Atividade 4 - FMU - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO

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Pergunta 1
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da resposta:
No início da década de 1990, por exemplo, não havia ainda os chamados “livros de alfabetização”, tal como hoje.
Existiam, predominantemente, cartilhas que concretizavam exclusivamente as etapas e processos de um método,
fosse ele alfabético, fônico, ou, mais frequentemente, global ou silábico. Quando apresentavam textos, estes se
restringiam, na maior parte das vezes, a um conjunto de frases sem muito sentido (ou com sentidos surpreendentes)
e com pouca articulação entre si, destinado à exploração das relações entre letras e sons (como em “o bebê baba”
ou “a girafa está na geladeira”). 
 
BATISTA, A. A. G. Alfabetização, leitura e ensino de Português: desafios e perspectivas
curriculares. Revista Contemporânea de Educação., v.6, n.12, 2011, p. 246-272.
 
O texto base informa que, no início da década de 1990, as cartilhas enfatizam:
somente a alfabetização, sem trabalhar com o letramento.
somente a alfabetização, sem trabalhar com o letramento.
Resposta correta. As cartilhas, famosos métodos de alfabetização do início dos anos 90, trabalham
apenas com a memorização do código responsável pela leitura e pela escrita, ou seja, o alfabeto.
Por isso, o letramento, ou seja, as práticas sociais em que a escrita está presente não é abordado
nessas cartilhas, alvo de críticas por estudiosos da área.
Pergunta 2
Resposta
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Comentário
da resposta:
A formação continuada de professores tem ocupado, no Brasil, lugar de destaque tanto nas políticas públicas
quanto na pesquisa, constituindo-se em eixo central das propostas de reformas dos sistemas de ensino e objeto da
ação investigativa. Para Libâneo [...] “Não há reforma educacional, não há proposta pedagógica sem professores, já
que são os profissionais mais diretamente envolvidos com os processos e resultados da aprendizagem escolar”.
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional
pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e
objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
 
Dentre as alternativas a seguir que contemplam os objetivos do PNAIC, qual delas corresponde ao
objetivo que se transmite no texto apresentado?
Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores alfabetizadores.
Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores alfabetizadores.
Resposta correta. O texto base traz a importância do professor e da formação continuada desse
profissional para melhorar os índices educacionais do país. Assim, o objetivo do PNAIC que se
adequa a essa necessidade é “Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores
alfabetizadores”, relacionado a contribuir com o aperfeiçoamento da formação dos professores
alfabetizadores.
Pergunta 3
No Pacto são apresentados os princípios gerais da formação continuada, a saber: 
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Comentário
da resposta:
A [...], entendida como a “capacidade [que] deve ser exercitada e fazer parte da prática cotidiana do professor” [...]
Embasada em ferramentas conceituais, prioriza-se a análise de práticas de sala de aula, num movimento de
alternância entre prática/teoria/prática. A [...], que pretende valorizar os saberes já constituídos pelos docentes, dar-
lhes voz na formação, mas, igualmente, fazê-los “compreender que o que eles já sabem pode ser modificado,
melhorado, trocado, ratificado, reconstruído, refeito ou abandonado”.
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional
pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e
objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
 
