relatório estágio ensino médio

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LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL
Nome: Juliana de Lima Pereira
RGM: 021821801
Semestre de realização do estágio: 4º
SÃO PAULO
2019
1. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA:
Escola Estadual Professor Augusto Ribeiro de Carvalho (ARC)
Rede pública, administrado pelo Estado de São Paulo, vinculado à diretoria de ensino Norte 1. 
Endereço da escola: Rua Professor João Machado, 511 – CEP 02927-000 – Nossa Senhora do Ó, São Paulo.
Telefone: (11) 3978-1790/ 3976-3034
Ensino fundamental (regular) – anos finais
Ensino médio (regular e EJA – Educação de Jovens e Adultos)
Educação especial (alunos de inclusão)
Foram cumpridas um total de 201 horas de estágio e foram acompanhados todos os três anos do Ensino Médio, incluindo ensino regular e algumas aulas do ensino para jovens e adultos (EJA), nas aulas de biologia. 
1.1 Infraestrutura
Esta escola fornece alimentação escolar para os alunos, água filtrada, água, energia e esgoto da rede pública, coleta periódica do lixo. As salas de aula amplas e bem arejadas, mas foi observado que em algumas salas os ventiladores estão quebrados e há mesas e cadeiras muito deterioradas. Necessita de algumas melhorias. Dispõe de quadra poliesportiva coberta e descoberta, sala de informática, acesso à internet, sala de multimídia, biblioteca e um laboratório de ciências muito bem utilizado e aproveitado nas aulas de biologia. 
A escola possui alunos de inclusão, mas não é adaptada para receber alunos com mobilidade reduzida. Há escadas e degraus para se chegar às salas de aula.
1.2 Equipamentos
Televisão
Retroprojetor
Impressora
Aparelho de DVD
2 INTRODUÇÃO
A experiência do estágio é essencial para a formação integral do aluno, considerando que cada vez mais são requisitados profissionais com habilidades e bem preparados. Ao chegar à universidade o aluno se depara com o conhecimento teórico, porém muitas vezes, é difícil relacionar teoria e prática se o estudante não vivenciar momentos reais em que será preciso analisar o cotidiano (MAFUANI, 2011).
De acordo com Bianchi et al. (2005) o Estágio Supervisionado é uma experiência em que o aluno mostra sua criatividade, independência e caráter. É uma fase que proporciona uma oportunidade para perceber se a sua escolha profissional está correta. Trata-se de uma atividade ofertada pelos cursos de licenciatura a partir da segunda metade dos mesmos.
É uma oportunidade de crescimento profissional e pessoal, de criar contatos, de integração entre universidade, escola e comunidade (FILHO, 2010).
Foram realizadas um total de 201 horas de estágio durante os meses de setembro a novembro de 2019. Durante este período foram acompanhadas as turmas de todos os níveis do ensino médio, incluindo algumas aulas do EJA. Foram acompanhadas, também, algumas atividades avaliativas, como Projetos Científico-culturais e sociais, exercícios avaliativos, as avaliações propriamente ditas, reunião de conselho e de pais. 
É um colégio organizado com profissionais preocupados com o bem-estar dos alunos e com a eficácia do ensino. Assim como muitas escolas da rede pública, não é diferente nessa a evasão escolar observada, apesar dos esforços dos professores. Há salas de aula grandes para um número reduzido de alunos (que frequentam assiduamente as aulas), há, por vezes, um desinteresse e indisciplina por parte de alguns estudantes.
Mesmo frente aos desafios enfrentados, os docentes (de biologia, os quais acompanhei) tentam trazer para a realidade do ensino público um pouco da qualidade do ensino em escolas particulares, trazendo materiais para incrementar as aulas práticas e teóricas. Isso foi algo que me causou espanto, felicidade e vontade de fazer o mesmo no futuro. Os professores tentam explorar os materiais da escola, aguçar a curiosidade dos alunos, tornar as aulas mais agradáveis e mais estimulantes. 
Foram acompanhados dois professores: Claudia Muniz, responsável pelos 1º anos (matutino) e EJA (noturno), e Marco Antônio, responsável pelos 2º s e 3º anos (matutino) e EJA (noturno). 
