Metodologia de Ensino de Matemática

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GRA0204 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE
MATEMÁTICA NA ALFABETIZAÇÃO GR2105211 - 202110.ead-
15111.01
Teste ATIVIDADE 4 (A4)
Iniciado 15/02/21 23:04
Enviado 15/02/21 23:24
Status Completada
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 19 minutos
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Pergunta 1
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Bernardes e Asbahr (2007) destacam que é imprescindível entender o significado
da atividade pedagógica como um elemento intrínseco à realidade escolar. Isso é
fundamental para se compreender o que motiva a atividade docente, isto é, qual é o
sentido pessoal atribuído a essa atividade, já que este se relaciona diretamente
com a significação social. A pedagogia trata, em termos gerais, da educação,
portanto a expressão “atividade pedagógica” compreende as tarefas voltadas à
educação, como lecionar, preparar aulas, escrever textos de ensino, corrigir provas
etc.
 
BERNARDES, M. E. M.; ASBAHR, F. da S. F. Atividade pedagógica e o
desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Perspectiva , v. 25, n. 2, p.
315-342, 2007.
 
Sobre os objetivos da atividade pedagógica, assinale com V as afirmações
verdadeiras, e com F as falsas.
 
( ) Assegurar aos estudantes o domínio mais seguro e duradouro possível dos
conhecimentos científicos.
( ) Criar condições e meios para que os alunos desenvolvam capacidades e
habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho
intelectual.
( ) Visar à autonomia do aluno no processo de aprendizagem e sua dependência
de pensamento.
( ) Ajudar os alunos a escolherem um caminho na vida, a terem atitudes e
convicções que norteiem suas opções ante problemas e situações cotidianas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
V, V, F, V.
V, V, F, V.
1 em 1 pontos
Comentário
da resposta:
Sua resposta está correta! Atividade pedagógica é um termo utilizado para
denominar as ações, principalmente dos professores, relacionadas ao ato
educacional. Assim, os objetivos de uma atividade pedagógica estão sempre
voltados, de forma geral, para o processo de ensino e aprendizagem.
Pergunta 2
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Comentário
da resposta:
Estudos realizados no âmbito da educação matemática apontam algumas
dificuldades que os professores de Matemática enfrentam no trabalho com a
disciplina nas escolas, especialmente no ciclo de alfabetização e na Educação
Infantil. Isso se dá porque geralmente eles atuam numa perspectiva tradicional de
ensino, o que torna as aulas pouco atrativas para as crianças. Tal fato, na maioria
dos casos, é consequência da formação inicial que receberam e que está
engendrada pela predominância do modelo da racionalidade técnica em que esta é
concebida (DINIZ-PEREIRA, 1999). Uma alternativa para superar esse modelo é o
uso de blocos lógicos nas aulas.
 
DINIZ-PEREIRA, J. E. As licenciaturas e as novas políticas educacionais para a
formação docente. Educação & Sociedade , n. 68, p. 109-125, 1999.
 
Sobre o uso de blocos lógicos nas aulas de Matemática, assinale com V as
afirmações verdadeiras, e com F as falsas.
 
( ) O bloco lógico é um material didático composto por 48 peças com cores (azul,
vermelho e amarelo), formas (quadrado, retângulo, triângulo e círculo), tamanhos
(grande e pequeno) e espessuras (grosso e fino) diferentes.
( ) Utilizando os blocos lógicos, a criança não pode relacionar conceitos
matemáticos com situações simples como a comparação de figuras geométricas.
( ) Devido à sua estrutura, os blocos lógicos permitem, unicamente, o estudo de
conceitos matemáticos relacionados à geometria plana e espacial.
( ) O uso de blocos lógicos permite, entre outras possibilidades, preparar a criança
para raciocinar com rapidez, desenvolvendo seu raciocínio dedutivo, hipotético e
lógico-matemático.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
V, F, F, V.
V, F, F, V.
Sua resposta está correta! O bloco lógico é um recurso metodológico que visa à
exploração de diferentes conceitos matemáticos como comparação, relação,
número, operações e outros. Para isso, é composto de 48 peças que possuem
várias cores, formatos, tamanhos e espessuras.
Pergunta 3
Leia com atenção o trecho a seguir.
 