Respectivamente, os princípios destacados no texto base são:
Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade Profissional.
Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade Profissional.
Resposta correta. A prática da reflexibilidade diz respeito a reflexão do professor antes de tomar
decisões na sala de aula sobre como agir e quais os resultados esperados, com embasamento de
uma base teórica. A Mobilização da Identidade Profissional diz respeito ao professor que leva sua
bagagem profissional para os novos desafios que enfrentará na sala de aula.
Pergunta 4
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Comentário
da resposta:
O Pnaic tem quatro eixos de atuação: formação continuada de professores alfabetizadores;
elaboração e distribuição de materiais didáticos e pedagógicos; avaliações; e gestão, controle
social e mobilização. No primeiro eixo, de acordo com o MEC, o objetivo é formar, ao longo de
dois anos, educadores críticos, que proponham soluções criativas para os problemas
enfrentados pelas crianças em processo de alfabetização. Além disso, espera-se que as
escolas dialoguem com a comunidade em que se inserem, aprofundando a relação entre
ambas e criando um espaço colaborativo, no intuito de alfabetizar todas as crianças até o final
do 3° ano do ciclo de alfabetização. De acordo com os dados da SEB de 2013, 317 mil
professores alfabetizadores já participaram desses cursos, tendo como apoio 35 cadernos de
formação, que capacitam esses educadores. Plataforma do Letramento. O PNAIC e a
formação de professores alfabetizadores. Disponível em: < http://www.plataformadoletramento.or
g.br/em-revista/609/o-pnaic-e-a-formacao-de-professores-alfabetizadores.html>. Acesso em: 20 de
ago. de 2019
Sobre a formação continuada de professores, assinale a alternativa que apresenta alguns
princípios a serem considerados nesse processo.
Reflexividade, socialização e engajamento.
Reflexividade, socialização e engajamento.
Resposta correta. Na formação continuada de professores, são levados em consideração os
seguintes princípios: reflexividade, socialização, engajamento, mobilização dos saberes docentes,
constituição da identidade profissional e colaboração.
Pergunta 5
[A prática sistemática de alfabetização] essa modalidade engloba as práticas que
apresentaram trabalho sistemático de apropriação do sistema de escrita alfabética, pois
contemplaram em todos os dias observados algumas das atividades relacionadas a esse eixo.
[...] Podemos verificar que, nos dias de aula observados, foram realizadas atividades
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/caderno_avaliacao.pdf
http://www.plataformadoletramento.org.br/acervo-para-aprofundar/252/pacto-nacional-pela-alfabetizacao-na-idade-certa-pnaic-cadernos-de-formacao.html
http://www.plataformadoletramento.org.br/em-revista/609/o-pnaic-e-a-formacao-de-professores-alfabetizadores.html
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Comentário
da resposta:
diferenciadas de apropriação do SEA*. Escrita e leitura de palavras foram as mais freqüentes.
As atividades de contagem (de letras, sílabas e palavras) foram realizadas, no conjunto, em
sete dias. Com exceção do sétimo e oitavo dia, todos os outros envolveram, além da leitura e
escrita de palavras, pelo menos um dos seguintes tipos de atividade: contagem, partição,
identificação, comparação, formação e exploração de diferentes unidades linguísticas, o que
significa que sistematicamente os alunos eram solicitados a realizar atividades que levavam à
reflexão sobre os princípios do SEA. Albuquerque E.B.C. Morais A.G. Ferreira A.T.B. As
práticas cotidianas de alfabetização: o que fazem as professoras? Revista Brasileira de
Educação v. 13 n. 38 maio/ago. 2008.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
 
I. Os professores alfabetizadores devem, além de trabalhar com sistematicamente com o
entendimento de um código, também devem trabalhar com as práticas sociais de leitura e
escrita, dando sentido a essas práticas para os alunos.
II. É feita uma reflexão sobre as práticas de ensino de alfabetização por um grupo de
professores.Na prática da professora em destaque, vê-se que ela trabalha apenas com a
sistematização da leitura e da escrita, ou seja, com o entendimento do código, não abordando
a questão do letramento. 
III. A prática da professora destacada no texto foca somente na memorização do código para
a leitura e a escrita, não abordando as questões de letramento, como as práticas sociais que
regem a escrita.
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.
I, II e III
I, II e III
Resposta correta. As 3 afirmações estão corretas, pois os autores trazem análises de práticas de
ensino de alfabetização de um grupo de professores. Na prática em destaque, a professora
trabalha sistematicamente com a língua, focando apenas na aprendizagem do código responsável
pela leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto, não trabalhando com questões de letramento, ou seja,
com as práticas sociais da escrita.
Pergunta 6
No Brasil, a alfabetização de crianças tem representado um desafio histórico. O fracasso escolar, concentrado,
sobretudo, nas séries iniciais da escolarização, tem sido objeto de intervenções públicas, entre as quais políticas
voltadas para a alfabetização que, no entanto, não têm respondido satisfatoriamente às necessidades do sistema
escolar. No conjunto de reflexões e ações sobre essa problemática, destaca-se o consenso sobre a necessidade de
se investir na formação dos professores alfabetizadores. A formação de professores é [...] uma área de
conhecimento, investigação e proposições focada nos processos por meio dos quais os professores, individual e
coletivamente, aprendem a ensinar, momentos em que desenvolvem suas competências e conhecimentos
profissionais, com vistas à melhoria da aprendizagem dos alunos e da qualidade do ensino.
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional
pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e
objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
 
