Didática da Língua Inglesa II av1

Prévia do material em texto

Didática da Língua Inglesa II (LLI53)
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual ( Cod.) ( peso.:1,50)
	Prova:
	
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	Leia o excerto a seguir:
A aprendizagem de língua estrangeira no ensino fundamental não é só um exercício intelectual em aprendizagem de formas e estruturas linguísticas em um código diferente; é, sim, uma experiência de vida, pois amplia as possibilidades de agir discursivamente no mundo. O papel educacional da língua estrangeira é importante, desse modo, para o desenvolvimento integral do indivíduo, devendo seu ensino proporcionar ao aluno essa nova experiência de vida. Experiência que deveria significar uma abertura para o mundo, tanto o mundo próximo, fora de si mesmo, quanto o mundo distante, em outras culturas. Assim, contribui-se para a construção e para o cultivo, pelo aluno, de uma competência não só no uso de línguas estrangeiras, mas também na compreensão de outras culturas. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os aspectos gramaticais da Língua Inglesa têm maior relevância, por isso devem ser ensinados de forma prioritária, excluindo os demais aspectos (social e cultural).
(    ) Os alunos necessitam de experiências da vida real, interagindo com objetos concretos, para que então o conhecimento possa ser construído.
(    ) O ensino da Língua Inglesa desempenha um papel social de relevância e repleto de significação.
(    ) O contato com outras culturas possibilita enriquecimento cultural.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. Língua Estrangeira. Ensino Fundamental. Terceiro e quarto ciclos. Brasília, 1998 (adaptado).
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	F - F - V - F.
	2.
	Os modelos de ensino visam integrar as habilidades listening, speaking, reading e writing - audição, fala, leitura e escrita -, e fazer com que o professor aplique as qualidades que cada modelo oferece. Entre os modelos propostos, destaca-se o content-based teaching, ensino baseado em conteúdo, que permite que os alunos estejam focados em assuntos úteis e práticos, além de aumentar a motivação intrínseca, que é tão importante para o aprendizado de uma língua estrangeira. Sobre os exemplos que fazem parte do currículo desse método, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) English for Specific Purpose - inglês para objetivos específicos.
(    ) Programas de imersão para escolas elementares e secundárias, Ensino Fundamental e Médio.
(    ) Exercícios e atividades focados na forma e em algum aspecto linguístico.
(    ) Currículos de escrita, em que as habilidades de escrita são ensinadas em escolas secundárias e universidades através de áreas específicas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	F - F - V - F.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - V - F - V.
	3.
	Há dois tipos de motivação: extrínseca e intrínseca. A extrínseca é aquela cujos fatores são variados e vêm de fora, por exemplo, passar em um exame ou conseguir uma promoção no trabalho. Já a intrínseca tem relação com o individual, ou seja, aqueles que querem aprender a língua por satisfação pessoal. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Uma das motivações extrínsecas, apresentadas pelo autor, diz respeito ao valor social que a Língua Inglesa tem atualmente. Isso significa que muitas pessoas buscam estudar o idioma, pois a sociedade em que vivemos o considera importante.
II- Um exemplo de motivação intrínseca é a definição de metas e objetivos por parte do próprio aluno. No caso do aprendizado da Língua Inglesa, apenas são considerados os objetivos de curto prazo.
III- A metodologia de ensino, praticada pelo professor e pela instituição, também é um tipo de motivação extrínseca. Muitas vezes ele se encaixará ou não com as expectativas e gostos pessoais do aluno.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença I está correta.
	 b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença II está correta.
	4.
	O ensino de idiomas na Educação Infantil ou no Ensino Fundamental I não é obrigatório por lei, entretanto, muitas escolas oferecem línguas em seu currículo, como Inglês, Alemão, entre outras, nesse período. Embora pareça simples, ensinar uma segunda língua para crianças é um desafio, visto que durante o desenvolvimento infantil as crianças apresentam diferentes comportamentos e necessidades. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As crianças se desenvolvem da mesma forma em todas as áreas.
	 b)
	As necessidades, as motivações e os interesses das crianças são os mesmos.
	 c)
	O desenvolvimento infantil provém do simples para o complexo e do geral para o específico.
	 d)
	Quando as crianças são cronologicamente de idades iguais, seus níveis de conhecimento e habilidade são os mesmos.
	5.
	Atualmente, muitas pessoas já em fase adulta procuram aulas de Língua Inglesa, tanto por necessidades profissionais como também por motivos que os levaram a não aprenderem esta língua estrangeira durante o período escolar regular. Assim, o ensino do idioma para esta faixa etária também é um campo de atuação para profissionais formados em Letras. Sobre as características de alunos adultos, assinale a alternativa INCORRETA:
	 a)
	O público adulto costuma ser mais focado e motivado, visto que já tem clareza de seus objetivos ao iniciarem o aprendizado de uma língua estrangeira.
	 b)
	Os professores devem cuidar para não utilizar experiências de vida dos alunos para compor o conteúdo ou a contextualização das aulas.
	 c)
	Eles são capazes de lidar muito bem com pensamentos abstratos, isso significa que aprendem línguas de forma mais consciente do que crianças e adolescentes.
	 d)
	Alunos adultos têm grandes expectativas para o aprendizado do idioma e normalmente apresentam seus próprios jeitos de aprender e estudar.
