ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA
	
JAINE CAETANO DE OLIVEIRA 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Teotônio Vilela - AL
2020
JAINE CAETANO DE OLIVEIRA 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II – Anos Iniciais do Ensino Fundamental no curso de Pedagogia. 
Orientador: profª: Natalia Gomes dos Santos.
Tutor Eletrônico: Marcia Maria Barreiros. 
 Tutor de Sala: Taciana Cabral de Meneses. 
 
 Teotônio Vilela - AL
 2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	5
ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA..........................................................................6
 TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC......................................7
 PLANOS DE AULA 	8
CONSIDERAÇÕES FINAIS	10
REFERÊNCIAS	11
INTRODUÇÃO
Este estudo apresenta informações acerca do estágio realizado no segundo semestre de 2020 como atividade avaliativa obrigatória no 6º semestre no Curso de Pedagogia da Universidade Norte do Paraná – UNOPAR. O estágio tem como objetivo apresentar um relatório do estágio curricular obrigatório II nos anos iniciais do ensino fundamental, auxiliando o acadêmico de pedagogia a caracterizar, observar e diagnosticar situações ligado aos anos iniciais colocando em prática a teoria vista ao longo do curso de Pedagogia, sendo o estágio, uma exigência da Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional (LDB – Lei 9394/96), pois, constitui-se num importante instrumento de conhecimento e de integração do estagiário na realidade social e no trabalho em sua área profissional.
A importância desse tipo de estágio para a formação de professores é útil para a prática de ter mais conhecimento diante da realidade visando fortalecer a relação entre a teoria e a prática com base em princípios metodológicos. É essencial entender o crescimento e desenvolvimento das crianças, mas também é importante que estejamos capacitados. 
[...] o estágio, ao contrário do que se propugnava, não é atividade prática, mas teórica, instrumentalizadora da práxis docente, entendida esta como atividade de transformação da realidade. Nesse sentido, o estágio curricular é atividade teórica de conhecimento, fundamentação, diálogo e intervenção na realidade, esta, sim, objeto da práxis [...].
O estágio aproxima os universitários da realidade que eles encontrarão em seu campo de atuação, gerando uma idéia de que existe uma dicotomia entre teoria e prática, como se isso fosse completamente diferente, deve ser uma pesquisa envolvendo a atividade analisa e reflete sobre a comunidade escolar, professores, alunos e a sociedade como um todo. 
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é de suma importância no ambiente escolar pois é um documento que deve ser elaborado por todas escolas, segundo a lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Também conhecido como projeto pedagógico, o PPP é uma espécie de mapa que serve para guiar a instituição a crescer e melhorar sua qualidade de ensino. Por isso, se torna essencial para nortear as ações da escola e envolve não apenas os professores e a equipe pedagógica, mas também os alunos, famílias e comunidades escolar. O PPP deve funcionar como um norteador para atividades da escola e completar não apenas os objetivos e metas, mas também as ações que serão tomadas para alcança-los e levando em consideração a realidade da instituição de ensino. 
As competências gerais da Educação Básica se inter-lacionam e se desdobram-se com o PPP por três etapas (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na formação de atitudes e valores. 
A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, a escola apresenta um processo de avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante a registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo. A escola apresenta o processo de avaliação através de diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes do processo de aprendizagem. 
ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
O professor é o mediador entre o conhecimento e o aluno, envolvendo-se intimamente na formação de seu futuro; sua intervenção, bem como dos demais profissionais dos centros de ensino, é fundamental para compor um ambiente eficaz de formação escolar. Sendo ele um articulador fundamental na escola ele deve apoiar a relação entre famílias, alunos e gestores. Ele deve aprender a conhecer a realidade do aluno, da sua família e da comunidade em que a escola e estes estudantes estão inseridos. Ele também envolve uma compreensão das novas linguagens digitais que emergiram das novas tecnologias resultando resultados satisfatório de cada aluno.
Através de um diagnóstico inicial, torna-se possível a efetivação deste processo, que passa a ser potencializada por meio do equilíbrio com as relações com a equipe administrativa pedagógica, gerando atividades pedagógicas mais eficientes. A direção e a parte pedagógica de uma escola, para que apresentam eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico (PPP).
Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos através de atividades pedagógicas mais significativas levando a melhores desempenhos.
TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 
BNCC e Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) é um documento normativo que define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.
