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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO 
NÚCLEO DE TECNOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO – UEMANET 
DISCIPLINA: PRÁTICA NA DIMENSÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 MARIA INÊS SANTOS ALVES 
 
JOGOS E BRINCADEIRAS NA FORMAÇÃO DA CRIANÇA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Luís- MA 
2021 
 
MARIA INÊS SANTOS ALVES 
 
 
 
JOGOS E BRINCADEIRAS NA FORMAÇÃO DA CRIANÇA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade apresentada à disciplina de Prática 
na Dimensão Escolar do curso de Pedagogia 
da Universidade Estadual do Maranhão, 
Núcleo de Tecnologias para a Educação – 
UEMANET, como requisito parcial para a nota 
na referida disciplina. 
 
 Orientadora: Keyllyanne Desterro Cardoso 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Luís- MA 
2021 
JOGOS E BRINCADEIRAS NA FORMAÇÃO DA CRIANÇA 
 
Maria Inês Santos Alves1 
Curso de Licenciatura em Pedagogia 
 Universidade Estadual do Maranhão-UEMA 
E-mail: alvesines.2014@gmail.com 
 
RESUMO 
O presente estudo apresenta jogos e brincadeiras na formação da criança. O 
objeto do estudo busca abordar a importância da educação infantil e o 
processo de aprendizagem a partir dos jogos e brincadeiras na formação da 
criança. É neste sentido que a construção do conhecimento vem construindo e 
desenvolvendo na criança nos aspectos social, intelectual, físico, motor e 
cultural. Contanto a metodologia está baseada em pesquisas bibliográficas de 
autores como Fernández, Hishomoto, Oliveira e Snayders. Conclui-se que os 
jogos e brincadeiras proporcionam momentos prazeroso e significativo no 
desenvolvimento da criança como também agrega conhecimentos mediante a 
intervenção do educador no processo de aprendizagem da criança na 
educação infantil. 
Palavras-chave: Jogos; Brincadeiras; Criança. 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Esta pesquisa trás como bojo a reflexão sobre a importância dos jogos e 
brincadeiras na formação da criança na educação infantil, pois, de forma 
significativa está atrelado ao pleno desenvolvimento da criança na educação 
básica. A escolha do tema justifica-se pela compreensão e intervenção do 
educador cuja responsabilidade é promover e garantir o direito da criança 
quanto à formação durante a permanência na escola. Contribuindo para a 
construção do desenvolvimento e aprendizagem nos aspecto cognitivo, motor, 
intelectual, social e cultural da criança. O objetivo visa abordar a importância da 
educação infantil e o processo de aprendizagem a partir dos jogos e 
brincadeiras como forma de educar. Enfatiza ainda a problemática: Como as 
crianças aprendem brincando e jogando na educação infantil? Pois os estudos 
realizados nesta pesquisa têm como fundamento as pesquisas bibliográficas de 
autores com base no assunto. Esta pesquisa pretende alcançar os objetivos 
propostos obtendo resultados positivos que servirá de embasamento e 
conhecimentos a respeito dos jogos e brincadeiras na educação infantil. 
Visto que a brincadeira é uma prática cotidiana e presente desde a 
infância fazendo parte do âmbito familiar, cultural e educacional da criança. É a 
partir da Educação Infantil que a criança vai descobrindo, aprendendo, 
conhecendo, construindo e socializando com o outro indivíduo. Logo a 
participação nas brincadeiras à criança consegue compreender e assimilar seu 
espaço com autonomia. Além de ampliar seus conhecimentos através dos 
jogos e brincadeiras a criança aprende brincando e brincando aprendendo e 
demonstra toda a sua criatividade. 
 
