A IMPORTÂNCIA DE ALFABETIZAR UTILIZANDO FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS -ARTIGO

Prévia do material em texto

FAEL S/A - SOCIEDADE TÉCNICA EDUCACIONAL DA LAPA 
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EAD E NOVAS TECNOLOGIAS 
A IMPORTÂNCIA DE ALFABETIZAR UTILIZANDO FERRAMENTAS 
TECNOLÓGICAS 
 
RIBEIRO, Raquel Viana¹ 
raquelribeiroviana86@gmail.com 
WARSZAWIAK, Ana Cristina Zadra Valadares² 
 
 
 
RESUMO 
 
O presente artigo aborda A importância de alfabetizar utilizando ferramentas tecnológicas, 
por meio da utilização dos recursos tecnológicos o professor poderá estar trabalhando de 
forma mais significativa, pois sabe-se que a utilização desses ferramentas são eficazes no 
que diz respeito ao atual cenário em que a educação se encontra, também por serem 
condizentes com a realidade dos discentes, São recursos que os alunos gostam de 
manusear. Portanto, por meio de novas metodologias e novos recursos o professor irá 
estimular e motivar cada vez mais a motivação dos educandos, fazendo com que eles 
possam participar da aula e aprender com mais facilidade, pois é por meio desta prática que 
irão saber da importância de estarem em busca de informações que dizem respeito a sua 
própria realidade. É nesse sentido, que aborda-se a necessidade de estar utilizando 
ferramentas tecnológicas no cotidiano dos alunos, pois esses recursos fazem parte do sua 
vida e eles sentem muita curiosidade de estar tendo esse contato. O objetivo deste artigo é 
de verificar a importância da utilização das ferramentas tecnológicas para a 
alfabetização. As crianças precisam crescer autônomas e conhecedoras de seus direitos e 
deveres, pois somente assim serão cidadãos capazes de enfrentar os problemas contidos 
no seu dia a dia e é por meio do ato de ler que poderão ter essa formação. Para a 
realização deste artigo foram feitas pesquisas bibliográficas com teóricos que abordam o 
tema enfatizando a importância do uso das ferramentas tecnológicas na alfabetização. 
Muitos professores sentem dificuldade em alfabetizar os alunos, portanto, a busca por 
recursos se faz necessário, e com certeza utilizar algo que eles gostam facilitará mais ainda 
no processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
Palavras – Chave: Alfabetização. Ferramentas tecnológicas. Metodologia. Autonomia. 
 
 
 
 
 
 
___________________________ 
 
¹ Graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário UNISEB e pós-graduada em Psicopedagogia 
Institucional pela FANAN. 
² 
 
2 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
A tecnologia hoje em dia faz parte da vida do ser humano, pois as pessoas 
procuram estar sempre em sintonia com algum tipo de recursos tecnológico para 
poder manter-se atualizado de acontecimentos que ocorrem em nossa volta. 
Portanto, usar a informática dentro da escola se faz necessário e importante para a 
alfabetização dos alunos, pois será trabalhado algo que eles já gostam despertando 
a sua curiosidade para ir à busca sempre de novos conhecimentos. 
No contexto educacional, a tecnologia se faz presente devido fazer parte de 
uma sociedade globalizada e a cada dia se busca mudanças em torno da era digital, 
com instrumentos tecnológicos mais sofisticados e atualizados que possam ajudar a 
melhorar as pesquisas e os alunos tenham respostas para os seus 
questionamentos, é nesse sentido que se faz necessário à realização deste projeto 
utilizando o referido tema, pois a atual realidade em que estamos inseridos em que 
os jovens não conseguem viver sem estar utilizando um celular, portanto as práticas 
pedagógicas devem ser bem empregadas são trabalhadas de acordo com o que os 
alunos já sabem com o que acontece no seu meio social. 
É nesse sentido que a questão norteadora busca compreender de que forma 
a utilização das ferramentas tecnológicas contribuem para a alfabetização dos 
alunos? Tendo como objetivos: Verificar a importância da utilização das ferramentas 
tecnológicas para a alfabetização; analisar como se dá a utilização da aprendizagem 
por meio dos recursos tecnológicos; compreender o uso dos instrumentos 
tecnológicos na sala de aula e refletir acerca de novas práticas pedagógicas. 
Entende-se que a inserção das inovações tecnológicas permite a elas mediar 
às relações sociais nas diferentes dimensões humanas e, o fato do Brasil apresentar 
uma diversidade vasta de grupos e culturas, favorece a educação mediada por 
consequente crescimento. É importante saber que o computador é somente uma 
máquina, ele sozinho não consegue melhorar a educação, é necessário que alguém 
possa utilizá-lo de forma ele sirva de um recurso eficaz, para isso os profissionais 
devem ser capacitados, preparados e treinados para utilizar os recursos oferecidos 
por este sistema tecnológico de forma significativa. 
No decorrer do desenvolvimento deste trabalho leitor irá deparar-se com 
informações importantes, embasadas nas falas de teóricos as quais contribuirão 
3 
 