A transversalidade trata da organização de métodos educativos de acordo com as áreas, dessa forma um mesmo tema pode ser visto diversas vezes sob perspectiva diferente de disciplina diferente. A transversalidade também pode se aliar com a interdisciplinaridade para tornar o ensino ainda mais didático e facilitar a aprendizagem do aluno. 
A abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) deve permitir ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar seu dinheiro; cuidar da sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para formação integral do estudante como ser humano. 
Os quatro pilares do TCTs, são:
1. Problematização da realidade e das situações da aprendizagem;
2. Separação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
3. Integração das habilidades e competências curriculares á solução de problemas;
4. Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. 
Tais pilares são fundamentais que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro de sala de aula na medida em que possibilita melhor aproveitamento por parte do professor. 
	IDENTIFICAÇÃO
	Disciplina: Matemática
Série: 1° ano 
Turma: B
Período: vespertino
	TEMA
	 Números
	OBJETIVOS
	Objetivo geral: Contagem de rotina. Contagem ascendente e descendente. Reconhecimento de números em contexto diários: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações.
Objetivos específicos: reconhecer a utilização de números no seu contexto diários; saber onde poder encontrar números; discutir a finalidade dos números.
	CONTEÚDONúmeros no seu contexto diários
	METODOLOGIA
	- Organizar uma roda de conversa e perguntar sobre os números e para que servem, quando são usados, até que números eles conhecem.
-Perguntar em que outras situações usamos números e escrever as respostas na lousa.
- Explorar os números que conhecem e sua utilidade e dar outros exemplos. Levar para sala revistas e jornais, pedir que identifique números e sugerir que, em grupos, montem um cartaz com recorte.
- Solicitação dos registros.
	RECURSOS
	Jornais e revistas, lousa, cartolinas, lápis, lápis de cor.
	AVALIAÇÃO
	Registrar através da observação o nível de participação e envolvimento nas atividades propostas. 
	REFERÊNCIAS
	https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-leitura-escrita.htm
	IDENTIFICAÇÃO
	Disciplina: Língua Portuguesa
Série: 1º ano
Turma: B
Período: Vespertino
	TEMA
	Escrita de lista – reflexão sobre a escrita
	OBJETIVOS
	Objetivo geral: Formar sujeitos incansáveis do conhecimento num processo de formação das futuras gerações.
Objetivo específicos: Despertar o prazer pela leitura através de diversas fontes bibliográficas; potencializar o processo de leitura com relação a educação e multimídias; contribuir para a reflexão crítica no processo de socialização, através da interação família e escola.
	CONTEÚDO
	Escrita (compartilhada e autônoma)
	METODOLOGIA
	- Resgatar oralmente com os alunos a lista de brincadeiras preferidas.
- Organizar os alunos em duplas: pré-silábicos com silábicos, silábicos com valores sonoros com silábicos sem valor sonoro, silábicos-alfabéticos com alfabéticos e alfabéticos com alfabéticos.
- Circular pela sala e colocar questões para que reflitam sobre o que escreveram.
- Socialização da escrita na lousa. 
	RECURSOS
	Cópias de atividades.
	AVALIAÇÃO
	Registros das observações dos alunos, mantendo um controle para que permita intervir junto aos alunos nas próximas atividades. 
	REFERÊNCIAS
	https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-leitura-escrita.htm
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Esta pesquisa se propôs, como objetivo geral mostrar importância do estágio, para formação de professores. A experiência vivenciada foi importante para perceber que quando o profissional se encontra e se entende na condição de docente, mesmo que exercendo sua futura profissão em condição de estagiário, perde um pouco o medo do novo ele busca, mesmo que em curto tempo relacionar os conhecimentos adquiridos teóricos com a prática pedagógica que realizará durante o estágio, trocando também nesse período se qualificar buscando novas formas de ensino, a partir da realidade dos alunos.
Fica evidente que em um curso de formação de professores a prática deve estar atrelada a teórica estudada nas disciplinas teóricas, como também que a formação inicial não vai suprir todas as necessidades do professor no dia-a-dia na escola. Então, essas vivências, reforçam que é fundamental investir em formação continuada, em estudos que ajudem a melhorar a, aperfeiçoando o saber nem sempre adquiridos na graduação, mas ao longo da profissão aonde, se possa assegurar uma educação de qualidade e menos desigual para todos.
REFERÊNCIAS
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/ensino-fundamental-anos-iniciais/ ttp://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico-ppp