POLITÍCAS E A EDUCAÇÃO DE SURDOS FINAL

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Acadêmico:
	Sara Cristina Souza Silva (3061930)
	
	Disciplina:
	Políticas e a Educação de Surdos no Brasil (LBR01)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:670956) ( peso.:3,00)
	Prova:
	30847651
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
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	1.
	A escola é o local da aprendizagem formal da língua portuguesa na modalidade escrita e Iem seus vários níveis de desenvolvimento. Para os alunos com surdez, a proposta didático-pedagógica para se ensinar português escrito se orienta na concepção bilíngue - Libras e Língua Portuguesa escrita, como línguas de instrução. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Alunos com surdez e o ato de ler.
II- Alunos com surdez e o ato de escrever.
(    ) Movimento que estimula mecanismos perceptivos.
(    ) Contextualização, descontextualização e recontextualização são resultados deste processo.
(    ) Tornar os alunos, sujeitos de saber e poder com criatividade e arte, é objetivo deste processo.
(    ) Envolve a diversidade textual circulante em nossas práticas sociais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MARTINS, M. H. O que é leitura? São Paulo: Brasiliense, 1982.
	 a)
	I - II - I - II.
	 b)
	I - I - II - I.
	 c)
	I - I - II - II.
	 d)
	I - II - II - I.
	2.
	Uma Comunidade Surda é um grupo de pessoas que mora em uma localização particular, compartilha as metas comuns de seus membros, e de vários modos trabalha para alcançar estas metas. Portanto, em uma comunidade surda pode ter também ouvintes e surdos que não são culturalmente Surdos. Já a cultura da pessoa Surda é mais fechada do que a comunidade surda. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Membros de uma cultura surda se comportam como as pessoas surdas, usam a língua das pessoas surdas e compartilham das crenças das pessoas surdas entre si e com outras pessoas que não são surdas.
(    ) Ser uma pessoa surda não equivale a dizer que esta faça parte de uma cultura e de uma comunidade surda.
(    ) As identidades surdas podem ser classificadas em distintos grupos: identidades surdas; identidades surdas hídricas; identidades surdas de transposição; identidades surdas completas e identidades surdas flutuantes.
(    )  O reconhecimento da Libras como língua oficial no Brasil demonstra que a comunidade surda tem força e comprometimento com sua cultura.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	F - V - V - F.
	3.
	A Pedagogia Surda tem um sistema educativo próprio, abrangendo sem limite de lugar, podendo ser contempladas através das histórias em Libras e passadas pelos Surdos sinalizadores mais velhos. É informalmente que observamos a evolução gradual da comunicação sinalizada que hoje é respeitada e valorizada pela comunidade Surda Brasileira. Em relação a este tema, para o Surdo, há dois tipos de educação. Acerca desses dois tipos de educação, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Pedagogia Surda e Língua de Sinais.
	 b)
	Cultura Surda e Língua de Sinais.
	 c)
	Pedagogia Oral-auditiva e Cultura Surda.
	 d)
	Pedagogia Surda e Pedagogia Oral-auditiva.
	4.
	Na Alemanha, em 1778, foi fundada a primeira escola de oralismo puro, em Leipzig. Os alunos eram ensinados por meio de um processo fácil e lento de fala em sua língua pátria e língua estrangeira, conforme seu fundador, considerado o "Pai do Método Alemão". De quem estamos tratando?
	 a)
	Heinicke.
	 b)
	Kaiser.
	 c)
	Strobel.
	 d)
	Eisenbahn.
	5.
	Flausino José de Gama traduziu o dicionário Iconographia dos Signais dos surdos-mudos, cujos desenhos foram copiados em 1875, alterando as palavras da nacionalidade de origem para a Língua Portuguesa. Campello e Quadros (2010) salientam que se pode afirmar que a base da Língua de Sinais Brasileira foi a:
FONTE: CAMPELLO, Ana Regina e Souza; QUADROS, Ronice Muller. LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais: curso de licenciatura em matemática na modalidade a distância. Florianópolis: UFSC, 2010.
	 a)
	Língua de Sinais Francesa (LSF).
	 b)
	Língua de Sinais Irlandesa (LSI).
	 c)
	Língua de Sinais Belga (LSB).
	 d)
	Língua de Sinais Inglesa (LSI).
	6.