2. A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Conforme a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) do art. 29, ressalta sobre a 
educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o 
desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos 
físico, psicológico, intelectual e social , complementando a ação da família e da 
comunidade. Sendo assim oferecida a educação infantil em creches, ou 
entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade e pré-escolas, 
para crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade, previsto na LDB do 
art.30. 
A Educação Infantil é a primeira instituição a integrar a criança no âmbito 
educacional cujo reconhecimento se dá pela Lei de Diretrizes e Bases, 
Constituição Federal, Estatuto da Criança e do Adolescente, pois, enfatiza e 
garante o acesso e o direito da criança à educação. Pois é na educação básica 
que o processo cognitivo, motor, intelectual e social vai sendo construído ao 
longo período de permanência da criança na educação infantil consolidando 
em novas aprendizagens e conhecimentos. Entretanto de maneira 
complementar se dá através das trocas de experiências e vivências 
perpassando no seio familiar, na comunidade e na escola. 
 Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI, 
Resolução CNE/CEB nº 5/2009), em seu artigo 4º, definem a criança como: 
“sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e 
práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal 
e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, 
experimenta, narra, questiona e constrói sentido sobre a 
natureza e a sociedade produzindo cultura” (BRASIL, 2009). 
 
No entanto a criança como sujeita de direitos passa a construir sua 
identidade a partir da convivência em ambiente que favorece criatividade, 
diálogo e interação com o outro e construindo relação entre si. De maneira que 
venham a se comunicar se expressar acerca da troca de experiências por que 
o desenvolvimento cognitivo para o desenvolvimento da linguagem e para a 
socialização contribui para a identidade da criança. 
Ainda ressaltando sobre a DCNEI em seu art. 9º, os eixos estruturantes 
das práticas pedagógicas dessa etapa da Educação Básica são as interações e 
a brincadeira, experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-
se de conhecimentos por meio de suas ações com seus pares e com os 
adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização. 
Conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) aborda as 
competências gerais da Educação Básica que garantem seis direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil. Tais 
direitos garantem eixos estruturantes como conviver, brincar, participar, 
explorar, expressar e conhecer-se. 
Porquanto os eixos são fundamentais no processo de ensino-
aprendizagem nas quais norteia o educador nas práticas pedagógicas como 
também ajuda intervir durante as brincadeiras com a criança. De forma ao 
interagir com outras crianças e com adultos vivencia momentos significativo e 
duradouro. Tendo em vista que durante as atividades possibilita o 
desenvolvimento integral da criança e do seu bem estar ainda construindo e 
aprimorando conhecimentos intrinsicamente vinculados ao processo educativo. 
 
2.1 Jogar e brincar: uma forma de educar 
 
 A brincadeira e o jogo por inúmeras vezes são interpretados por 
distração e divertimento para a criança enquanto que para o contexto 
educacional a brincadeira é uma maneira lúdica, educativa e produtiva. No 
entanto é possível a criança aprender por uma simples brincadeira até a mais 
complexa dando a ela a possibilidade de interagir, socializar, participar e 
fantasiar. Para Oliveira (2000, p. 164) afirma que: 
 
Ao brincar, afeto, motricidade, linguagem, percepção, 
representação, memória e outras cognitivas estão 
profundamente interligados. Ao brincar a criança é favorecida 
com o equilíbrio afetivo contribuindo para o processo de 
apropriação de signos sociais. Cria condições para uma 
transformação significativa da consciência infantil, por exigir das 
crianças forma mais complexas do relacionamento com o 
mundo. (OLIVEIRA, p. 164). 
 
É importante compreender como a brincadeira e o jogo desenvolve em 
uma criança a capacidade de interligar todos os cognitivos despertando nela a 
vontade de se inventar e reinventar quantas vezes for preciso levando em 
consideração o conhecimentode si mesmo e do mundo. Nesse ponto de vista 
a brincadeira cada vez mais estimula a criança e é capaz de proporcionar 
saber coletivo e individual ao mesmo tempo. 
 “Como lugar para a infância, brincar, emprestar brinquedos e espaço de 
interações entre crianças e entre pais/profissionais e crianças, pressupõe 
finalidades educativas, que não se confundem com o ensinar” (HISHIMOTO, 
2011, p.31). Uma brincadeira, um brinquedo, o educador consegue ensinar 
uma criança sem que ela perceba o quanto ela está envolvida e ao mesmo 
tempo apropriando do conhecimento. Por outro lado tanto a criança como o 
educador está adquirindo conhecimentos no mesmo espaço de tempo com 
atividades lúdicas onde a criança possa expressar sua criatividade e a 
imaginação. 
Como aborda Fernandez (2001); 
Aprender é reconhecer-se, admitir-se, Crer e criar. Arriscar-se a 
fazer dos sonhos textos visíveis e possíveis. Só será possível 
que as professoras e os professores possam gerar espaços de 
brincar-aprender para seus alunos quando eles simultaneamente 
construírem para si. (FERNANDEZ, 2001). 
 
