PROVA FINAL - Estruturas Curriculares

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Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade (POE10) 
 
 
1. O modelo curricular tradicional proposto por Tyler características-se por ser organizado por objetivos; traçado por 
especialistas; implementado pelos professores; focado na transmissão e memorização de conteúdo ”. Nesse sentido, 
analise a seguinte asserção-razão, com relação a esse modelo curricular: 
 
Esse modelo curricular tem como foco organizar o currículo e desenvolver técnicas de trabalho. 
 
PORQUE 
 
Alerta para a necessidade de construir um currículo interdisciplinar. 
 
Sobre essas questões é correto afirmar que: 
 A) As duas sãoiras, e a segunda é uma verdade correta da primeira. 
 B) A primeira é uma afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
 C) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
 D) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
 
2. Desde os anos 1990 até os dias atuais, os estudos sobre currículo discutem temas emergentes, advindos da 
pedagogia crítica, caracterizando-se, como estudos na perspectiva multicultural. Nesse sentido, o currículo 
multicultural deveria ser organizado em torno de alguns aspectos como: 
 
Distinto e V para verdadeiro e F para falso no que se refere aos aspectos de um currículo multicultural. 
 () Incluem raça, gênero, diferenças individuais. 
() Currículo por objetivos advindos de uma disciplina lecionada na faculdade. 
() Envolver como classes sociais, problemas sociais e justiça social. 
() Caráter tecnicista e tradicional. 
 Correspondente a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 A) V - V - V - F. 
 B) V - F - V - F. 
 C) V - F - V - V. 
 D) F - V - V - V. 
 
3. Sabe-se que toda prática pedagógica contempla uma concepção de educação, que por sua vez, se materializa no 
fazer pedagógico. Essa concepção é traduzida nas escolhas que o professor faz ao elencar os conteúdos e 
metodologias de trabalho. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão, com relação a concepção de currículo 
oculto: 
 
Constitui-se de um conjunto de normas e valores implícitos nas atividades escolares, porém não-destacado pelos 
professores ou não-intencionalmente buscado por eles. 
 
PORQUE 
 
A consequência de viver uma experiência num ambiente que se propõe-impõe todo um sistema de comportamento e 
valores, além de conteúdos de conhecimentos a serem assimilados, que o estudante realiza todos os tipos de 
aprendizagens. 
 
Sobre essas questões é correto afirmar que: 
 A) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
 B) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
 C) As duas sãoiras, e a segunda é um justificativa correta da primeira. 
 D) A primeira é uma afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
4. Os modelos de currículo de Tyler e Freire, bem como os métodos globalizadores, apresentam concepções de 
educação que se traduzem nas práticas pedagógicas dos profissionais que atuam nas escolas. É possível perceber 
essas concepções materializando-se no fazer cotidiano das escolas. Compreendido isso, associe os itens abaixo. 
 
I - Organização do currículo segundo o paradigma técnico linear. 
II - Organização do currículo segundo o paradigma dinâmico dialógico. 
III - Organização do currículo segundo método de projetos. 
IV - Organização do currículo segundo os Centros de Interesse. 
 
() Esta concepção de currículo vê o como receptor aluno. 
() Esta concepção de organização curricular se traduz por um movimento de rupturas. 
() Esta concepção de organização curricular entende o aluno como o principal protagonista no movimento de ensino 
e aprendizagem. 
() Esta concepção de organização curricular parte do método cientifico, ou seja busca em suas práticas pedagógicas 
problematizar o conteúdo objetivando aproximá-lo da vida do estudante. 
 
Agora, assinale uma alternativa que apresenta uma sequência correta: 
 A) I - II - IV - III. 
 B) I - IV - III - II 
 C) I - II - III - IV. 
 D) II - III - IV - I. 
 
5. Os métodos globalizadores do conhecimento se anteriores por um novo modelo de organização curricular, que 
visa a construção de práticas voltadas para a inter e transdisciplinaridade. Compreendido isso, estabeleça uma 
relação entre as metodologias abaixo: 
 
I - Projetos de trabalhos globais. 
II - Estudo do meio. 
III - Método de projetos. 
 
() Tem como objetivo conhecer um tema, valorizar uma pesquisa. 
() Esta metodologia valoriza a problematização. 
() Consiste basicamente na produção ou construção de um objeto, valoriza a tecnologia. 
 
Agora, assinale uma alternativa que apresenta uma sequência correta: 
 A) II - III - I. 
 B) I - II - III. 
 C) I - III - II. 
 D) II - I - III. 
 
6. Na concepção pós-moderna ou pós-crítica, o currículo é compreendido como um artefato cultural, social e 
histórico. Não representa propósitos ou atividades que sejam neutras em termos de formação e informação, já que 
origina-se de diversas segmentos sociais e é veiculado por vários meios curriculares dentro de um determinado 
contexto. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão: 
 
O currículo é produtor de sentido e significado, tem intencionalidades, e esses elementos se materializam na prática 
pedagógica. 
 