3 PERFIL DOS PROFESSORES 
- Marco Antônio Gonçalves: formado em pela Universidade São Judas. Já atuou em diversas áreas da biologia, mas se identificou com a área da educação, na qual atua há 35 anos. Trabalhou em colégios particulares e públicos. Atualmente leciona na E.E.Prof. Augusto Ribeiro de Carvalho e no Colégio Padre Giordano. Procura atrair a atenção dos alunos, transmitindo a teoria de forma mais lúdica, como se estivesse contando histórias e utilizando exemplos presentes no dia a dia dos alunos. Ele também procura utilizar o laboratório de ciências da escola toda semana, desenvolver atividades que façam os alunos buscarem o conhecimento e pesquisarem. 
- Claudia Muniz: bióloga, docente de outro colégio na região do Jaraguá. Trabalha com os adolescentes do 1º do Ensino Médio. Observei que ela tenta trabalhar de forma mais dinâmica com eles, faz rodas de conversa, discute os temas das aulas. Procura fazer aulas práticas também e atividades avaliativas que saiam do convencional seminário ou entrega de exercícios, orientando que os alunos entreguem maquetes, pesquisem sobre o assunto e demonstrem o conhecimento adquirido. Observei, também, uma certa preocupação com o bem-estar dos alunos, questionando quando acha que não estão bem.
4 PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES
O professor Marco Antônio é um professor muito democrático. Trabalha de forma coerente e didático. Ele tem um ótimo relacionamento com os alunos. Sua abordagem de ensino é tradicional na parte teórica, porém ele procura toda semana trabalhar a parte prática, levando os alunos ao laboratório de ciências, onde explica o experimento e os mesmos trabalham para que no final do ano letivo entreguem um relatório com todas as atividades práticas realizadas durante o ano. Ele aplica avaliações convencionais, mas também avalia os alunos por meio de exercícios e das aulas práticas, além dos projetos científico-culturais do colégio. 
Reflete sobre o conteúdo trabalhado em sala e em todas as aulas traz uma “BIOreflexão”, em que deixa anotado na lousa uma reflexão nem sempre somente relacionado a biologia, mas muitas vezes sobre a vida e futuro dos alunos. 
Por vezes o professor precisou usar um pouco mais de autoridade para chamar atenção dos alunos, situações em que os alunos utilizaram palavreados inapropriados para o ambiente escolar ou faltaram com respeito uns com os outros. O professor interviu de forma objetiva. 
Me identifiquei com o tipo de aula deste professor. Atrai a atenção dos alunos, sua forma de abordar a biologia encanta a que está ouvindo, aguça a curiosidade. Sua personalidade amiga e alegre faz com que os alunos tenham grande apreço por ele.
A professora Claudia Muniz leciona principalmente para o 1º ano do ensino médio. Ela também tem um enorme carinho pelos alunos e eles por ela. Observei que ela se preocupa com o bem-estar dos alunos, com seus problemas pessoais, se colocando à disposição para dialogar e ajuda-los. Ela trabalha o conteúdo em aulas práticas e teóricas. Nas aulas teóricas procura utilizar a lousa, mas também trabalha de uma forma dinâmica, fazendo um círculo com os alunos, sentando junto com eles e conversando sobre o tema da aula, tirando dúvidas e fazendo um bate-papo mesmo. Dessa forma acaba prendendo mais a atenção deles e fazendo com que eles participem da aula, não sejam somente espectadores. Gostei dessa abordagem e essa maneira de aula, fazendo com que o aluno não só sente e absorva a matéria trazida pelo professor. 
Segundo PAULO FREIRE (p.42, 2004) “Ninguém educa ninguém, as pessoas se educam em comunhão. ” E isso foi algo que observei na prática. Os professores dialogam com os alunos, não ali somente como transmissores do conhecimento e os alunos como meros expectadores, eles contribuem para o próprio aprendizado.
Irei explanar por 3 focos dos quais pude participar e achei muito interessante.
 Foco 1: Projeto Amazônia dos Sonhos
O projeto foi trabalhado em todas as séries do colégio e com todas as disciplinas,cada qual com um tema e uma abordagem distinta. Os professores de biologia abordaram o tema Amazônia dos Sonhos com os alunos do ensino médio.
Neste projeto cada aluno teria o livre arbítrio para escolher qual tema gostaria de trabalhar e o resultado final comporia a nota do 3º bimestre. Cerca de 60 alunos dos 3 anos do ensino médio escolheram o tema proposto pelos professores de biologia.