Através da brincadeira o aprendizado da criança é possível e por fazer 
parte da educação infantil, do contexto da educação básica e dos direitos de 
aprendizagem é também um desafio para o educador que desempenha o papel 
de articulador e facilitador do conhecimento. É importante salientar os recursos 
pedagógicos contanto é um aliado no processo de ensino-aprendizagem o que 
desencadeia entre educador e educando novos horizontes no qual está sendo 
explorado, construído, aprimorado resultando em conhecimentos entre si. 
Entretanto essa interação entre educador e educando cujo objetivo é agregar 
conhecimentos e do mesmo modo está integrados no mesmo espaço com 
finalidades objetivas. 
Sneyders (1996, p.36) “Educar é ir em direção à alegria”. Toda forma de 
educar tem o intuito de fazer com que a criança aprenda seja por meio de jogos 
ou brincadeiras, pois, a alegria sempre estará estampada. De certa forma a 
intencionalidade educativa é favorecer uma aprendizagem diferente, dinâmica, 
estimuladora e construtiva tornando seres criativos, participativos e pensantes 
na sociedade. 
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A Educação Infantil tem como principal objetivo consolidar um ensino 
sistemático com a entrada de crianças na Creche e na Pré- Escola a fim de 
integrar nessa instituição e através dela desenvolver o aspecto cognitivo, físico, 
motor, intelectual e social da criança na educação básica. Com finalidades 
objetivas a educação básica possibilita propostas pedagógicas potencializando 
aprendizagem e conhecimento visando dentro do contexto educacional o 
desenvolvimento da criança. 
Nesse contexto é importante ressaltar que os direitos de aprendizagem 
garantem que a brincadeira e o jogo proporcionam conhecimentos. Pois ao 
brincar, a criança aprende e a aquisição de conhecimento é construído. 
Quanto aos recursos pedagógicos para educação infantil é um instrumento 
indispensável com finalidade pedagógica no processo ensino-aprendizagem. 
Assim é a intervenção do educador, pois, faz mediação na construção do 
conhecimento a partir das brincadeiras. E diante desse paralelo o 
conhecimento é adquirido e aprimorado contanto estimula a criança a 
criatividade, a imaginação, a socialização e a participação para além da sua 
formação. 
De acordo com as Referências Curriculares Nacionais para a Educação 
Infantil (1998, p.23); 
Educar significa, portanto, propicia situações e cuidados e, 
brincadeiras e aprendizagens orientadas de formar integradas e 
que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades 
infantis da relação interpessoal... Neste processo, a educação 
poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de 
apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, 
objetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de 
contribuir para a formação de criança feliz e saudável. 
 
Portanto a aprendizagem acontece constantemente a fim de constituir o 
pleno desenvolvimento do indivíduo em todos os seus aspectos e contribuindo 
para a formação do sujeito e garantindo direitos de aprendizagem de todas as 
crianças. 
 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. 
Resolução nº 5, de dezembro de 2009. 
BRASIL (1996). Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional, nº. 9.394, de 20 de dez. 1996. 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretária de Educação 
Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil/ 
Ministério da Educação e do Desporto. Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v. 
FERNÁNDEZ, A. O saber em jogo: a psicopedagogia propiciando autorias 
de pensamento. Porto Alegre: ares Médicas, 2001. 
HYSHOMOTO, Tizuko Morchida. Brinquedo e Brincadeiras na Educação 
Infantil. In: I SEMINÁRIO NACIONAL: CURRÍCULO EM MOVIMENTO – 
PERSPECTIVAS ATUAIS, Anais eletrônicos. Belo Horizonte, nov.2010. 
OLIVEIRA, Vera Barros de (Org). O brincar e a criança do nascimento aos 
seis anos. Petrópolis: Vozes, 2000. 
SNEYDERS, Georges. Alunos felizes. São Paulo: Paz e Terra, 1996.