para o enriquecimento dos seus conhecimentos, pois as informações aqui contidas 
dizem respeito a atual realidade em que o homem está inserido em uma sociedade 
globalizada, com uma diversidade racial, de cor, raça, sexo e que precisa ser 
valorizada, portanto, é por meio de diversas tecnologias que se tem acesso a essas 
entre outras informações. 
Para a realização deste artigo houve a necessidade de estar colhendo 
informações por meio de estudos bibliográficos. Nesse sentido, o desenvolvimento 
estará contido de um capítulo. 2. A importância de alfabetizar utilizando ferramentas 
tecnológicas. 
 
 
2. A IMPORTÂNCIA DE ALFABETIZAR UTILIZANDO FERRAMENTAS 
TECNOLÓGICAS 
 
 
A utilização das novas tecnologias contribui de diversas formas com o 
processo educativo, aumentando assim as conexões linguísticas, interpessoais e até 
geográfica, permitindo que o aluno possa se adaptar de forma flexível, obtendo e 
repassando sempre novas informações que contribuirão para sua formação ao longo 
dos tempos, (STEMMER, 1998). É nesse sentido que considera-se o uso do 
computador como ferramenta que propõe um novo paradigma e demanda, portanto 
a construção de novos conceitos e práticas pedagógicas. 
A sociedade tem se mostrado cada vez mais ligada ao alfabetismo, 
lembrando que a partir desse interesse, torna-se necessário que os profissionais 
possam incorporar às práticas de leitura, podendo assim adquirir cada vez mais 
competências para usá-las, utilizando o que contribui para os conhecimentos 
significativos dos alunos como: a leitura de revistas, jornais, livros, entre outros que 
podem ser acessados utilizando o computador. Pode-se dizer que a alfabetização é 
uma ação que permite o sujeito a interagir com a leitura e a escrita (MARIA 
CARMEM, 2006). 
Maria Carmem (2006, p. 34) enfatiza que “geralmente os alunos encontram 
mais dificuldade no ensino da Língua Portuguesa devido à leitura e a escrita, alguns 
sabem ler e não escrevem corretamente, outros escrevem bem, mas não sabe ler”. 
Nas vivencias na sala de aula percebe-se que essas dificuldades encontradas 
4 
 
repercutiram no desenvolvimento do ensino da leitura e também na escrita, contudo 
devem ser analisados os recursos utilizados em sala de aula, tendo em 
consideração que os alunos deixam a desejar os conteúdos oferecidos pelos 
professores, demonstrando pouco interesse em relação à língua portuguesa. Nesse 
sentido, em muitos casos é necessário que haja mais a interação do aluno com o 
professor, ou talvez uma aula diferenciada, no que possa estar chamando mais 
atenção dos alunos, a autora afirma também que: 
 
Quando o professor planeja suas aulas, ou pensa na situação ensino-
aprendizagem que vai empreender, ensina a didática, que ele deve 
relacionar objetivos de ensino, conteúdos e estratégias pedagógicas que 
possibilitem o envolvimento dos alunos em atividades eu os levem a 
aprender os conteúdos do currículo. Todo planejamento de ensino giraria, 
assim, ao redor desses três componentes (MARIA CARMEM, 2006, p. 45). 
 