O programa do MEC que prioriza a formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino
fundamental, voltado a alfabetização, é conhecido por:
1 em 1 pontos
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Comentário
da resposta:
PNAIC
PNAIC
Resposta correta. O programa do MEC responsável pela formação continuada de professores
alfabetizadores é o PNAIC (Pacto nacional pela Alfabetização na Idade Certa), que visa alfabetizar
todas as crianças até o 3º ano do Ensino Fundamental por meio de, entre outras práticas, o
incentivo a formação continuada dos professores da área.
Pergunta 7
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da resposta:
A alfabetização é um processo que começa muito antes da entrada da criança na escola,
onde é submetida a mecanismos formais de aprendizagem da leitura e da escrita. Entende-se
por [...] o processo pelo qual se adquire o domínio de um sistema linguístico e das habilidades
de utilizá-lo para ler e escrever, ou seja, o domínio das ferramentas e o conjunto de técnicas
necessárias para exercer a arte e a ciência da escrita e da leitura. Hoje, tão importante quanto
conhecer o funcionamento do sistema de escrita é poder se engajar em práticas sociais
letradas. Assim, enquanto a alfabetização se ocupa da aquisição da escrita, o [...] se preocupa
com a função social do ler e do escrever.
 Editora do Brasil. Letramento e alfabetização. Disponível em: < http://www.editoradobrasil.com.b
r/educacaoinfantil/letramento_e_alfabetizacao/educacao_infantil.aspx>. Acesso em: 21 de ago. de
2019.
 
No texto lido, podemos identificar dois conceitos importantes para o ciclo de alfabetização de
uma criança, conhecidos respectivamente por:
Alfabetização e letramento.
Alfabetização e letramento.
Resposta correta. O texto traz a importância da alfabetização e o do letramento para o ciclo de
alfabetização de uma criança. Primeiramente, o texto traz o conceito de alfabetização, ou seja, o
processo de aprendizagem do domínio das técnicas para exercer a leitura e a escrita. Depois o
autor traz o conceito de letramento, isto é, o processo que se preocupa com a função social da
escrita.
Pergunta 8
Como falante, a criança já possui noções claras do uso prático, da semântica e da
gramaticalidade da língua. Isto é, quando a criança adquire a competência linguística no que
se refere à fala, mesmo que não conheça os termos técnicos de seus conhecimentos, ela já
internalizou os conceitos e significados, a sequência lógica na construção de textos orais,
organizando suas ideias de forma gramatical e semanticamente coerentes. [...] É preciso
respeitar desde as séries iniciais os saberes que o aluno possui como falante nativo de sua
língua. Várias atividades e exercícios têm sido aplicados em turmas ou ciclos de alfabetização
e no ensino de língua portuguesa sem levar isso em consideração. Qualquer situação de
aprendizagem proposta deve ser produzida em contextos nos quais seja possível identificar
situações reais de uso da escrita convencional para que essa aprendizagem seja significativa
para o aluno, levando-o à compreensão de como e por que escrevemos convencionalmente.
 ARCENIO, C. R. C. A relevância dos saberes linguísticos dos alunos para a aquisição da
língua escrita. Revista Educação Pública; 2017. Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
http://www.editoradobrasil.com.br/educacaoinfantil/letramento_e_alfabetizacao/educacao_infantil.aspx
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Comentário
da resposta:
edu.br/artigos/17/1/a-relevncia-dos-saberes-lingusticos-dos-alunos-para-a-aquisio-da-lngua-
escrita>. Acesso em: 21 de ago. de 2019.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
 