 Os alunos foram divididos em grupos e cada um ficaria responsável por uma atividade dentro do trabalho e por um turno para apresentação (que aconteceu no sábado, dia 26/09, das 10h às 15h). Na semana que antecedeu a apresentação os grupos se reuniram, realizaram pesquisas, montaram uma página na rede social para divulgar o trabalho, discutiram sobre o tema, criaram um questionário que seria aplicado aos visitantes que viessem até a sala de aula para observar o trabalho. Foi um trabalho muito bem elaborado e que resultou num bom desempenho dos alunos. 
Os alunos utilizaram celular para fotografar, caixa de som com sons de floresta ao fundo, durante a apresentação. Utilizaram folhas coletadas no jardim da escola para decoração da sala de aula. Um mapa da Amazônia com as queimadas era apresentado aos visitantes e eles, após responderem o questionário sobre esta floresta, eram convidados a tirar as queimadas e montar a Amazônia dos sonhos, adicionando fauna e flora, representados por imagens e origamis. 
Deixar os alunos escolherem seus temas, os recursos e o modo com o qual gostaria de desempenhar sua função foi ótimo pois dessa forma cada um pode explorar melhor suas habilidades e áreas de interesse. 
Foco 2: Aulas Práticas no Laboratório de Ciências. 
Acompanhei principalmente as aulas práticas dos 2ºs e 3ºs anos com o professor Marcos. O professor leva seus materiais que colecionou durante a vida de docente, como animais fixados em álcool ou formol. Esse material ele disponibiliza para que os alunos possam observar, fotografar, fazer anotações, responder questionários, sempre relacionando à aula teórica. Ao final do ano letivo, os alunos devem entregar um relatório contendo dados e fotos de todas as aulas práticas realizadas durante o ano. 
É algo bem produtivo e que percebi que enriquece demais a aula. Os alunos gostam, esperam que chegue o dia da aula prática e cobram o professor quando não é possível realizar. 
Isso é algo que gostaria de levar para a minha formação como docente de biologia, por tornar as aulas muito mais dinâmicas, mesmo em escolas em que a infraestrutura seja mais precária e que os alunos não tenham tanto acesso ao ensino como em escolas particulares. 
Foco 3: Projeto Você pode mudar o mundo 
Este projeto foi lançado pela professora Claudia. Os alunos foram divididos em grupos e cada grupo ficou responsável por realizar alguma atividade social para a comunidade ou para os próprios alunos do colégio. Quando iniciei o estágio, a maioria dos grupos já haviam realizados seus trabalhos. Acompanhei um em que os alunos trouxeram uma psicóloga para dar uma palestra sobre a prevenção da depressão e do suicídio. Alunos dos 3 anos do ensino médio quiseram participar da palestra. Alguns participaram somente para se ausentar da aula (a palestra foi em horário de aula). Mas muitos se interessaram realmente e percebi que ao final da palestra, alguns foram conversar com a psicóloga. 
Alunos do período noturno tiveram interesse em participar e questionaram sobre a possibilidade de a psicóloga voltar e realizar a palestra de noite. 
Achei interessante esse projeto, mesmo que não seja exatamente voltado para a biologia, mas por trabalhar a questão social dos alunos, por fazê-los pensar sobre a importância de enxergar o outro, de trabalhar para ajudar o próximo. Isso pode não contribuir para o aprendizado da biologia em si, mas contribui para o crescimento como ser humano. 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado é um período de profundo aprendizado, onde o discente de licenciatura vivencia na prática a realidade do dia-a-dia escolar, participando com um profissional já formado e experiente. 
Este relatório tem uma síntese de algumas atividades das quais participais e das minhas observações durante este período. 
O professor não tem somente a função de transmitir o conhecimento ou de orientar o aluno a adquirir o conhecimento. Ele também é orienta o aluno para se tornar um cidadão consciente. 
Tive a oportunidade de conhecer profissionais incríveis e que contribuíram para a minha futura formação como docente. 
6 REFERÊNCIAS 
BIANCHI, A. C. M., et al. Orientações para o Estágio em Licenciatura. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005
FILHO, A. P. O Estágio Supervisionado e sua importância na formação docente. Revista P@rtes. 2010. Disponível em: http://www.partes.com.br/educacao/estagiosupervisionado.asp. Acesso em: 27 nov. 2019
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. São Paulo, Ática, 2004.
MAFUANI, F. Estágio e sua importância para a formação do universitário. Instituto de Ensino superior de Bauru. 2011. Disponível em: http://www.iesbpreve.com.br/base.asp?pag=noticiaintegra.asp&IDNoticia=1259. Acesso em: 25 nov. 2019.