Para Maria Carmem (2006) a escola é como um espaço institucional que tem 
um papel fundamental para os alunos encarregando de propormomentos 
prazerosos e agradáveis para que eles possam sentir-se felizes e satisfeitos com a 
educação oferecida por ela. Pode se impor uma escola não como uma poluição 
visual e sim como uma visão de querer estar ali, fazer o conhecimento acontecer e 
interagir, ou seja, para que haja essa interação da escola com a criança, envolvendo 
o educador como um mediador dos conhecimentos. A postura a ser tomada pela 
instituição é a constituição de práticas que possibilitem ao aluno aprender a partir da 
diversidade de textos que circulam socialmente. 
Apesar das inúmeras dificuldades vivenciadas pelos professores para 
alfabetizar alguns alunos, muitos buscam diversificar as suas metodologias, levando 
para a prática recursos que chamam a atenção e que contribuem para o 
desenvolvimento dos discentes. Não basta instalar máquinas em seu ambiente, é de 
suma importância que a escola reflita sobre como o uso dos computadores pode 
promover situações significativas de aprendizagem. A utilização do computador 
como ferramenta educacional é visto como um instrumento com o qual o sujeito 
desenvolve e executa algo, ocorrendo assim, o aprendizado, propiciando uma 
educação centrada na aprendizagem, eles compreendem a escola como um espaço 
de transformação da sua realidade e buscam nela uma formação e um aspecto de 
fundamental importância para se desenvolverem como cidadãos de bem e 
conhecedores dos seus direitos. É necessário que o docente esteja atento para isso 
5 
 
e busque ajudar esses jovens por meio de praticas pedagógicas eficazes, 
(LARANJO, 2008). Logo, por meio da utilização de novos recursos é que o 
professor obtém êxito, sendo assim, uma ferramenta poderosa é o computador. 
Para Laranjo (2008, p.18): 
 
A educação é o elemento – chave na construção de uma sociedade 
baseada na informação, no conhecimento e no aprendizado. Educar em 
uma sociedade da informação significa muito mais que treinar as pessoas 
para uso das tecnologias de informação e comunicação: trata-se de investir 
na criação de competências suficientemente amplas que lhes permitam ter 
uma atuação efetiva na produção de bens e serviços, tomar decisões 
fundamentadas no conhecimento, operar com fluência os novos meios e 
ferramentas em seu trabalho, bem como aplicar criativamente as novas 
mídias, seja em usos simples e rotineiros, seja em aplicações mais 
sofisticadas. Trata-se também de formar indivíduos para “aprender a 
aprender”, de modo a serem capazes de lidar positivamente com a contínua 
e acelerada transformação da base tecnológica. (LARANJO, 2008, p. 18). 
 
Nessa perspectiva, que os docentes precisam ter essas competências como 
base principal o uso da informática no processo educacional, pois são recursos que 
mexem com a curiosidade e com o interesse dos alunos, facilitando a aprendizagem 
e a compreensão deles. Com isso, nos Cursos de Formação de professores deve 
ser valorizado a ludicidade como uma ferramenta metodológica indispensável para o 
melhor desempenho dos educadores em sua ação pedagógica. De acordo com 
Stemmer (1998, p. 28): 
 
Dentro do contexto de informática na educação os softwares educacionais 
são programas desenvolvidos para atender objetivos educacionais 
previamente estabelecidos e, para que ele seja efetivo e esteja à altura das 
necessidades pedagógicas, é necessário que seu desenvolvimento conte 
com especialistas das áreas de Educação e Informática para que sua 
aplicação tenha os efeitos esperados (STEMMER, 1998, p. 28). 
 
Neste sentido, as escolas devem contar com esses profissionais 
especializados, já que cada programa é desenvolvido para matérias específicas a 
fim de atender as especificidades dos alunos. 
Por meio da utilização da tecnologia educacional a alfabetização representa 
um meio de promoção, onde sejam apontados caminhos para que a criança possa 
estar percorrendo de forma a evoluir no processo de construção de conhecimentos 
desenvolvendo assim várias competências e habilidades para com a leitura e 
escrita. Stemmer (1998, p.11) destaca que: 
 
6 
 
Para que a informática possa ser aplicada a educação, dando ares de 
modernidade à escola, é necessário que os professores tenham, além da 
competência técnica do uso do hardware e software, a competência teórica 
eu lhes possibilite distinguir e escolher atividades que tragam, de fato, 
propostas que visem concomitantemente à complementação dos objetivos 
propostos e à formação de crianças leitoras e escritoras (STEMMER, 1998, 
p. 11). 
 