“Em um contexto de ensino e de aprendizagem, as escolhas que o professor faz e
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Comentário
da resposta:
que implicam na formulação de um juízo devem ter por trás a intenção de contribuir
para otimizar o processo educativo, traduzindo aquela que Hadji (1994) aponta ser
a essência da atividade do professor: favorecer a aprendizagem” (TREVISAN;
MENDES; BURIASCO, 2014). Nesse contexto, a avaliação deixa de ser apenas um
instrumento que serve para classificar os estudantes entre aprovados e reprovados
e passa a ser uma ferramenta de oportunidade de aprendizagem.
 
TREVISAN, A. L.; MENDES, M. T.; BURIASCO, R. L. C. O conceito de regulação
no contexto da avaliação escolar. Alexandria : Revista de Educação em Ciência e
Tecnologia, v. 7, n. 1, 2014, p. 236.
 
Sobre as funções da avaliação no contexto do ciclo de alfabetização, leia com
atenção o trecho a seguir e complete as lacunas.
 
A avaliação pode exercer funções muito diferentes: ______ o nível de
conhecimentos ou de habilidades do aluno, ______ suas capacidades ou suas
dificuldades, ______ seus progressos, ______ a seus trabalhos e aos de seus
colegas e ______ uma criança com relação aos demais.
 
Assinale a alternativa cujas palavras ou expressões preenchem corretamente as
lacunas.
testar, identificar, controlar, atribuir notas, classificar.
testar, identificar, controlar, atribuir notas, classificar.
Sua resposta está correta! Para além de quantificar o que o aluno aprendeu ou
não, a avaliação é uma importante ferramenta por meio da qual o professor pode
realizar uma reflexão contínua a respeito de seu trabalho, bem como de uma
completa autoavaliação. Identificar as dificuldades dos estudantes e controlar seus
progressos são exemplos de possibilidades da avaliação.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
Thies e Alves (2013) destacam que o uso de materiais didáticos é fundamental para
que o professor possa trabalhar os diferentes conceitos a serem aprendidos pelos
alunos. Assim, material didático é tido como todo objeto disponível ao professor e
aos alunos que, de alguma forma, contribua com o processo de aprendizagem.
Podemos citar como exemplos: livros didáticos, blocos lógicos, jogos, aparelhos
celulares, computadores, compassos, transferidores, enfim, tudo aquilo que
potencializa a aprendizagem do estudante.
 
THIES, V. G.; ALVES, A. M. M. Material didático para os anos iniciais: ler, escrever
e contar. In: NOGUEIRA, G. M. (Org.). Práticas pedagógicas na Educação
Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental : diferentes perspectivas. Rio
Grande: Editora da FURG, 2013. p. 183-200.
 
Sobre o uso de materiais didáticos no ciclo de alfabetização, assinale a alternativa
correta.
1 em 1 pontos
Resposta
Correta:
Comentário
da resposta:
O uso dos materiais didáticos deve ocorrer de forma que permita uma
intervenção nas dificuldades que os alunos enfrentam para compreender os
conteúdos curriculares propostos em todo o processo de ensino e aprendizagem.
O uso dos materiais didáticos deve ocorrer de forma que permita uma
intervenção nas dificuldades que os alunos enfrentam para compreender os
conteúdos curriculares propostos em todo o processo de ensino e
aprendizagem.
Sua resposta está correta! Como um recurso metodológico, os materiais didáticos
devem ser utilizados pelo professor como uma ferramenta que auxilie o
desenvolvimento de seu trabalho. Tal apoio pode ocorrer, por exemplo, na
identificação das principais dificuldades dos alunos.
Pergunta 5
Resposta Selecionada:  
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Comentário
da resposta:
Zabala (1998) afirma que muitos dos problemas de compreensão que acontecem
nas escolas se devem aos hábitos e costumes acumuladosde uma tradição
escolar, cuja função básica foi sempre seletiva e propedêutica. Numa concepção de
ensino que centra-se na seleção dos alunos “mais preparados” para continuar os
estudos, é normal que o sujeito de avaliação seja o aluno e que se considerem
objeto da avaliação as aprendizagens alcançadas em relação às necessidades
futuras que foram estabelecidas: as universitárias.
 
