Contas.
Baseando-se nas afirmativas desses autores e na concepção de sala de aula progressista, é
CORRETO afirmar que :
I- A aprendizagem acontece mediante a construção de competências e habilidades
voltadas para a formação do aluno, seja ela no campo atitudinal, seja no conceitual e no
procedimental.
 
II- A avaliação nessa perspectiva é a qualitativa, uma vez que ela é a preciosidade do
desenvolvimento. Por meio dela o aluno e professor analisam o processo e verificam o
que é precisomelhorar.
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III- A avaliação diagnóstica constitui-se em um levantamento das capacidades dos
estudantes em relação ao conteúdo a ser abordado. Nesse sentido, ela é de suma
importância para o professor rever os planejamentos e na criação de novas estratégias de
ensino.
IV- A avaliação quantitativa torna-se prioridade nessa concepção de ensino-
aprendizagem e avaliação, uma vez que são elas que são importantes para a avaliação
externa e para a instituição.
Estão CORRETAS as opções:
 I, II, III e IV.
 I, II e III.
 II e III.
 III e IV. 
 I e II. 
2 / 2 ptsPergunta 8
A avaliação passou por diversas concepções ao longo dos tempos. Sabe-se que a avaliação tanto
nos espaços escolares quanto nos espaços não escolares foi aplicada de diversas formas de acordo
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as propostas da instituição e dos interesses sociais, políticos e educacionais de cada época.
Assista ao vídeo no link
https://www.youtube.com/watch?v=6rHvpwKOpQg (https://www.youtube.com/watch?
v=6rHvpwKOpQg)
(https://www.youtube.com/watch?v=6rHvpwKOpQg)
. Nele, você vai assistir cenas de bonecos (que podem ser considerados o professor e alunos) em
uma atividade avaliativa. Após a análise do vídeo, marque a concepção de avaliação que mais se
adequa ao contexto do vídeo.
 
A avaliação era vista como mediadora, tendo em vista que professor e alunos discu�am sobre seus
erros e acertos.
 
A avaliação era responsiva, inclusiva e dialógica, uma vez que o professor se preocupava com os erros
constru�vos dos alunos e dava novas oportunidades de aprendizagem.
 
A avaliação era diagnós�ca, uma vez que o professor aplicava uma avaliação para levantar as
dificuldades existentes para propor soluções.
 
A avaliação era forma�va, uma vez que ao longo do processo o professor garan�a a construção de
novas competências e habilidades.
https://www.youtube.com/watch?v=6rHvpwKOpQg
https://www.youtube.com/watch?v=6rHvpwKOpQg
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A avaliação era soma�va, uma vez que o professor prioriza apenas os erros e acertos de forma
classificatória e excludente.
2 / 2 ptsPergunta 9
A avaliação quantitativa foi e é aplicada em várias instituições de ensino e até mesmo nas
empresas, mesmo que a concepção de avaliação que se apoia nessa vertente seja de encontro com
as avaliações que são inclusivas e que auxiliam na aprendizagem das pessoas. Várias são as
características do modelo quantitativo da avaliação, EXCETO:
 A classificação é determinante nessa avaliação.
 O processo é privilegiado, oferecendo ao aluno condições de aprendizagem.
 O estudo é realizado para obter notas.
 A figura central é o professor e/ou gestor.
 Medir e testar o conhecimento.
2 / 2 ptsPergunta 10
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Dentre os vários instrumentos de avaliação, qual deles apresenta as seguintes propriedades:
Pode concentrar diversos tipos de produções que evidenciem o aprendizado, como por exemplo, ser
composto por anotações pessoais, experiências em sala, trabalhos pontuais, representação visual,
etc
 Pauta de observação 
 Portfólio 
 Prova dissertativa 
 Avaliação Externa 
 Prova Objetiva 
Pontuação do teste: 18 de 20