PORQUE 
 
Ao adotar a concepção de currículo na perspectiva crítica e pós-crítica, é concebê-lo como resultado de um processo 
social, cultural e histórico. 
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
 A) As duas sãoiras, e a segunda é uma verdade correta da primeira. 
 B) As duas são verdadeiras e não estabelecem uma relação entre si 
 C) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
 D) A primeira é uma afirmativa correta e a segunda, falsa. 
 
7. Diante do desenvolvimento das novas tecnologias da comunicação e da informação, e das transformações que 
estão ocorrendo na sociedade, novas demandas são colocadas para a educação. Em se tratando de educação 
escolar, surgem modelos curriculares mais comprometidos com a aprendizagem. 
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta uma concepção de educação dos métodos globalizadores: 
 A) Os métodos globalizadores para tomar as disciplinas como do ensino. 
 B) O centro de interesse tem como ponto de partida a avaliação da aprendizagem. 
 C) Nos métodos globalizadores, como disciplinas se precedem como meios ou instrumentos, que têm como papel 
subsidiar o alcance dos objetivos. 
 D) As metodologias de trabalho constituidas por Projetos de trabalhos contemplam na sua essência o sabre pronto, 
que por sua vez foi idealizado por Decroly. 
 
8. Paulo Freire propôs um modelo curricular voltado para uma educação libertadora. 
Convenientee a alternativa que apresenta suas caraterísticas: 
 A) Caracteriza-se por ser um modelo no qual sua concepção é crítica e seu modo de organização é linear. 
 B) Caracteriza-se por ser um modelo curricular voltado para a autonomia, para o diálogo e a participação dos alunos 
enquanto sujeitos ao processo. 
 C) Caracteriza-se por um modelo em que seu paradigma é dinâmico, é centrado no aluno enquanto objeto do 
processo. 
 D) Caracteriza-se por ser um modelo linear, seguro, e seus objetivos são elaborados a partir de uma concepção 
tradicional. 
 
9. Existem diversos modelos de organização curricular na Educação Básica. Alguns deles buscam construir relações 
democráticas e humanas no interior da escola, outros modelos estão focados na linearidade e no 
autoritarismo. Reconhecendo isso, associe as características de algumas práticas pedagógicas com os modelos de 
organização curricular. 
 
I - Práticas voltadas para o repasse de conteúdos dos livros didáticos. 
II - Práticas pensadas com foco na problematização e na busca do significado. 
III - Práticas que traduzem o aluno como protagonista principal. 
IV - Práticas que tem como foco mobilizador do processo, a valorização do diálogo entre os envolvidos. 
 
() Organização do currículo segundo o paradigma técnico linear. 
() Organização do currículo segundo os Centros de Interesse. 
()Organização do currículo segundo método de Projetos. 
() Organização do currículo segundo o paradigma dinâmico dialógico. 
 
Agora, assinale uma alternativa que apresenta uma sequência correta: 
 A) I - III - II - IV. 
 B) I - II - III - IV. 
 C) II - III - IV - I. 
 D) II - I - III - IV. 
 
10. Sabe-se que cada abordagem de currículo contempla uma concepção de educação, que por sua vez, materializa-
se prática na pedagógica. Nesse sentido, associe os itens abaixo: 
 
I - Currículo constituído pelas teorias tradicionais. 
II - Currículo constituído pelas teorias críticas. 
III - Currículo constituído pela teorias pós-críticas do currículo. 
 
() As práticas curriculares são focadas na transmissão e memorização de conteúdos. 
() O foco desse modelo curricular esta na contextualização e na interdisciplinaridade. 
() Sua proposta proposta a desconstrução de conceitos e práticas objetivando a ressignificação dos textos e 
contextos vivenciados pelos requisitos. 
 
Agora, assinale uma alternativa que apresenta uma sequência correta: 
 A) I - II - III. 
 B) III - II - I. 
 C) II - I - III. 
 D) III - I - II. 
 
11. Os principais movimentos que marcaram o início do campo do currículo são: o movimento da Eficiência Social, o 
movimento da Escola Progressiva e o movimento Reconstrucionista Social. Tendo como base os três movimentos, 
associe as características de acordo com cada movimento: 
 
I - Movimento da Eficiência Social. 
II - Movimento da Escola Progressiva. 
III - Movimento Reconstrucionista Social. 
 
() Preparar os requisitos para a construção de uma nova ordem social. 
() Prepare-se eficientes para a indústria. 
() Vivenciar experiências para a autorrealização dos alunos. 
 