	6.
	Cada criança se desenvolve de uma forma, a partir de suas experiências e capacidades. Entretanto, estudiosos da área do desenvolvimento infantil evidenciaram algumas características comuns para cada faixa etária, pois "As crianças se desenvolvem em estágios e a sequência desses estágios é a mesma" (LEVENTHAL, 2006, p. 32-33). Sobre a capacidade linguística das crianças de 4 anos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LEVENTHAL, L. I. Inglês é 10! O ensino de inglês na Educação Infantil. São Paulo: Disal, 2006.
	 a)
	Entende mais do que consegue falar e gosta da repetição, expressa ideias e imita os outros.
	 b)
	Comunica-se bem e já tem uma noção maior de aspectos mais complexos de sua vida, por exemplo, seu aniversário. Consegue dar sequência lógica a uma história, pois as letras e sons já estão mais formados.
	 c)
	Demonstra alto interesse por palavras e coisas novas. Quer saber o porquê das coisas, repete frases, rimas e canções.
	 d)
	Consegue pronunciar mais palavras, seguir direções e ordens simples, mas a sua capacidade de atenção é pequena.
	7.
	A teoria de aprendizagem interacionista, estudada principalmente a partir dos postulados por Piaget e Vygostky, possuem semelhanças, mas também significativas diferenças. Para Piaget, a língua é desenvolvida a partir de um sistema de símbolos por meio da interação com o mundo físico. Para Vygostky, a interação social está como elemento primordial na elaboração do discurso. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- De acordo com a teoria de Vygostky, o papel do professor é agir com relação à Zona de Desenvolvimento Proximal dos alunos, atuando como mediador no processo de aprendizagem.
II- Os principais termos relacionados à teoria de Piaget são: interação social, mediação simbólica e adaptação.
III- Em ambas as teorias, o aluno se caracteriza como participante do processo de construção doconhecimento, coautor, ativo e questionador.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença III está correta.
	 b)
	Somente a sentença I está correta.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	8.
	O ensino de Língua Inglesa para estudantes entre 11 e 12 anos possui suas particularidades, principalmente quando levamos em conta o momento de vida pelo qual os alunos estão passando. Nesse sentido, alguns autores afirmam que se o adolescente não se sentir respeitado nessa sua fase, se os professores não forem tolerantes e as aulas motivadoras não acontecerá o desempenho esperado. Sobre o processo de ensino e aprendizagem de Língua Inglesa para esta faixa etária, assinale a alternativa INCORRETA:
	 a)
	No âmbito intelectual, não gostam de jogos de raciocínio, pois seus pensamentos abstratos já estão bem desenvolvidos.
	 b)
	Os alunos gostam de companhia e desejam aprovação dos colegas, pois comparam-se uns com os outros.
	 c)
	No aspecto linguístico, evoluem em grupos e apresentam ainda muita dificuldade para estruturar pensamentos.
	 d)
	O período que corresponde a esta faixa etária é uma etapa de muitas mudanças físicas que influenciam o comportamento dos alunos em sala de aula.
	9.
	De acordo com Harmer (2001), muitas de nossas decisões com relação ao que ensinar e como se ensina, depende, muitas vezes, da idade de nossos estudantes. Sabemos que pessoas de diferentes idades têm necessidades, competências e, cognitivamente falando, muitas diferenças que devem ser levadas em conta quando vamos ensinar. Isso vale não somente para o ensino de língua inglesa, mas também de qualquer outra matéria ou conteúdo. Sobre as fases da escolarização, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Educação Infantil.
II- Ensino Fundamental I.
III- Ensino Fundamental II.
IV- Ensino Médio.
(    ) Os aprendizes passam por muitas transformações nessa fase, tanto no amadurecimento corporal quanto intelectual.
(    ) A compreensão linguística dessa fase é de facilidade para apropriar-se das expressões utilizadas pelos outros, no qual deve ser muito bem aproveitada para as aulas de língua inglesa.
(    ) O aprendizado acontece do concreto para o abstrato, pois os aprendizes dessa fase necessitam de experiências da vida real, interagindo com objetos concretos, para que então o conhecimento possa ser construído.
(    ) Tudo o que foi ensinado durante o Ensino Fundamental I e II pode ser aproveitado para ser consolidado nesta fase, que muitas vezes se torna uma preparação para provas oficiais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HARMER, J. Describing learners. In: HARMER, J. The practice of language teaching. 3. ed. Inglaterra: Pearson, 2001.
	 a)
	I - IV - III - II.
	 b)
	IV - III - II - I.
	 c)
	II - I - IV - III.
	 d)
	III - II - I - IV.
	10.
	As teorias interacionistas do desenvolvimento, propostas pelo suíço Jean Piaget e o bielorrusso Lev Vygotsky, se apoiam na ideia de interação entre o organismo e o meio. Assim, a aquisição do conhecimento é entendida como um processo de construção contínua do ser humano em sua relação com o meio. Embora partam de uma mesma teoria, as ideias de Piaget e Vygotsky diferenciam-se bastante. Sobre as teorias interacionistas do desenvolvimento, analise as sentenças a seguir:
(    ) De acordo com Vygotsky, a zona de desenvolvimento proximal deve ser mediada pela interação com outros para adquirir conhecimento.
(    ) Segundo Piaget, temos em nosso cérebro uma programação inata para a aprendizagem de línguas.
(    ) Segundo Vygotsky, a aprendizagem de línguas depende exclusivamente do comportamento.
(    ) Para Piaget, a língua se desenvolve como um sistema de símbolos para expressar o conhecimento adquirido através da interação com o mundo físico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - F.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - V - F - V.
Parte inferior do formulário