ZABALA, A. A prática educativa : como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
 
Sobre a questão da avaliação no ciclo de alfabetização, assinale com V as
afirmações verdadeiras, e com F as falsas.
 
( ) Para ser efetivo e legítimo, o processo avaliativo exige a observação exclusiva
da apropriação do conteúdo pela criança. As relações que ela estabelece com o
conteúdo aprendido deverão ser exploradas na formação da criança e não em sua
avaliação.
( ) É importante que o professor busque articular diferentes estratégias de
avaliação e, utilizando distintos mecanismos avaliativos (portfólios, desenhos,
manipulação de objetos), desenvolva de forma integral a capacidade de absorção
da criança.
( ) Os modelos de avaliação que correspondem ao ciclo de avaliação são
diagnóstica, mediadora e formativa. Todos estão diretamente relacionados à
formação da criança e auxiliam o professor em seu trabalho.
( ) O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil propõe como prática
de avaliação entender esse processo como um conjunto de ações que auxiliam o
professor a verificar o quanto os alunos têm aprendido em sala de aula.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
F, V, V, F.
F, V, V, F.
Sua resposta está correta! Um dos objetivos do professor no ciclo de alfabetização
é desenvolver de forma integral a capacidade dos estudantes de assimilação do
conhecimento historicamente acumulado. Tal objetivo pode ser alcançado por
1 em 1 pontos
meio do de diferentes estratégias de avaliação, como a diagnóstica, a mediadora e
a formativa.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
Resposta
Correta:
Comentário
da resposta:
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil determina que cabe ao
professor planejar suas aulas-atividades a fim de possibilitar a aprendizagem
significativa das crianças por meio da qual possam reconhecer os limites de seus
conhecimentos, ampliá-los e reformulá-los. Assim, ao projetar ações, o docente
demonstra seus objetivos e, posteriormente, analisa se estes foram ou não
alcançados com êxito, além de considerar necessidades de mudanças para que o
processo se torne ainda mais rico (JESUS; GERMANO, 2013).
 
BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil . Brasília: MEC/SEF, 1998.
 
JESUS, D. A. D.; GERMANO, J. A importância do planejamento e da rotina na
Educação Infantil. In: JORNADA DE DIDÁTICA, 2.; SEMINÁRIO DE PESQUISA
DO CEMAD, 1., Londrina, 10-12/09/2013. Anais... 
Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2013, p. 29-40. V. 10.
 
Sobre o planejamento docente no contexto do ciclo de alfabetização, assinale a
alternativa correta.
A articulação, de maneira crítica, entre as políticas públicas educacionais, os
conteúdos curriculares, bem como o mundo infantil dos estudantes deve ser
buscada pela prática docente, o que evidencia o papel de responsabilidade do
professor no planejamento de seu trabalho.
A articulação, de maneira crítica, entre as políticas públicas educacionais, os
conteúdos curriculares, bem como o mundo infantil dos estudantes deve ser
buscada pela prática docente, o que evidencia o papel de responsabilidade do
professor no planejamento de seu trabalho.
Sua resposta está correta! Um dos objetivos do trabalho docente é conectar os
conhecimentos historicamente acumulados com as diretrizes descritas em
documentos que regem a educação, sempre considerando as políticas públicas
educacionais, os conteúdos curriculares e o contexto em que as crianças estão
inseridas. Tal conexão pode ser alcançada a partir do desenvolvimento de um
bom planejamento.
Pergunta 7
Os blocos lógicos são exemplos de materiais didáticos muito eficientes para o
ensino de conceitos matemáticos específicos. No ciclo de alfabetização, eles
permitem que as crianças exercitem a lógica e evoluam em seu raciocínio abstrato.
Lorenzato (2017) sugere várias atividades que podem ser realizadas com o uso de
blocos lógicos como jogo livre, empilhamento de peças, jogos de classificação,
jogos de ordenação, jogos de sistematização e jogos de comparação. Em cada um
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da resposta:
deles um tipo específico de habilidade é explorado e, potencialmente, desenvolvido.
 