 Correspondentee a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 A) III - II - I. 
 B) I - II - III. 
 C) III - I - II 
 D) II - I - III. 
 
 
12. De acordo com as orientações advindas da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, as práticas 
pedagógicas sofreram alguns desdobramentos. Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde a este 
movimento. 
 A) As escolas e os municípios têm a incumbência de elaboração o projecto pedagógico da escola e repassá-los aos 
professores. 
 B) Os PCN´se RCNEI são Políticas de Currículo que pouco influenciaam no modo de construir as práticas cotidianas 
das escolas. 
 C) Os estados, os municípios e as escolas passam a ter autonomia para construir seus próprios currículos projetos. 
 D) Somente os Estados assumiram a reponsabilidade de elaborar sua proposta curricular. 
 
 
13. O desenvolvimento do currículo é constituído por três paradigmas. O Paradigma técnico-linear; o paradigma 
circular-consensual e o paradigma dinâmico-dialógico utilizado por diversos autores. Analise o quadro a seguir: 
Quaro 1 - Características dos Paradigmas Curriculares 
 Fonte: Adaptado de: RANGHETTI, DS; GESSER, V. Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade. Indaial: 
Grupo Uniasselvi, 2009. P.D5-42. 
 Compreendido o quadro acima, analise a sentença: 
 - Segundo os elementos constitutivos do Paradigma Dinâmico Dialógico, entendemos a educação como ... 
 Isso e a alternativa que completa a sentença acima: 
 A) processo de treinamento e adestramento. 
 B) movimento de preparação para o estudante funções na sociedade. 
 C) processo emancipatório. 
 D) movimento de adaptação do indivíduo na sociedade. 
 
14. Há uma diversidade de concepções de currículo que, de certa forma, contribuem para o entendimento das 
relações que o campo curricular. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão: 
 
O currículo escolar envolve todas as relações / interesses que o indivíduo assunto no cotidiano escolar, incluindo 
uma interação com o conhecimento. 
 
PORQUE 
 
Na dimensão da totalidade (interdisciplinar e transdisciplinar), o currículo pode ser compreendido a partir dos 
problemas presentes na sociedade. 
 
Sobre essas questões é correto afirmar que: 
 A) A primeira é uma afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
 B) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
 C) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
 D) As duas sãoiras, e a segunda é uma verdade verdade da primeira. 
 
15. A partir dos anos de 1980, as duas grandes vertentes teóricas passaram a ganhar espaço nos discursos de 
educadores e pesquisadores do campo do currículo. Entre elas, destaca-se a pedagogia crítico-social dos conteúdos 
e a proposta de educação popular. Sabe – se que essas vertentes têm como preocupação a construção de propostas 
curriculares, que por sua vez, traduz-se no tipo de alunos que se busca formar. Nesse sentido, analise a seguinte 
asserção-razão, com relação à vertente teórica da pedagogia do oprimido: 
 
Vertente preocupada com o papel transformador da educação em relação ao meio em que o aluno vive. 
 
PORQUE 
Técnico Linear Circular Consensual Dinâmico Dialógico 
1- Privilegia a Objetividade. 1- Previlegia a intersubjetividade. 
1- Rompe com a dicotomia sujeito / 
objeto e trabalha num movimento 
dialético. 
2- Produto (treinamento, 
adestramento). 
2- Produto (exibido no aqui e agora do 
aluno - troca de experiências. 
2- Processo (escola espaço de luta e de 
contradição). 
3- Treinamento e adaptação. 
3- Cria condições para que o homem 
se desenvolva. 
3- Espaço de reprodução, contradições e 
rupturas. 
4- O homem nasceu para ser 
treinado. 
4- O homem é um projeto inacabado. 4- O homem transforma a realidade. 
5- Presenta interesse técnico. 5- Apresenta interesse de consenso. 5- Apresenta interesse emancipatório. 
6- possui uma interpretação 
funcionalista da sociedade. 
6- Advem do consenso intersubjetivo 
resultante da interação social. 
6- Constitui-se pelo movimento da ação-
reflexão-ação. 
 
Conhecer a realidade, os problemas que afligem a sociedade e, a partir do papel mediador da educação, ampliar as 
possibilidades de mudança em seus aspectos sociais, político e histórico. 
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
 A) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
 B) As duas sãoiras, e a segunda é uma verdade correta da primeira. 
 C) A primeira é uma afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
 D) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
 
16. Os modelos que formam-se por métodos globalizadores do conhecimento e que preconizam práticas inter e 
transdisciplinares no âmbito escolar, apresentam meios ou instrumentos que subsidiam o alcance dos objetivos 
educacionais. 
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta as possibilidades de materialização desta proposta: 
 A) Tanto os Projetos de Trabalho quanto os Centros de Interesse rompem com o paradigma linear e se sustentam 
no modelo de currículo tradicional. 
 B) Tanto os Projetos de Trabalho quanto os Centros de Interesse implicam em práticas contextualizadas, porém, 
fragmentadas. 
 C) Tanto os Projetos de Trabalho quanto os Centros de Interesse possibilitam a junção de disciplinas sobrepostas. 
 D) Tanto os Projetos de Trabalho Globais, os Centros de Interesse, os Projetos e o Estudo do Meio antes-se em 
metodologias de trabalho que possibilitam construir um currículo centrado no estudante como protagonista principal. 
 