 
Nessa perspectiva, por meio do uso do computador o professor poderá 
promover aos alunos aulas interativas e atrativas, pois lá encontrará diversas 
atividades como os jogos, vídeos e áudios, recursos esses que os alunos gostam 
muito, pois são interativos e atrativos. 
 Observa-se que as crianças gostam de estar sempre brincando, se divertindo, 
trocando ideias umas com as outras, elas também sempre estão em clima de 
competição, neste caso, é importante que o professor trabalhe a leitura e a escrita 
utilizando como recurso os jogos e as brincadeiras, onde as crianças irão aprender 
de forma divertida e prazerosa. 
 
A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não 
pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico 
facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, 
colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, 
facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção 
do conhecimento. (SANTOS, 2007, p.12) 
 
Com isso, compreende-se que a ludicidade é uma ferramenta metodológica 
capaz de contribuir e facilitar no processo de ensino e aprendizagem, além de 
permitir aos docentes vivenciar novas experiências, contribuindo para mudar sua 
concepção de mundo. É relevante que o professor precise vivenciar o prazer do 
brincar durante sua formação, para que ele possa interagir de forma dinâmica com 
os alunos, pois quem gosta de brincar, de fato, irá expor com mais facilidade essa 
experiência para o contexto educacional. Nesse sentido podemos falar sobre os 
softwares educativos, que o professor poderá estar apresentando para os alunos, 
eles irão brincar e aprender. Segundo Teberosky: 
 
Aprendem a conhecer o teclado da máquina – no teclado estão as letras do 
alfabeto, além de outros signos. A materialização no teclado trabalha e, 
além disso, ajuda-as a estabelecer com as quais se trabalha e, além disso, 
ajuda-as a estabelecer relações tipográficas. De fato, enquanto no teclado 
as letras estão representadas em caixa alta, na tela aparece uma 
minúscula, e isso deve colaborar na construção de um sistema de 
correspondência entre maiúscula e minúscula. (TEBEROSKY, 2003, p. 31) 
7 
 
Dessa forma, utilizando a máquina o aluno não terá somente diversão, mas 
aprenderá de forma com que saiba desenvolver suas habilidades. Todavia, para que 
isso aconteça é necessário que o professor faça seus planejamentos para que essa 
atividade possa proporcionar novas experiências e que não seja trabalhado de forma 
aleatória, portanto, devem ser realizados projetos educativos que atendam os 
anseios e desperte o interesse dos alunos de ler e escrever fazendo uso da 
informática. De acordo com Kenski: 
 
A reflexão sobre a utilização da internet como recurso tecnológico na 
educação é fundamental para que as novas tecnologias possam ser 
utilizadas como instrumentos de formação de sujeitos que estejam em 
contato com o mundo, fortalecendo sua própria identidade cultural; que 
façam uma leitura crítica da grande quantidade de informações recebidas; 
que utilizem a internet como instrumento que supera as barreiras de tempo 
e espaço, lembrando, no momento que receber informações não significa 
construir conhecimentos, pois para isso é preciso uma relação teórico-
prática que se processa no cotidiano (KENSKI, 2008, p. 32). 
 
A esse respeito, vale à pena ressaltar que a importância da leitura e escritaé 
reconhecida no nosso imaginário cultural, apesar das discussões que indicam 
realidades escolares em que docentes e crianças não se sentem motivados a ler 
porque é chato, ou dá preguiça, sono ou outras coisas negativas que se ouve no dia 
a dia. Por isso, “para reduzir as diferenças sociais, a escola precisa assegurar a 
todos os estudantes – diariamente – a vivência de práticas reais de leitura e 
produção textos diversificados [...] com autonomia” (BRASIL, 2007, p.70), nesse 
caso usar os mecanismos digitais como recursos motivadores é necessário e 
indispensável na vida do educando. Libâneo discorre que: 
 
Fazer uma leitura pedagógica dos meios de comunicação é verificar a 
intencionalidade dos processos comunicativos (de natureza política, ética, 
psicológica, didática) presentes nas novas tecnologias da comunicação e da 
informação e nas formas de intervenção metodológica e organizativa 
(LIBÂNEO, 2010, p. 59). 
 