	Uma Comunidade Surda é um grupo de pessoas que mora em uma localização particular, compartilha as metas comuns de seus membros, e de vários modos trabalha para alcançar estas metas. Portanto, em uma comunidade surda pode ter também ouvintes e surdos que não são culturalmente surdos. Já a cultura da pessoa Surda é mais fechada do que a comunidade surda. Sobre este tema, analise as sentenças a seguir:
I- Membros de uma cultura surda se comportam como as pessoas surdas, usam a língua das pessoas surdas e compartilham das crenças das pessoas surdas entre si e com outras pessoas que não são surdas.
II- Ser uma pessoa surda não equivale a dizer que esta faça parte de uma cultura e de uma comunidade surda.
III- As identidades surdas podem ser classificadas em distintos grupos: identidades surdas; identidades surdas hídricas; identidades surdas de transposição; identidades surdas completas e identidades surdas flutuantes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença II está correta.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença I está correta.
	7.
	A perda auditiva é medida em decibéis (dB) e em Hertz. De acordo com o grau, a perda pode ser classificada em leve, moderada, severa e profunda. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Grau Severo.
II- Grau Profundo.
(    ) Apenas os sons próximos são ouvidos.
(    ) O processo de aquisição da linguagem oral não é feito de forma espontânea.
(    ) Nenhuma sensação auditiva verbal pode ser captada pela criança espontaneamente.
(    ) Muitas limitações para a aquisição da linguagem oral são apresentadas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - II - I - II.
	 b)
	I - I - II - II.
	 c)
	II - I - II - I.
	 d)
	II - I - I - II.
	8.
	Considerado o "Pai dos Surdos", L'Épée conheceu duas irmãs gêmeas surdas que se comunicavam através de gestos, procurando aprender seu meio de comunicação e levar a efeito os primeiros estudos sérios sobre a língua de sinais. Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I- L'Épée passou a instruir os surdos com as combinações de língua de sinais e gramática francesa sinalizada denominado de "sinais metódicos".
PORQUE
II- Esse método, que era a união da língua nativa de sinais com a gramática francesa, proporcionava aos alunos surdos a possibilidade de escrever o que lhes era dito, através de um intérprete que se comunicava por sinais.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As asserções I e II são proposições falsas.
	 b)
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
	 c)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras e relacionam-se entre si.
	 d)
	A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
	9.
	Thomas H. Gallaudet, junto a Laurent Clerc, fundou em Hartford, em 15 de abril 1817, a primeira escola permanente para surdos nos Estados Unidos em Hartford. Sobre a parceria destes empreendedores, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O sucesso imediato da escola levou à abertura de outras escolas de surdos pelos Estados Unidos.
(    ) Quase todos os professores de surdos já eram usuários fluentes em língua de sinais e muitos eram surdos também.
(    ) Clerc ensinou a língua de sinais para Gallaudet, que por sua vez lhe ensinou o inglês.
(    ) Thomas Gallaudet buscou da Prússica os métodos de ensino aos surdos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - F - F - V.
	10.
	Obilinguismo dos surdos brasileiros constitui uma situação em que a comunidade surda tem um alto grau de identificação com a Língua Brasileira de Sinais - Libras - e acaba por utilizá-la no cotidiano, seja no contato entre si, seja no contato surdo-ouvinte bilíngue, por sua estrutura acontecer através de signos visuais, diferentemente da maioria das línguas naturais, que são orais-auditivas. Sobre o bilinguismo, avalie as asserções a seguir:
I- Apesar da identificação com sua língua visual, a língua portuguesa é a língua oficial do país, pela qual se realizam as interações sociais básicas, desde a família, a escola e o trabalho.
PORQUE
II- Isso impõe a necessidade do uso social do português em ambientes formais, que assume o status de segunda língua para os surdos brasileiros, obrigatório no processo de escolarização dos surdos. Essa situação caracteriza formalmente a condição bilíngue dos surdos brasileiros.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras e relacionam-se entre si.
	 b)
	As asserções I e II são proposições falsas e não relacionam-se entre si.
	 c)
	A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
	 d)
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
	11.
	(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que:
a) A Lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação, possuidores de uma cultura diferenciada; reconhece, ainda, a LIBRAS como meio legal de comunicação e expressão, da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados.
b) O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais (principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação, incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de LIBRAS.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I, II e IV.
	 b)
	II e III.
	 c)
	I e III.
	 d)
	II, III, IV.
	12.
	(ENADE, 2011) Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino. De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política, avalie as afirmações a seguir.
I- A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.
II- A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
III- O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
IV- O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma escola.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	II, III e IV.
	 b)
	II e IV.
	 c)
	I, II e III.
	 d)
	I e IV.
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