I. A criança, como falante da língua portuguesa, já possui os conhecimentos necessários
sobre o funcionamento da língua, sem saber nomeá-los. Por isso, é importante que o
professor alfabetizador considere essas questões na alfabetização, de forma que a criança
perceba que a língua da escola não é diferente da língua de casa.
II. Durante o processo de alfabetização, é mais importante que as crianças entendam como
usar o código que possibilita a leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto. Por isso, não é
recomendado que as atividades sejam contextualizadas em situações reais de uso da escrita.
III. A língua que a criança traz como falante não é a mesma língua que a criança usa na
escola. Por isso, o professor deve começar o processo de alfabetização e letramento do início,
desconsiderando aquilo que o aluno já sabe sobre a língua.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
I, apenas.
I, apenas.
Resposta correta. A criança tem como língua materna a língua portuguesa e, por isso, já chega na
escola com conhecimento consolidado sobre a língua, mesmo que não saiba categorizar os
elementos da língua. Assim, é importante que ela perceba que a língua de casa não é outra língua
a da escola. Por isso, é importante que os professores tragam atividades que contextualizem
situações reais de uso da escrita, trabalhando não só a alfabetização, mas também o letramento.
Assim, apenas I é uma afirmação correta.
Pergunta 9
Para iniciar os estudos sobre a escrita em língua materna, é de extrema importância que os
conhecimentos que o aluno possui como falante nativo sejam utilizados no processo de
aquisição da escrita. Qualquer trabalho a ser desenvolvido deverá propor a expansão desses
conhecimentos. No entanto, muitas vezes, ao ingressar na escola o aluno precisa esquecer-se
dos conhecimentos internalizados sobre sua língua para aprender quase outra língua. Uma
língua que só existe na sala de aula [...] dissociada de situações comunicativas reais e sem
funções sociais definidas. Essa dissociação entre a língua utilizada pela criança em situações
comunicativas cotidianas e a “língua escolar” influencia diretamente os processos de aquisição
da escrita, dificultando até mesmo o entendimento do que é a escritae como esta se relaciona
com a língua materna do indivíduo. Ter consciência de que o aluno, ao chegar à sala de aula,
já faz uso da língua e a domina o suficiente para que se comunique por meio dela é fator
determinante para facilitar aprendizagens e favorecer a apropriação da escrita.
 ARCENIO, C. R. C. A relevância dos saberes linguísticos dos alunos para a aquisição da
língua escrita. Revista Educação Pública; 2017. Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.
edu.br/artigos/17/1/a-relevncia-dos-saberes-lingusticos-dos-alunos-para-a-aquisio-da-lngua-
escrita>. Acesso em: 21 de ago. de 2019.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
1 em 1 pontos
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I. No aprendizado da língua escrita, é necessário que a criança deixe para trás aquilo que já
sabe sobre a sua língua materna, principalmente as questões relacionadas à oralidade e às
variações linguísticas.
II. No momento da alfabetização, o professor não deve descartar aquilo que a criança já
conhece sobre a sua língua materna, principalmente aqueles conhecimentos relacionados
com a oralidade e a variação linguística.
III. Tem-se a ideia de que a língua que a criança traz de casa é outra língua daquela que ela
aprende na escola e que ela deve esquecer a sua língua “caseira” para aprender a língua
portuguesa padrão. Porém isso não é verdade, pois o conhecimento prévio do aluno sobre a
sua língua materna é essencial para o processo de alfabetização.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
II e III, apenas.
II e III, apenas.
Resposta correta. O conhecimento prévio da língua, aquele que o aluno traz de casa, com
influências da oralidade e das variações linguísticas, é essencial para a sua aprendizagem da
língua escrita e deve ser levado em conta pelo professor alfabetizador. Dessa forma, o aluno não
tem a ideia errônea de que a língua da escola é diferente da língua que ele usa em casa, causando
confusões na aprendizagem da escrita. Por isso, as afirmações II e III são as únicas verdadeiras,
por trazerem essas ideias.
Pergunta 10
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da resposta:
Segundo o PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa), uma das ações
desenvolvidas pelo programa é “integração e estruturação de ações de formação, materiais e
referenciais curriculares e pedagógicos que contribuam para a alfabetização e letramento.”
(BRASIL, 2017). 
 BRASIL, Ministério da Educação, Portaria Nº 826, de 7 de julho de 2017. Disponível em: <htt
p://pacto.mec.gov.br/images/pdf/legislacao/portaria_mec_826_alterada.pdf>. Acesso em: 19 de ago.
de 2019.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos sobre o PNAIC, assinale a alternativa que
apresenta ações que caracterizam o documento.
Formação continuada de professores alfabetizadores e livros de literatura infantil de acordo
com cada faixa etária.
Formação continuada de professores alfabetizadores e livros de literatura infantil de
acordo com cada faixa etária.
Resposta correta. PNAIC é um documento a fim de garantir a alfabetização de todas as crianças na
idade certa, nos 3 primeiros anos do ciclo de alfabetização. Assim, a fim de garantir essa questão, o
documento traz a importância da formação continuada de professores alfabetizadores e também a
presença a livros da literatura infantil e materiais didáticos adequados para cada faixa etária, para a
criança ter contato com a escrita, contribuindo também para o letramento.
1 em 1 pontos