Diante do exposto considera-se que, é na escola que o educando adquire 
conhecimento inicial e habilidades para a prática da leitura, e deve ser de lá que se 
desperte o interesse para ler com desenvoltura. Aos professores, cabe proporcionar 
a este aluno acesso a diferenciados tipos de leitura para que aconteça essa 
interação entre o aluno e a literatura. Para que o aluno tenha um atrativo pela leitura 
8 
 
é fundamental que tenha contato com o livro o qual o chame mais a sua atenção, ou 
seja, o momento da escolha. 
Nas escolas há um espaço que os alunos podem se sentir mais à vontade 
para ler, a biblioteca, certamente, é um lugar apropriado para que a criança tenha 
uma entrada livre, onde ela pode escolher livros com textos que a agradem para 
poder se iniciar uma leitura prazerosa. A biblioteca deve ser um lugar aconchegante 
e de fácil acesso, ou seja, um ambiente acolhedor facilita a aprendizagem. 
As crianças gostam de estar sempre brincando, se divertindo, trocando ideias 
umas com as outras, elas também sempre estão em clima de competição, nesse 
caso, é importante que o professor trabalhe a leitura e a escrita utilizando como 
recurso os jogos e as brincadeiras, onde as crianças irão aprender de forma 
divertida e prazerosa. 
 Portanto, é essencial que os professores busquem uma formação que lhes 
permitam manusear de forma adequada os recursos tecnológicos, pois precisa estar 
preparado para ensinar os seus alunos, Para Araújo: 
 
O valor da tecnologia da educação é derivado inteiramente da sua 
aplicação. Saber direcionar o uso da internet na sala de aula deve ser uma 
atividade de responsabilidade, pois exige que o professor preze, dentro da 
perspectiva progressista, a construção do conhecimento, de modo a 
contemplar o desenvolvimento de habilidades cognitivas que instigam o 
aluno a refletir e compreender, conforme acessam, armazenam, manipulam 
e analisam as informações que sondam na internet. (ARAÚJO, 2005, p. 23-
24). 
 
 Nessa perspectiva, é que cabe o professor incentivar a autonomia do aluno, 
levando em conta o tempo de cada um, pois cada aluno aprende de forma diferente, 
e é dever do professor identificar este espaço de tempo, por meio de diferenciadas 
técnicas e instrumentos avaliativos. É um grande desafio o qual a escola enfrenta, 
ao criar meios para que os alunos possam acompanhar essa evolução tecnológica e 
sua diferença na aprendizagem da leitura e da escrita, caso o professor não domine 
a técnica, não terá como motivar e diversificar a dimensão educacional das 
máquinas. Kenski enfatiza que: 
 
Para que as TIC’s possam trazer alterações no processo educativo, no 
entanto, elas precisam ser comprometidas e incorporadas 
pedagogicamente. Isso significa que é preciso respeitar as especificidades 
do ensino e da própria tecnologia para poder garantir que seu uso, 
realmente, faça diferença. Não basta saber usar a televisão ou o 
9 
 
computador, é preciso saber usar de forma pedagogicamente a tecnologia 
escolhida. (KENSKI, 2008, p. 46) 
 
 Nessa perspectiva que cabe aos educadores estar comprometidos com uma 
prática pedagógica que promovam a aprendizagem contextualizada, levando em 
conta a formação continuada como uma oportunidade de troca, aquisição de 
saberes e elaboração de estratégias, trazendo a internet para sala de aula como 
suporte e conhecimento significativo no processo cognitivo tanto do aluno quanto do 
professo. Magdalena e Costa discorrem: 
 
Consideramos a ação como elemento essencial para a construção do 
conhecimento [...] compreender a sala de aula como um ambiente aberto a 
explorações e interações, onde os alunos possam alimentar seus interesses 
e curiosidades, efetuar escolhas e ter o tempo necessário para realizar 
experimentações [...] provocar aprendizagem. (MAGDALENA & COSTA, 
2003, p. 23) 
 