LORENZATO, S. Educação infantil e percepção matemática . Campinas:
Autores Associados, 2017.
 
Sobre o uso de blocos lógicos como materiais didáticos, analise as afirmações a
seguir.
 
I. Os blocos lógicos são recursos didáticos utilizados exclusivamente
pelos professores do ciclo de alfabetização para o desenvolvimento do raciocínio
dedutivo e lógico-matemático das crianças.
II. O objetivo do trabalho com os blocos lógicos é que, a partir da
manipulação dos materiais concretos, os estudantes possam atribuir significado aos
conceitos matemáticos abstratos que lhes estão sendo apresentados.
III. Atribuindo significado aos conceitos matemáticos, por mais complexos
que possam parecer, a criança tem a construção do conhecimento facilitada.
 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s).
II e III.
II e III.
Sua resposta está correta! Um dos intuitos do uso de recursos didáticos em sala
de aula é a facilitação da aprendizagem. Com os blocos lógicos, por exemplo, a
manipulação de materiais concretos e o desenvolvimento do raciocínio dedutivo e
lógico possibilitam que as crianças compreendam os conteúdos matemáticos
discutidos.
Pergunta 8
Hoffmann (2009) questiona a capacidade da avaliação classificatória como
instrumento que garante a melhoria na qualidade do ensino. A crença popular é de
que, nas escolas tradicionais, os professores são mais exigentes do que nas
escolas inovadoras, e a avaliação tradicional, por meio de provas e notas, seria a
prática mais eficaz para a garantia de um ensino de qualidade, uma vez que
asseguraria o acompanhamento dos alunos no processo de aprendizagem. A ideia
é simples: quanto maior é a nota, melhor foi o aprendizado do aluno. 
 
HOFFMANN, J. Avaliação mediadora : uma prática em construção da pré-escola
à universidade. Porto Alegre: Editora Mediação, 2009.
 
Sobre os princípios norteadores da avaliação apresentados por Hoffmann,
relacione-os com as respectivas descrições.
 
 I. Princípio de investigação docente
 II. Princípio da provisoriedade dos juízos estabelecidos
 III. Princípio de complementariedade
 
( ) Nesse princípio faz-se necessário perceber a provisoriedade das observações
feitas sobre a criança por conta de seu acelerado desenvolvimento e permanente
evolução de seu pensamento.
1 em 1 pontos
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Comentário
da resposta:
( ) Nesse princípio o docente deve investigar a maneira pela qual cada um dos
alunos constrói seus conhecimentos.
( ) Nesse princípio o olhar do professor deve acompanhar a trajetória da ação e do
pensamento das crianças, provocando-as gradativamente a fim de complementar
seu desenvolvimento.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
II, I, III.
II, I, III.
Sua resposta está correta! De forma geral, Hoffmann (2009) aponta três princípios
norteadores da avaliação que fundamentam a elaboração de registros de
avaliação: o de investigação docente, o da provisoriedade e o da
complementariedade. Com tais princípios a avaliação se torna um mecanismo que
permite ao professor acompanhar todo o desenvolvimento dos estudantes, do
início ao fim do ano letivo.
Pergunta 9
A Teoria do Desenvolvimento Genético de Piaget é uma teoria biológica que veio
servir como umateoria de aprendizagem explicando um construtivismo genético,
uma vez que mostrou interesse pelo aspecto interno das associações cognitivas.
Piaget infere que no nível de competência há uma vinculação entre aprendizagem e
desenvolvimento. As fases de regulação do desenvolvimento são sensório-motor,
pré-operacional, operacional concreto e operacional formal. O mais importante,
porém, são os processos complementares de assimilação (organização), adaptação
e equilibração (MOREIRA, 2012).
 
MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem . 5. ed. São Paulo: Editora
Pedagógica e Universitária, 2012.
 
Sobre os períodos de desenvolvimento cognitivo citados na teoria de Piaget,
relacione-os às descrições correspondentes.
 
 I. Sensório-motor
 II. Pré-operacional
 III. Operacional concreto
 IV. Operacional formal
 
( ) (dos 7 aos 12 anos de idade) Nessa etapa, a perspectiva egocêntrica da criança
é diminuída a tal ponto que ela passa a se enxergar como um objeto dentre os
demais.
( ) (do nascimento até aproximadamente 2 anos de idade) Nessa fase a única
referência comum e constante da criança é o próprio corpo, o que resulta em um
egocentrismo praticamente total dela.
( ) (dos 12 anos em diante) Durante esse período, a criança ganha precisão no
contraste e na comparação de objetos reais.
( ) (dos 2 aos 7 anos de idade) Nessa fase o pensamento da criança começa a se
organizar por meio da linguagem, dos signos e imagens mentais às quais tem
acesso.
1 em 1 pontos
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da resposta:
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
III, I, IV, II.
III, I, IV, II.
Sua resposta está correta! Para Piaget a aprendizagem de uma criança é
possibilitada à medida que seu desenvolvimento biológico ocorre. Assim, a idade
de uma criança interfere diretamente naquilo que ela pode, ou não, aprender.
Nesse contexto, a Teoria do Desenvolvimento Genético busca, entre outros
aspectos, a classificação das fases de desenvolvimento da criança: sensório-motor,
pré-operacional, operacional concreto e operacional formal.
Pergunta 10
Resposta
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Comentário
da resposta:
De acordo com Gandin (1983), no ato de planejar os diferentes atores da educação
(professores, orientadores, supervisores etc.) analisam a realidade e têm
oportunidade de descobrir os principais pontos comuns a todos, realizando
comparações com outras experiências do grupo, questionando as diferentes
práticas e ações, avaliando os processos e realizando opções por caminhos e
práticas diferenciadas, visando a constante melhoria do processo de ensino e
aprendizagem. Assim, planejar é transformar a realidade na direção escolhida.
 
GANDIN, D. Planejamento como prática educativa . São Paulo: Loyola, 1983.
 
Sobre os elementos que compõem um planejamento docente, leia com atenção o
trecho a seguir e complete as lacunas.
 
Em um planejamento docente, ao se determinarem os ______ pretendidos, é
importante que o professor faça de uso de verbos no indicativo, como desenvolver,
compreender e registrar. Para se definirem os ______ a serem estudados, é
necessário ter consciência do que estabelecem os documentos oficiais. Nas
______ o professor deverá descrever exatamente como se dará o desenvolvimento
da aula. As ______ e os instrumentos de ______ também precisam estar
adequadamente descritos.
 
Assinale a alternativa cujas palavras e expressões completam corretamente as
lacunas.
objetivos, conteúdos, estratégias metodológicas, atividades, avaliação.
objetivos, conteúdos, estratégias metodológicas, atividades,
avaliação.
Sua resposta está correta! Objetivos, conteúdos, metodologias, instrumentos e
métodos de avaliação e fundamentos teóricos são itens básicos que devem
constar em todo e qualquer planejamento docente. Com base neles o professor
terá condições de desenvolver seu trabalho de forma a alcançar os objetivos
preestabelecidos.
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