17. As políticas de currículo no contexto brasileiro são constituídas pelos PCN's (Parâmetros Curriculares Nacionais) 
de 1 a 4 série e de 5 a 8 série do Ensino Fundamental e pelos PCN's para o Ensino Médio e, ainda, pelos RCNE'S -
Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Esses documentos dão sustentação para os sistemas 
de ensino construírem suas propostas educacionais. Por isso, são de grande importância para organizar o 
ensino. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão, com base nos referenciais dessas políticas públicas de 
currículo da Educação Brasileira: 
 
Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, bem como os Parâmetros Curriculares Nacionais, 
conforme os conteúdos, conceitos, orientaçõesdidáticas e critérios de avaliação para professores e equipes 
pedagógicas das instituições. 
 PORQUE 
 Construir uma educação de qualidade implica na existência de referências que possibilitem a construção de 
propostas educativas, que por sua vez, contribua na formação do aluno com foco na manutenção do modelo de 
sociedade vigente. 
 Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
 A) A primeira é uma afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
 B) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
 C) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
 D) As duas sãoiras, e a segunda é uma verdade verdade da primeira. 
 
18. O modelo de currículo proposto por Ralph Tyler, Gesser (2002, p. 76) diz que: 
 
“[...] apresenta uma sequência e os procedimentos para planejar, organizar e avaliarmos os currículos, com base em 
objetivos ou propósitos pré-determinados por especialistas.” 
 
(GESSER, Verônica. A evolução histórica do currículo : dos primórdios à atualidade. Contrapontos, Itajaí, n. 4, p. 
69-81, jan / abr 2002.). 
 
Antese a alternativa correta de acordo com esse modelo de currículo: 
 A) O modelo proposto por Tyler é claro e linear, o que torna um guia simples e seguro para a preparação, o 
desenvolvimento e a avaliação do currículo. 
 B) O modelo de currículo proposto por Tyler caracteriza-se por um modelo curricular que visa a construção de 
práticas interdisciplinares e transdisciplinares. 
 C) O modelo de currículo proposto por Tyler é um modelo prático, seguro e fácil de aplicar. Sua concepção é critica. 
 D) O modelo de currículo proposto por Tyler é tradicional situando-se num paradigma dinâmico. 
 
19. O desenvolvimento curricular é um processo que envolve todas as informações relacionadas ao ato de usar, 
desde seus fundamentos filosóficos, metodológicos, axiológicos, passando pela organização do documento, até sua 
execução pelos professores. Diante disso, entende-se que são quatro etapas que evoluem o desenvolvimento do 
currículo: os fundamentos teóricos, o planejamento ou elaboração curricular, a implementação e a avaliação. Nesse 
sentido, associação os itens de acordo com as características de cada etapa: 
 
I - Fundamentos teóricos. 
II - Planejamento ou preparação. 
III - Implementação do currículo. 
IV - Avaliação. 
 () Consiste na operacionalização do que foi planejado na ação pedagógica que ocorre nos ambientes de 
aprendizagem entre os professores, alunos e demais profissionais da educação obrigatória. 
() Consiste na organização consistente e coerente de seus elementos, tomando por base seus princípios teóricos 
norteadores do processo. 
() Constitui-se como uma ferramenta fundamental do desenvolvimento do currículo e deve percorrer 
sistematicamente e continuamente durante todo o processo. 
() Considere os pressupostos e a abordagem filosófica e metodológica que sustentarão o processo de organização 
curricular. 
 Correspondente e a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 A) III - I - II - IV. 
 B) II - III - IV - I. 
 C) I - II - IV - III. 
 D) III - II - IV - I. 
 
20. É muito comum ver em escolas, especialmente na educação básica, uma prática de currículo constituida por um 
paradigma positivista, definido por aspectos de um sabre pronto e acabado em si mesmo, organizado e sequenciado 
linearmente e transmitido verbalmente pelo professor. 
Nesse sentido, assinale as características que expressam essa concepção de currículo: 
 A) As práticas curriculares são democráticas e reflexivas. 
 B) As práticas curriculares preconizam a interdisplinaridade e a contextualização. 
 C) As práticas curriculares são comprometidas com o processo de ensino e aprendizagem. 
 D) As práticas curriculares são autoritárias e de mão única.