 Portanto, o processo de aprendizagem apontará para um saber 
contextualizado, pois estará inserido em um ambiente que promove o interesse com 
atitudes curiosas, colhendo sempre novas informações, com tais escolhas e 
disponibilidade, proporciona ao educando uma aprendizagem de excelência. É 
nesse sentido que, as novas tecnologias precisam ser trabalhadas de forma 
consciente, não apenas ter as ferramentas, mas é preciso saber usar esses 
recursos, de forma com que os alunos reconheçam a sua importância, não usar por 
usar, mas saber sua real função dentro do processo de ensino e aprendizagem. 
 A isenção da informática em todos os níveis da sociedade, abre espaço para 
que um novo modo de viver e de pensar em relação a uma educação de mais 
qualidade, onde promove o relacionamento dos alunos com um recurso que lhes 
agrada, demonstrando um grande interesse mais do que as gerações passadas, ou 
seja, essa geração nasceu e está crescendo cercada pela tecnologia, onde eles 
veem como eficaz na atual sociedade, dessa forma, Teberoski (2003, p. 31) enfatiza 
que: “com a difusão do uso da informática, entramos em uma nova etapa cultural: a 
era digital. Essa realidade não passa despercebidas às crianças”. 
 De acordo com a atualidade, pensando na prática escolar é notável observar 
a falta do uso de novas tecnologias em relação às atividades didáticas realizadas na 
sala de aula, é necessário que a escola perceba que os alunos estão imersos 
nesses recursos, sua interação se faz necessária para que os mesmos 
10 
 
acompanhem o processo de aprendizagem significativo para eles, onde se sentem 
mais estimulados. Conforme Veen e Vrakking: 
 
Buscamos observar o mundo das crianças que estão crescendo 
digitalmente e deixar claro o que esse fato significa para a aprendizagem, 
para as pessoas e para os professores. Entender o comportamento das 
crianças, a relacionar esse comportamento à aprendizagem e a mostrar a 
oportunidade que os professores e as escolas têm de evoluir de acordo com 
as habilidades, atitudes e convicções das crianças , no esforço de dar a elas 
o apoio necessário para a preparação para a vida, a cidadania e o trabalho 
do futuro. (VEEN E VRAKKING, 2009, p. 15) 
 
 Nessa perspectiva, pode-se observar que os alunos ao vim para a escola já 
possuem um vasto conhecimento em relação ao computador, este conhecimento em 
muitos casos chega a ser até mais do que do professor, pois os conhecimentos não 
é estático e sim volátil, podendo estar em todo lugar, podendo ser adquirido e 
acesso por todos, isso difere do ensino tradicional onde o professor utiliza somente o 
quadro e o giz. Com a utilização do computador a escola precisa se aliar a ele, pois 
competir seria difícil, pois esse mundo colorido, sonoro e divertido que é oferecido às 
crianças e aos jovens tem mais vantagem, por se tratar da realidade dos mesmos. 
 Portanto, com a educação voltada para a tecnologia requer um pensamento 
voltado para o interesse dos alunos, pois elas estão incorporadas na vida das 
pessoas e a escola não pode ficar fora, cabendo a ela mudar o seu currículo e 
capacitar os docentes para atender aos interesses dos alunos.Sendo assim, é um 
desafio muito grande para a escola, pois primeiramente deverá disponibilizar meios 
para inserir os alunos nessa evolução tecnológica, preparando os mesmos para 
acompanhar essa evolução e as mudanças que irá fazer na aprendizagem. Mas, 
isso também dependerá muito da qualificação do professor, ele precisará dominar a 
as novas tecnologias para incentivar e diversificar a dimensão educacional das 
máquinas (KENSKI, 2008). 
 Kenski (2008), enfatiza também que de acordo com o uso do computador os 
alunos passam a ter novas maneiras de aprender e suas possibilidades de se 
expressar, onde sua interação com o mundo se torna mais eficaz. Para usar o 
computador de forma pedagógica não é tão fácil, requer uma qualificação, um 
treinamento, conhecer os programas necessários para aquela aula. É preciso fazer 
valer o uso das tecnologias de forma pedagógica, pois são meios essenciais e um 
ótimo caminho que facilitarão o processo de aprendizagem. Por meio da utilização 
11 
 
das tecnologias os alunos podem ter acesso às informações mais rápido, e há ainda 
a flexibilidade de espaço, deixando claro que as tecnologias não limitam-se somente 
a recursos ou suporte, está por sua vez faz parte do currículo. 
 A educação tradicional que ainda existe nos dias atuais, está fortemente 
relacionada ao conteúdo disciplinar e centrada no professor que se torna o 
transmissor dos conteúdos, onde somente ele é que possui o conhecimento que 
será repassado aos alunos. Segundo Veen e Vrakking: 
 
Hoje, consideramos o conhecimento algo que se negocia e sempre em um 
contexto de mudanças dentro de um domínio específico. De um ponto de 
vista psicológico, atualmente acreditam os que a aprendizagem é um 
processo mental pelo qual os indivíduos tentam construir o conhecimento a 
partir das informações, outorgando significado a elas. (VEEN E VRAKKING, 
2009, p. 13) 
 
De acordo com as inovações tecnológicas, o computador na escola não é 
utilizado de maneira similar por todos os funcionários da escola, alguns concordam 
com a sua utilização, pois acreditam somente nos lados positivos, outros não 
concordam e não acreditam nas mudanças na aprendizagem. Mas, muitos procuram 
aprender, pois reconhecem que as novas tecnologias podem formar indivíduos 
capazes de pensar por si mesmos, de enfrentar as contradições da sociedade e de 
utilizar as tecnologias como ferramenta capaz de compreender e transformá-la. 
 Logo se entende que a informática não realiza um trabalho sozinha de 
maneira efetiva, é necessário que se utilize na escola interligada a outras 
estratégias, desenvolve competências, habilidades e conceitos de forma significativa 
para os alunos. Entende-se que ao utilizar as ferramentas é necessário que se tenha 
conhecimentos da sua real importância, onde e como ela irá contribuir. De acordo 
com Mello: 
 
A contribuição do trabalho de informática educativa no processo de 
alfabetização, buscando explicitar as possibilidades e limitações do uso do 
computador como instrumento auxiliar na prática educativa como objeto de 
apropriação da realidade pelo sujeito. (MELLO, 2004, p. 170) 
 
 Conforme o objetivo de apoiar o processo de alfabetização, é necessário que 
o professor conheça os mais variados softwares educativos, jogos e sites que 
abrangem um espaço na aprendizagem, voltados para o processo de alfabetização, 
ou seja, não se trata de utilizar qualquer software, qualquer jogo, mas sim, obedecer 
12 
 
o nível em que os alunos se encontram. É importante frisar também que para todo 
esse processo é necessário que haja planejamento, adequando o tipo de jogo ao 
seu aluno e conforme o conteúdo trabalhado. Com a utilização de softwares e sites 
educativos na alfabetização, é notável que os alunos sentem-se mais motivados por 
conta da interação que o computador oferece, por meio das imagens coloridas, da 
sonoridade que atraem as crianças o qual contribui para o processo da 
alfabetização. De acordo com Mello: 
 
Percebe-se que a tecnologia é um grande avanço no mundo, um dos 
campos que mais tem crescido. Seu enorme poder de comunicação tem 
rompido barreiras de espaço e tempo como nenhum recurso foi capaz até 
os dias de hoje. A cada dia que passa ela ocupa um espaço cada vez maior 
na linguagem, na cultura, na vida do ser humano e principalmente nas 
práticas educativas. O computador se infiltra nos assuntos do dia-a-dia do 
cidadão e pode ser considerado como um invento capaz de alavancar a 
educação. (MELLO, 2004, p. 170) 
 
 É nesse sentido, que entende-se que o uso da informática e dos recursos 
tecnológicos são eficazes dentro o ambiente escolar, onde o professor ao interagir 
com essas ferramentas poderá proporcionar aos alunos um ensino vantajoso e de 
qualidade. A informática a cada dia tem ocupado o seu espaço, e no ambiente 
escolar ela poderá ir muito além de meras pesquisas, mas levar aos alunos 
informações necessárias as quais contribuirão para sua formação, instigando a 
curiosidade e indo a busca de novas pesquisas. 
 
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Conforme o estudo realizado para a elaboração deste trabalho pode-se dizer 
que as novas tecnologias ainda têm muito que surpreender, pois a cada dia o 
homem faz novas descobertas. A educação contribui de forma significativa para as 
mudanças ocorridas no atual cenário, pois quanto mais o homem estuda ele realiza 
novas descobertas, nesse sentido é que houve a necessidade de estar abordando o 
referido tema, pois alfabetizar fazendo uso das ferramentas que mais chamam a 
atenção da sociedade é algo indispensável, e que contribuirá com mais facilidade 
para a participação e interesse dos educandos. 
13 
 
Por meio do uso da internet os alunos podem estar realizando diversos tipos 
de pesquisas, portanto ela contribui na educação, quando usada de forma correta, 
portanto cabe ao professor mediar esses conhecimentos. A leitura é algo 
indispensável na vida do educando, muitos professores têm dificuldades em 
alfabetizar, buscam novas alternativas de ensino, novas práticas, sendo assim, não 
somente o computador, mas também as lousas digitais, as mesas pedagógicas são 
ótimos recursos que despertam a curiosidade dos educandos. 
Considera-se que o grande avanço tecnológico ocorrido nos últimos anos 
proporcionou muitos recursos a educação, promovendo aos professores novas 
práticas de aprendizagem. A escola em si apresenta necessidades de saberes que 
promovam a capacitação dos alunos a internalizar o seu processo de aprendizagem, 
sabendo utilizar os meios atuais de comunicação. 
É notável que a internet e o avanço das tecnologias têm contribuído para que 
a sociedade sofra transformações significativas, contudo, no campo da educação, o 
mundo está em constante mudança, com isso, a educação deixa de ser tradicional e 
passa a oferecer aos alunos o que eles realmente almejam, a figura do professor 
deixa de centrar-se somente nos livros didáticos, como o único meio de 
aprendizagem, por que já não condiz com as expectativas dos educandos. 
Diante do exposto considera-se que este trabalho não tem a pretensão de 
apresentar conclusões prontas e acabadas, mas é necessário que a partir dessa 
leitura, possa estar abrindo um leque de curiosidades para novos estudos e 
investigações científicas nessa área. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
ARAÚJO, Rosana Sarita de. Contribuições da Metodologia WebQuest no 
Processo de letramento dos alunos nas séries iniciais no Ensino Fundamental. 
In: MERCADO, Luís Paulo Leopoldo (org.). Vivências com Aprendizagem na 
Internet. Maceió: Edufal, 2005. 
 
BRASIL. Indicadores da qualidade na educação: dimensão ensino e 
aprendizagem da leitura e da escrita / Ação Educativa. São Paulo, 2007. 
 
CARMEM, Maria. A leitura no Ensino Fundamental: Alfabetização e Letramento. 
In: AGUIAR, Vera et al. Catálogo da exposição comemorativa de 15 anos da Editora 
Projeto. Porto Alegre: Projeto 2006. 
14 
 
 
FONSECA,J. J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002. 
 
KENSKI, Vani Moreira Kenski. Educação e tecnologias: o novo ritmo da 
informação. 3 ed. São Paulo, Campinas: Papirus, 2008. 
 
LARANJO, JACQUELINE DE CASTRO. Informatização da rede municipal de 
ensino de Belo Horizonte: uma análise do seu impacto sobre o trabalho 
docente. Dissertação (Mestrado em Educação). Belo Horizonte: UFMG, 2008. 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? Novas exigências 
educacionais e profissão docente. 12 ed. São Paulo: Cortez, 2010. 
 
MAGDALENA, Beatriz Corso & COSTA, Iris Elisabeth Tempel. Internet em Sala de 
Aula. Porto Alegre: Artmed, 2003. 
 
MELLO, Maria Cristina de; RIBEIRO, Amélia Escotto do Amaral (org). 
Letramento: significados e tendências. Rio de Janeiro: Wak, 2004. MEMÓRIA 
Animal – Atividades Educativas. Disponível em: 
<http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=361> Acesso em: 18 out. 
2010. 
 
STEMMER, MÁRCIA R. G. S. O computador e a alfabetização: Estudo das 
concepções subjacentes nos softwares para a Educação Infantil. UFSC, 1998. 
 
SANTOS, Herica. A prática de Ensino de Literatura – Concepções e Vivencias – 
Campo Grande, MS, Life Editora, 2007. 
 
TEBEROSKY, A.; COLOMER, T. Aprender A Ler e a Escrever: Uma proposta 
construtivista. Porto Alegre: Artmed, 2003. 
 
VEEN, Win; VRAKKING, Bem. Homo Zappiens. Porto Alegre: Artmed, 2009.